統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修二 囚綠記 公開(kāi)課教學(xué)課件

第3課囚綠記第一單元自然——人類的精神家園

預(yù)讀先學(xué)——讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案內(nèi)容索引多讀厚積——讀素材美文，積素養(yǎng)提技能預(yù)讀先學(xué)——

讀文本內(nèi)容，學(xué)基礎(chǔ)知常識(shí)一、音正形準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)積累1.給下列加顏色的字注音(1)單音字①鑲嵌(

)

②瞥見(jiàn)(

)

③移徙(

)④揠苗助長(zhǎng)(

)qiànpiēxǐyà⑤婆娑(

)⑥淅瀝(

)⑦猗郁(

)⑧涸轍(

)suōxīlì

yīhézhé(2)多音字①累勞累(

)碩果累累(

)罪行累累(

)②提提防(

)提醒(

)③纖纖細(xì)(

)纖夫(

)lèiléilěixiānqiàndītí2.給下列形似字組詞(1)猗(

)倚(

)琦(

)綺(

)(2)瑕(

)暇(

)遐(

)(3)徙(

)徒(

)陡(

)(4)揠(

)偃(

)猗郁倚靠琦辭綺麗瑕疵閑暇遐想遷徙徒弟陡峭揠苗助長(zhǎng)偃旗息鼓(1)猗郁：___________(2)婆娑：________________________________________________(3)淅瀝：_______________________________(4)攀緣：___________________________________________________________________________(5)了截爽直：___________理解運(yùn)用二、詞語(yǔ)積累茂盛的樣子。盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子；枝葉扶疏的樣子；眼淚下滴的樣子。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。抓著東西往上爬；比喻投靠有錢(qián)有勢(shì)的人往上爬。(錯(cuò)點(diǎn)提醒：容易理解為耿直。)爽快、干脆。(6)急不暇擇：______________________________________________________________(7)揠苗助長(zhǎng)：____________________________________________在緊急的情況下來(lái)不及選擇。(錯(cuò)點(diǎn)提醒：與“急不可待”區(qū)別開(kāi)。)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。判斷下列加顏色成語(yǔ)的運(yùn)用是否正確。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)(1)早晨忘開(kāi)鬧鐘起床晚了，李老師急不暇擇地拿了塊面包就往學(xué)校趕去。(

)(2)不顧兒童身體需求，一味地讓他們趴在桌上學(xué)習(xí)，節(jié)假日也不讓他們休息，這是一種揠苗助長(zhǎng)的行為。(

)√√對(duì)點(diǎn)小測(cè)(1)留戀·留連“留戀”是動(dòng)詞，指不忍舍棄或離開(kāi)?！傲暨B”是動(dòng)詞，指留戀不止，舍不得離去，也寫(xiě)作“流連”。二者都有舍不得離去的意思，但詞義的側(cè)重點(diǎn)和適用對(duì)象不一樣。“留戀”側(cè)重指不忍舍棄或不愿中斷某種聯(lián)系，其對(duì)象多為祖國(guó)、故鄉(xiāng)、親人及寶貴的時(shí)間、生命等?！傲暨B”多指玩樂(lè)時(shí)留戀不止，因而其對(duì)象多為名勝古跡、風(fēng)景區(qū)或其他值得欣賞的地方。從語(yǔ)法上講，“留戀”可以受程度副詞(很、十分等)修飾，可以帶賓語(yǔ)(如“留戀故土”)；而“留連”就沒(méi)有這些用法。①度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我______于這片綠色。②到過(guò)桂林的人無(wú)不_____于那美麗自然的山水，樂(lè)而忘返。留戀留連辨詞填空(2)裝飾·妝飾二者都可表示有所修飾，其不同點(diǎn)是：作動(dòng)詞時(shí)，“裝飾”是指在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀，既可指人又可指物；“妝飾”是打扮的意思，側(cè)重指人。作名詞時(shí)，“裝飾”是指裝飾品，而“妝飾”是指打扮出來(lái)的樣子。①我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，_____我過(guò)于抑郁的心情。②人往往追求物質(zhì)的豐富，偏偏忽略了最重要的東西和最美好的______——靈魂。裝飾妝飾課外名句——有關(guān)“綠”的名句(1)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜洲》(2)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！拍痢督洗航^句》(3)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！R知章《詠柳》(4)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？——白居易《憶江南》(5)綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！虾迫弧哆^(guò)故人莊》(6)綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹睢队駱谴骸ご壕啊啡?、名言警句一、作者簡(jiǎn)介文本常識(shí)積累陸蠡(1908—1942)，浙江天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人，學(xué)名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、翻譯家。資質(zhì)聰穎，童年即通詩(shī)文，有“神童”之稱。巴金認(rèn)為他是一位真誠(chéng)、勇敢、文如其人的作家。主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等。二、背景展示1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中，堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)，至1941年12月珍珠港事變、日軍入侵租界為止，歷時(shí)四年零一個(gè)月，稱為“孤島文學(xué)”。作者就是當(dāng)時(shí)自告奮勇留在上海的文藝工作者之一?！肚艟G記》寫(xiě)于1938年秋?！昂谠茐撼浅怯荨薄吧接暧麃?lái)風(fēng)滿樓”，國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使作者這個(gè)有抱負(fù)的青年倍感焦灼和痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊?！肚艟G記》所表現(xiàn)出的堅(jiān)貞不屈的精神，正是他心靈的寫(xiě)照。三、文體知識(shí)記“記”是散文的一種體裁，可敘事，可寫(xiě)景，可狀物(記人、記事、記物)，記景的目的往往是抒發(fā)作者的情懷和抱負(fù)(感情和主張)，闡述作者的某些觀點(diǎn)。精讀研析——讀課文題點(diǎn)，析思路明答案教師用書(shū)獨(dú)有學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)語(yǔ)脈絡(luò)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.賞析細(xì)致精彩的景物描寫(xiě)。2.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，?shù)立民族自尊心和自信心。3.掌握象征手法。課堂導(dǎo)語(yǔ)著名作家巴金在回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸”。他就是作家陸蠡。今天，讓我們一起走進(jìn)陸蠡的代表作《囚綠記》，去觸摸他那高尚的靈魂。脈絡(luò)梳理下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，正確的兩項(xiàng)是A.《囚綠記》回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，概括地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛(ài)的情貌和被囚禁后的反抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格。B.《囚綠記》除運(yùn)用托物抒情的手法以外，還運(yùn)用了直接抒情的手法。“綠色是多寶貴的??！……也視同至寶?！敝苯觾A訴對(duì)綠的熱愛(ài)和渴盼，表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也指當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。C.“植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意……因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。”責(zé)怪常春藤，表達(dá)對(duì)綠的自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不

肯徹底改變自己的決定，反映了作者對(duì)綠愛(ài)得“執(zhí)著”。D.《囚綠記》塑造了兩個(gè)藝術(shù)形象：綠的標(biāo)志物“常春藤”和作者自述性的代言人“我”。這兩個(gè)形象中，“我”是主角，“常春藤”是配角。

E.《囚綠記》正是作者心靈的懺悔錄。文章不但真實(shí)地記錄了他愛(ài)綠、贊綠的心，記錄了他囚綠的行，更記錄了囚綠時(shí)他日漸遭受的心靈折磨以及內(nèi)心的不安寧和伴隨而來(lái)的自責(zé)和懺悔。整體感知解析答案√√解析A項(xiàng)“概括地描繪了常春藤”錯(cuò)，應(yīng)該是“細(xì)致地描繪了常春藤”。D項(xiàng)“‘我’是主角，‘常春藤’是配角”錯(cuò)，應(yīng)該是“‘常春藤’是主角，是另一個(gè)藝術(shù)形象的引子”。E項(xiàng)“囚綠時(shí)”錯(cuò)，應(yīng)為“囚綠之后”。1.作者是如何描寫(xiě)綠枝條的？在作者眼里，它有著怎樣的性格特點(diǎn)？課堂互動(dòng)答案描寫(xiě)性格特點(diǎn)“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”。美“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華?！鼻啻?、愛(ài)和幸福的象征離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。柔弱“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊”，它是“永不屈服于黑暗的囚人”。倔強(qiáng)、堅(jiān)貞答案2.作者觀賞綠時(shí)包含了怎樣的情感變化？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句回答。答案

(1)“當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)?！毙那椋和浟死Ь牒筒豢?。(2)“我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色?！毙那椋嚎旎?、留戀。(3)“我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！毙那椋簹g欣、喜悅。答案3.作者借寫(xiě)綠表達(dá)了怎樣的情感？綠的象征意義是什么？答案文中所說(shuō)的常春藤的蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)的特點(diǎn)與作者在字里行間向我們傳達(dá)的對(duì)生命、希望、光明、自由的不懈追求，還有那堅(jiān)貞不屈的抗戰(zhàn)精神，有著驚人的相似之處。這就是從“物”到“志”，從“實(shí)”到“虛”的寫(xiě)法，我們稱之為“象征手法”。文中的綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由，英勇抗敵的中國(guó)人。答案4.本文對(duì)我們有什么深刻的人生啟示？你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？答案

(1)①我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落，要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。②我覺(jué)得作者喜歡常春藤繼而占有它是自私的，這樣反而傷害了它。所以喜歡的東西不一定要占有。(2)被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”古往今來(lái)比比皆是，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫·凱勒、保爾·柯察金等都是這樣的“常春藤”。答案對(duì)本文主題的理解，有幾種不完全一致的說(shuō)法，如：①以常春藤來(lái)象征作者以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷；②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下；③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)。你的觀點(diǎn)是什么？我的觀點(diǎn)：?jiǎn)栴}爭(zhēng)鳴爭(zhēng)論話題答案答案(示例)第一種觀點(diǎn)是表達(dá)作者渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。第二種觀點(diǎn)是因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最愛(ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。第三種觀點(diǎn)是作者借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。三種理解既有同，又有異。作者通過(guò)贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷。第一種理解固然不錯(cuò)，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征作者呢，還是象征整個(gè)中華民族呢？文章是表達(dá)作者的“不畏強(qiáng)暴、追求光明”呢，還是“渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷”呢？也應(yīng)該突出其中的一個(gè)為好。兼而有之，則顯得分散。第二種理解似乎沒(méi)有分出文章的內(nèi)蘊(yùn)的輕重，尤其是沒(méi)有從特定的寫(xiě)作背景去理解文章——而這一點(diǎn)作者又是特意加以強(qiáng)調(diào)的。說(shuō)“我”“囚綠”是因?yàn)椤皭?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢”是可以的，說(shuō)日本對(duì)于中國(guó)的侵略也是如此，則顯得輕浮。多讀厚積——讀素材美文，積素養(yǎng)提技能陸蠡說(shuō)：“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”一方面說(shuō)明作者喜愛(ài)綠色就像喜愛(ài)生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時(shí)也交代了自己“囚綠”的原因。有了“綠色”便有了快樂(lè)，便有了愛(ài)和幸福，也便有了活力四射的青春年華。對(duì)生命的尊重，滲透在字里行間。素材運(yùn)用一、課本素材點(diǎn)擊文本

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻、蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

陸蠡在他的《囚綠記》中說(shuō)：“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”說(shuō)明作者喜愛(ài)綠色就像喜愛(ài)生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的目標(biāo)。運(yùn)用示例全民偶像新時(shí)代，又見(jiàn)瘋狂追星隨著《太陽(yáng)的后裔》的熱播，宋仲基偶像效應(yīng)得到了充分體現(xiàn)。27、28日宋仲基在廣州、深圳舉行了“2016亞洲巡回粉絲見(jiàn)面會(huì)”，與兩萬(wàn)余名粉絲度過(guò)了愉快的時(shí)光。據(jù)悉，在發(fā)布會(huì)期間，不少粉絲偷偷混進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，更夸張的是，一度有未能進(jìn)入會(huì)場(chǎng)的粉絲推搡大門(mén)想強(qiáng)沖進(jìn)去，引起保安緊急堵門(mén)平息混亂。二、課外素材【選材感言】粉絲們完全被“燦爛星光”占據(jù)了內(nèi)心，心中只有明星，沒(méi)了自我；只有依附，缺乏獨(dú)立；只有虛幻，缺乏踏實(shí)。與其膜拜明星，不如多一些精神上的直立行走，勇于面對(duì)，敢于擔(dān)當(dāng)，敬畏自己，敬畏生命！多一些堅(jiān)韌、耐心、信心、開(kāi)闊、歷練，才有望避免此類荒唐現(xiàn)象?！菊?qǐng)你思考】你覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類話題文章中？美文深讀核心亮點(diǎn)：擬題、點(diǎn)題(三)作文命題：綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以“綠色生活”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。1.精準(zhǔn)擬題(1)本文是如何精準(zhǔn)擬題的？提示作者通過(guò)準(zhǔn)確把握材料所宣示的意義擬題，也提示了文章要表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

水綠山青春日長(zhǎng)(1)(2)(3)①現(xiàn)在，人們終于知道，躺在草地上睡覺(jué)遠(yuǎn)比在公交車上打盹舒服，而煙囪里冒出的黑煙遮擋出的陰影也沒(méi)有大樹(shù)下的陰涼涼爽。綠色，才是生活的本色。(4)[先讀佳作][思悟亮點(diǎn)]提示(2)題目有什么含義？提示提示只有保持好青山綠水，才能有長(zhǎng)久美好的春天，只有綠色生活，才能美好的生活。(3)題目語(yǔ)言有什么特色？提示題目借用唐代詩(shī)人劉威的詩(shī)句，以一個(gè)整句(詩(shī)句)形式，告訴人們一個(gè)道理，既概括材料，又點(diǎn)明中心論點(diǎn)。2.巧妙點(diǎn)題(4)開(kāi)頭是如何點(diǎn)題的？有什么特色？提示開(kāi)篇以人們的原始熱愛(ài)引出人們對(duì)綠色的向往，回扣材料的中心意思，引發(fā)讀者的閱讀興趣和思考；直接點(diǎn)題并提出中心論點(diǎn)，引人深思。②人，只是自然界的一種動(dòng)物。人的祖先是猿猴，那是生活在森林里的動(dòng)物，身邊到處都是綠色，吃樹(shù)葉，住樹(shù)杈，進(jìn)化到現(xiàn)在的人時(shí)，自然還保留著對(duì)綠色原始熱愛(ài)的基因。在我看來(lái)，現(xiàn)在人追求綠色生活，更像是返祖現(xiàn)象，在高樓林立的城里住久了，想到森林里住幾天，因此，許多人熱衷于野營(yíng)、野炊便順理成章了。③人在吃膩了大魚(yú)大肉之后，發(fā)現(xiàn)蔬菜竟是那樣可口，于是人真的像動(dòng)物一樣，追求各種鮮嫩的蔬果。更有越來(lái)越多的人開(kāi)始生吃食物，由生菜到生肉，就像祖先那樣茹毛飲血，生撕活拽。動(dòng)物的本性在人類身上一覽無(wú)遺，人似乎又過(guò)上了原始生活，叫上群居的哥們，去找鮮果，去覓生肉……④找個(gè)開(kāi)闊的地方挖個(gè)坑，把自己埋進(jìn)去，喝點(diǎn)水，然后直愣愣地站上半天，可能只會(huì)腰酸、背疼和腳麻，人不是植物，不知道植物在土中的自在和滿足，只知道自己在土中痛苦難忍。所以，人還是應(yīng)該回到房子里，種幾盆花，在院子里或陽(yáng)臺(tái)上留一些草。我們不能生活在土里，就讓它們替我們生活在土里。人總是聰明的，自己做不到的事總會(huì)讓別的東西替我們做。人耕不動(dòng)地就找到了牛，人在夜里得休息就找到了狗看門(mén)，人不能每天定時(shí)起床就找到了雞打鳴。所以，當(dāng)人發(fā)現(xiàn)自己不能在土中生根發(fā)芽時(shí)，就出現(xiàn)了盆景。⑤綠色，是充滿活力的顏色。當(dāng)人看到大片綠色時(shí)，心中會(huì)有一種壓抑許久的沖動(dòng)，那是老祖先留在我們心中的東西，一直在支配著我們，流露在生活的每個(gè)地方，如院墻外的幾棵樹(shù)，陽(yáng)臺(tái)上的一盆花，碗里新鮮的青菜，玻璃缸里的水藻和金魚(yú)，等等。⑥其實(shí)，我們一直在追求“綠色生活”，只是現(xiàn)在的污染和機(jī)械的工業(yè)文明讓這種追求更加沖動(dòng)，表現(xiàn)得更加淋漓盡致。百年來(lái)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工業(yè)化的趨勢(shì)，終于放緩，先污染后治理的思想終于受到阻擊。人們開(kāi)始關(guān)注自己生活中的綠色，意識(shí)到工業(yè)和科技不是生活的全部，只有護(hù)衛(wèi)好生活中的綠色，才能得自然之理，發(fā)展科技和工業(yè)！(5)提示這五段通過(guò)列舉人們生活中的種種表現(xiàn)，表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明人們對(duì)于綠色生活的追求，人們的覺(jué)醒，充分點(diǎn)題。時(shí)見(jiàn)意趣，時(shí)見(jiàn)慧解。(5)②～⑥段是如何點(diǎn)題的？提示⑦追求綠色生活，是祖先遺傳下來(lái)的天然基因的爆發(fā)，是一種人與自然“和好”的聰明之舉，值得表?yè)P(yáng)。⑧天人合一，中國(guó)夢(mèng)。人與自然和諧相處，才是最美好的生活狀態(tài)，我們從猿到人，又從“人”到“猿”……“水綠山青春日長(zhǎng)”這是一種期待，必然也會(huì)成為事實(shí)，回歸自然、綠色生活不是夢(mèng)。(6)提示結(jié)尾處照應(yīng)開(kāi)頭，再次回扣材料和中心論點(diǎn)“綠色，才是生活的本色”，有理有據(jù)，令人信服。(6)結(jié)尾點(diǎn)題有什么特點(diǎn)？提示本課結(jié)束囚綠記陸蠡第3課

陸蠡（1908——1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教惠蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開(kāi)始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫(xiě)作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到作者簡(jiǎn)介上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書(shū)籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

1932年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫(xiě)有大量散文作品，出版過(guò)3本散文集：《海星》（1936），《竹刀》（1937），《囚綠記》（1940）。陸蠡管窺蠡測(cè)涸轍淅瀝猗郁揠苗助長(zhǎng)遷徙瞥見(jiàn)蕈菌急不暇擇一莖枯枝嵌著（lǐ）(lí)(hé)(xīlì)(yī)(yà)(xǐ)(piē)(xùnjùn)(xiá)(jīng)(qiàn)字音陸蠡涸轍淅瀝猗郁揠苗助長(zhǎng)遷徙瞥見(jiàn)嵌著蕈菌急不暇擇婆娑留戀烽煙四逼簡(jiǎn)陋繁茂蒼綠了截直爽（直截了當(dāng)）字形成語(yǔ)涸轍之魚(yú)（涸轍之鮒）涸，水竭；轍，車輪的跡。指的是干涸車轍里的魚(yú)，比喻處于困境，急待求助的人。急不暇擇在緊急情況下來(lái)不及選擇。揠苗助長(zhǎng)把苗拔起，以助成長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。1.作者選中的屋子是什么樣子的？為什么要選擇這樣的屋子？屋子簡(jiǎn)陋、炎熱。原因：“我便是喜歡這片綠影才選定這房間的?！边@從側(cè)面寫(xiě)出了作者對(duì)常春藤的喜愛(ài)。問(wèn)題探究2.作者為什么對(duì)“這一片綠影”如此傾倒？（請(qǐng)你用原文中的話來(lái)回答）綠色是多么寶貴呀！它是生命，它是希望，它是慰安，它是希望。問(wèn)題探究直抒胸臆3.作者為什么要將這綠色的常春藤囚??？（請(qǐng)你用原文中的一句話概括說(shuō)明）“讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色……猗郁的年華?！眴?wèn)題探究4.文章既然寫(xiě)了“遇綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠”五個(gè)層次。那么為什么題目要命名為“囚綠記”?文章以“囚綠”來(lái)命名，實(shí)際上與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)系?！扒艟G”寫(xiě)綠枝最艱難的狀況，這暗示這艱難的國(guó)家命運(yùn)；”囚綠“表明了作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。問(wèn)題探究5.總觀全文，作者僅僅是在寫(xiě)常春藤嗎？這里的常春藤僅僅是一株有著可愛(ài)綠色的植物嗎？常春藤（綠）象征著精神上的激勵(lì)和召喚，象征著對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明和自由向往的情懷，象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的精神。問(wèn)題探究

作者以一株常春藤為線索，長(zhǎng)出了一曲綠色的生命之歌。文章通過(guò)托物言志、直抒胸臆、象征等寫(xiě)作手法，賦予了”綠“時(shí)代意義，贊美了”綠“永不屈服黑暗，向往光明自由的精神。課堂小結(jié)假如陸蠡在犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出北平公寓窗前的那一抹綠影，他會(huì)對(duì)這昔日的綠影說(shuō)些什么呢？練筆《囚綠記》寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使這個(gè)困居”孤島“上海的有抱負(fù)的青年倍感焦灼和痛苦，于是他借懷念一年以前在北平暫住公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚（日寇的黑暗統(tǒng)治），去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情。托物言志的手法寫(xiě)作背景和主題思想象征手法的運(yùn)用《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，由此他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹(shù)常春藤。因?yàn)槲恼滤鲋掳l(fā)生在盧溝橋事變后，地點(diǎn)又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它“繁茂蒼綠”中所包含的對(duì)民族的光明前景的信念。寫(xiě)法歸納語(yǔ)言形象，親切動(dòng)人《囚綠記》作者將“綠”擬人化，寫(xiě)出了它的朝氣，執(zhí)著向陽(yáng)的精神及其堅(jiān)貞不屈的性格，并且在描寫(xiě)中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來(lái)親切動(dòng)人。如“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣?！弊髡哂脭M人化手法，寫(xiě)出了我與“綠”的默契交流，表達(dá)喜愛(ài)、依戀之情。又如：“下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！弊髡邔⒊４禾傧胂蟪梢晃换顫婌`動(dòng)、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是這舞蹈最忠誠(chéng)的欣賞者。喜愛(ài)之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“綠友”“綠囚”，描寫(xiě)它的“固執(zhí)”“無(wú)親熱”“不屈服于黑暗”，在不得已的情況下才“珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂蒼綠。在這里作者又賦予常春藤堅(jiān)強(qiáng)的性質(zhì)、氣質(zhì)，贊頌它永不屈服的精神，讀來(lái)令人感動(dòng)。文章運(yùn)用比喻表情達(dá)意，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)。文章中說(shuō)：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！”作者對(duì)綠色的愛(ài)戀有多深？無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)直接形容?！叭缤赞H的魚(yú)盼等著雨水”，這一比喻將情感具體生動(dòng)化，使作者對(duì)綠色的焦渴、依戀，可感甚至可觸可摸。這篇散文主體部分從表層看是按時(shí)間的順序來(lái)敘述，這是典型的直綴式結(jié)構(gòu)，單純、連貫；從深層看是以情感的流向?yàn)橹行妮S線，柔緩輕徐，錯(cuò)落有致。時(shí)間延伸線之直與情感心理線之曲，相映成趣，使本文的結(jié)構(gòu)有一種尺水興波、曲徑通幽之美。寫(xiě)法精講從全篇看，文章用的是倒敘。起筆獨(dú)句成段，交代事情發(fā)生的時(shí)間，出語(yǔ)平淡，含而不露。主體部分按愛(ài)綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠這樣的心理情感線來(lái)經(jīng)緯材料。從歡喜到愛(ài)戀到占有再到控制，這是人的情感發(fā)展的必然邏輯。陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂。”結(jié)構(gòu)既是形式的，又是內(nèi)容的；這篇散文結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)綜見(jiàn)意、曲折生姿，正是作家“吞吐的內(nèi)心的呼聲”、“心靈起伏的痕跡”的外化。時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，“黑云壓城城欲摧，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使這個(gè)有抱負(fù)的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗的幽囚，去迎接光明的吶喊。這篇散文結(jié)構(gòu)的生命力量就在于作者不屈的“崇高的靈魂”。給愛(ài)一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛(ài)上了它。可是愛(ài)使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛(ài)而生。你愛(ài)它柔軟的卷須，舒開(kāi)的嫩葉，愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。你把綠牽引進(jìn)你的屋子里，你讓它伸長(zhǎng)到你的書(shū)案上。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。漸漸地你的愛(ài)幾乎將綠囚禁到死亡。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開(kāi)曾是綠友的綠囚，給被愛(ài)者一對(duì)翅膀，讓被愛(ài)者自由地飛翔。精彩應(yīng)用陸蠡先生，愛(ài)是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。寂寞時(shí)，愛(ài)是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛(ài)是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛(ài)是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛(ài)是夏夜的一輪銀月。但是，不得不承認(rèn)，愛(ài)有時(shí)可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時(shí)愛(ài)成為了被愛(ài)者的恨與惱。也許擁有自由的愛(ài)真的很難，給予自由以愛(ài)更難！似乎愛(ài)所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。沒(méi)有理智的人是什么？是“瘋子”，毫不夸張地說(shuō)，在愛(ài)面前，10個(gè)人中會(huì)有8個(gè)人是瘋子。正如水池的金魚(yú)，當(dāng)人情不自禁的“愛(ài)”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬(wàn)倍的魚(yú)缸中。這不是愛(ài)，這是一種謀殺！終有一天，魚(yú)會(huì)翻過(guò)肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當(dāng)你將所謂美好的愛(ài)強(qiáng)加于被愛(ài)者，無(wú)疑將其套上無(wú)法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛(ài)者，從而愛(ài)演化成了無(wú)法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻?ài)，所以要坦然地給予自由，給予愛(ài)以自由飛翔的翅膀。囚在籠子里的愛(ài)終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛(ài)，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學(xué)、朋友、情侶，真得好好想一想。祝賀你，陸蠡先生。你理智地給予愛(ài)一對(duì)自由的翅膀。謝謝你，先生。謝謝你給予愛(ài)者的警示。秋陸蠡秋是精修的音樂(lè)師(Virtuoso)，還是繪畫(huà)的素手(Amateur)，一天我作了這樣的發(fā)現(xiàn)。這平凡的發(fā)現(xiàn)于我成了一種小小的秘密。當(dāng)時(shí)我想在地上挖個(gè)窟窿，把這秘密偷偷地告訴給它，心怕瑟瑟的衰柳是一個(gè)嘴巴不穩(wěn)的虔婆，則我將成為可笑的人了，便始終不曾這樣做。今夜，西風(fēng)撲了一個(gè)滿窗，聽(tīng)四野的秋聲又起，遂忽然在腦際浮起了這被掩埋著的比喻，復(fù)喜你遠(yuǎn)道來(lái)望我的厚意，并且看你的衣衫上赍著一襟秋涼，未免有幾分懷感，所以便談起秋來(lái)了。拓展閱讀我愛(ài)秋，我愛(ài)音樂(lè)，也愛(ài)繪畫(huà)。倘使你不嫌我這樣的說(shuō)法，不嫌我用這樣無(wú)奇的筆調(diào)作故事的開(kāi)頭，讓我告訴你一個(gè)拙于手和筆者的悲哀吧。在一個(gè)秋天——八年前的秋天——夜里。旋風(fēng)在平地卷起塵沙，庭院的拐角堵風(fēng)的所在——學(xué)校的庭院，那時(shí)我是一個(gè)不折不扣的學(xué)生哩——處處積著梧桐樹(shù)和丹楓的廣闊的黃地紅斑的落葉，人走過(guò)時(shí)沙沙作響。這時(shí)候卻沒(méi)有殷勤的校役用粗笨的掃帚東一下西一下地把枯葉堆聚攏來(lái)，在庭院的空地上點(diǎn)起一把火，好像菩薩廟前的庭燎；或是用一根頭端插著粗鐵絲的竹棒逐枚地?fù)焓爸闵⒌娜~子，放在腰邊的一只竹簍里——這些，我總嫌是多事的。這是一個(gè)刮風(fēng)的夜，一個(gè)蕭索的夜，旦夕將死的秋蟲(chóng)的鳴聲愈見(jiàn)微弱可哀了。我們是在學(xué)校的琴室里面，我們?cè)诮處煹拿媲皬?fù)習(xí)著半周來(lái)熟練著的指定的琴課。我們一共八九個(gè)人，有的練習(xí)著B(niǎo)eyer初級(jí)課本，有的使勁地敲著單調(diào)乏味的Hanon指法，有的彈到SonatainC.Major。我呢，正學(xué)習(xí)著一支Sonatina，哪一支呢現(xiàn)在我記不得，總之那本厚厚的Album中書(shū)頁(yè)子的半數(shù)是給我揉得漆黑而角上也皺卷得不成樣了。教師嚴(yán)格地指摘著每一個(gè)音符的指觸和旋律的起承轉(zhuǎn)合，時(shí)常用他的粗大的手指敲著每一個(gè)彈錯(cuò)了的音鍵，喚起你的注意。那天晚上我不知怎的總是注意到屋外的風(fēng)聲，似乎在擔(dān)心著屋前瞿瞿叫著的秋蟲(chóng)的命運(yùn)。直到一個(gè)同學(xué)在我的臂上擰了一下，我才知道是輪到我復(fù)習(xí)的時(shí)候了，望著嚴(yán)峻的教師，心中便有幾分惴惴。第一節(jié)過(guò)后變調(diào)的地方便弄錯(cuò)了?！癊flat，Eflat，”巨大的毛手掠過(guò)我的面前，粗的手指落在一個(gè)黑鍵上。我手法更亂了，臉紅了起來(lái)?！癝taccato，Staccato！”教師喊著說(shuō)，我好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他的話，自顧自地胡亂彈了一通。終了的時(shí)候，教師皺著眉一聲不響，在譜上批了RepeatonNextMonday幾個(gè)紅鉛筆粗字。當(dāng)時(shí)我就想：假如我有一支畫(huà)筆，安知我不能描出這人間的歌曲，這萬(wàn)籟的聲音，悲壯的，凄涼的，急驟的，幽靜的，夏午靜睡著的山谷里生物的噓