部編版八年級語文下冊 壺口瀑布 T優(yōu)秀教學(xué)課件

17壺口瀑布統(tǒng)編版八年級下冊語文

新課導(dǎo)入李白詩曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。而最能體現(xiàn)黃河奔騰氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了。今天，我們通過學(xué)習(xí)散文家梁衡的文字，來感受壺口瀑布的氣勢。1.通過朗讀品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢。（重點(diǎn)）2.掌握文中修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)賞析。理解作者借自然奇觀所表達(dá)的對于人生的思考。（難點(diǎn)）3.感受瀑布的美，體會(huì)文章歌頌的民族精神，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。（素養(yǎng)）課后作業(yè)課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

梁衡，1946年生，山西霍州人，作家，新聞理論家，主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，主要著作有“新聞三部曲”（《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》）、《數(shù)理化通俗演義》，散文集《名山大川感思錄》《人杰鬼雄》等。課后作業(yè)課后作業(yè)作者簡介

《壺口瀑布》是一篇描寫水的游記。作者梁衡調(diào)動(dòng)形象生動(dòng)的筆觸，細(xì)致地描繪了壺口瀑布的情狀和態(tài)勢，熱情贊美了祖國壯麗的河山。全文寫景細(xì)膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯(lián)想。由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到人歷盡艱難、寧壓不彎、勇往直前的精神，這些都應(yīng)該牢牢把握，細(xì)心領(lǐng)會(huì)。課后作業(yè)課后作業(yè)背景資料

壺口瀑布位于陜西省宜川縣境內(nèi)，黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約400米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。壺口瀑布課后作業(yè)課后作業(yè)相關(guān)知識

游記：游記是散文的一種，以記敘旅途見聞（如某地歷史沿革、社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)土人情和山川景物等)為主，也表達(dá)作者的思想感情。游記一般文筆輕松，描寫生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識和美的享受。壺口瀑布課后作業(yè)課后作業(yè)文體知識游記包括三個(gè)要素——所至（游蹤）、所見（風(fēng)貌）、所感（感想）

鑄告誡推搡

霎時(shí)馳騁漩渦寒噤迂回汩汩

出軋

濕漉漉震耳欲聾前呼后擁怒不可遏挾而不服zhù

lù

shàjìnjiè

sǎnɡ

xuánwōchíchěnɡɡǔyōnɡyūlónɡèzhá

xié課后作業(yè)課后作業(yè)字詞學(xué)習(xí)（）載歌載舞（）三年五載（）折本（）折騰（）折服（）出軋（）軋帳

（）打旋

軋旋（）傾軋

（）旋風(fēng)

zháɡáyàxuánxuàn折zhéshézhē載zǎizài多音字

汩（）汨（）汨羅江汩汩mìɡǔ騁（）娉（）娉婷馳騁chěnɡ聘（）聘請pìnpīnɡ形近字【寒噤】寒戰(zhàn)?！句肯?、泉水等流動(dòng)的聲音?！境鲕垺繌能堜摍C(jī)里出來?！俱殂椤啃稳菟鲃?dòng)的聲音?！九豢啥簟繎嵟貌荒芤种?，形容憤怒到了極點(diǎn)。這里形容水勢不可阻擋的樣子。字詞解釋結(jié)構(gòu)梳理【第一部分（第1—2段）】

寫作者雨季看到的壺口瀑布。【第二部分（第3—4段）】

寫作者枯水期看到的壺口瀑布?！镜谌糠郑ǖ?—6段）】

由水寫到石，再到寫黃河博大寬厚的性格進(jìn)而寫到中華民族的偉大精神。課后作業(yè)課后作業(yè)整體感知壺口瀑布在什么地方？作者總共寫了哪幾次去壺口瀑布的經(jīng)歷？其中哪次詳寫？哪次略寫？

晉陜兩省邊境第一次

雨季第二次

枯水季節(jié)詳寫略寫雨季的壺口瀑布枯水期壺口瀑布用簡練的語言說說“壺口”以及壺口瀑布形成的原因。

壺口：溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。成因：黃河的河床在這里由寬而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

壺口瀑布與其他瀑布的不同之處是什么？請用第2段中的原句回答。

壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。品析課文作者第一次來到壺口瀑布看黃河是在雨季，細(xì)讀第2段,說一說雨季的壺口瀑布有什么特點(diǎn)，他當(dāng)時(shí)的感受如何。被急急吸去的水流水不斷地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去濤聲隱隱如雷彌漫（撲面而來）霧氣河水正沸著瀑布匆匆逃離波濤洶涌震耳欲聾氣勢磅礴撼人心魄感到可怕心驚膽戰(zhàn)作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨(dú)到的觀察角度，描寫了獨(dú)特的景物特征。請同學(xué)們結(jié)合具體語句加以分析。移步換景下到溝底平視河床堅(jiān)實(shí)而松軟走到河心俯視龍槽深不可測定點(diǎn)觀察依在一塊大石頭上看上游河水勢如千軍萬馬仰視山是青冷的灰天是寂寂的藍(lán)俯視“溝底”飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦移步換景壺口河水平坦如席跌得粉碎壺口兩邊的河水如飛毯抖落如鋼板出軋如泉、成溪、打旋龍槽兩邊灘壁上的河水順壁掛下的如絲如縷說說壺口瀑布在枯水季有什么特點(diǎn)。如絲如縷（柔）、轟然而下（剛）其勢如千軍萬馬“凝重”“猛烈”水浸溝岸，霧罩亂石聲音氣勢景物雄偉壯闊剛?cè)嵯酀?jì)“我突然陷入沉思”，黃河以她寬廣博大的胸懷包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具體內(nèi)容。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……于是洪流便向兩邊涌去……那種猛烈被夾在石間，哀哀打旋于是又有一些各自奪路而走的……折返迂回的或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪喜怒哀怨愁“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。”品析這句話的表達(dá)效果。①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。②比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。③借景抒情，情景交融：寫景是為了抒情言志。常見的寫法是：一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中；二是在寫景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢時(shí)，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。深入探究作者為什么在寫第二次去壺口瀑布前，還要寫第一次觀看壺口瀑布的感受？

第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。作者寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？1.壺口瀑布是水和石共同造就的；2.從觀景的角度看，定點(diǎn)觀景，最后把視線收歸腳下，非常自然；3.作者所感慨的奇景正是產(chǎn)生于石頭對水的束縛；4.寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現(xiàn)河水的真正力量。作者一邊記述所見景象，一邊表達(dá)自己的感受。試找出作者表達(dá)感受的句子，說說你的理解。1.觀景時(shí)的直接體驗(yàn)。

“可怕的警覺”“不覺打了一個(gè)寒噤”2.由景物引發(fā)的感想。

“眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種情感?！?.基于景物進(jìn)行的帶有較多理性色彩的思考。

最后一段。兩層思考：一是黃河個(gè)性柔中帶剛，蘊(yùn)藏?zé)o盡的力量；二是黃河的個(gè)性在磨難中鑄就。從壺口瀑布中，你得到怎樣的啟示？這對你今后的人生有何啟迪？示例：①壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢給人一種鼓舞、力量，從中我明白要以一種積極向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神面對生湖中的挫折、磨難，不能輕易被困難打倒。②壺口瀑布的個(gè)性也是個(gè)性，是中華民族無堅(jiān)不摧、勇往直前的民族精神的體現(xiàn)。讓我們永遠(yuǎn)保持和發(fā)揚(yáng)這種民族精神。?多種修辭并用，寫景細(xì)膩。

全文寫景細(xì)膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人以身臨其境的感受，如“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！边@句運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境，回味無窮。寫作探究?借景抒情，情景交融。

寫景不是孤立的寫景，而是在寫景中抒情言志。一是將贊美之情巧妙地融合在具體的景物描寫之中，課文在描寫壺口瀑布時(shí)，寄寓了驚嘆之情。二是在寫景時(shí)加以聯(lián)想，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。壺口瀑布地點(diǎn)：晉陜邊境雨季隱隱如雷浪沫橫溢枯水季鋼板出軋如絲如縷石：窟窟竅竅自強(qiáng)不息不屈不撓的民族精神課后作業(yè)課后作業(yè)結(jié)構(gòu)梳理本文是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動(dòng)的語言，細(xì)致地描寫了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，熱情地贊美了祖國壯麗的山河。同時(shí)由黃河聯(lián)想到人，歌頌了華夏民族無堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)，自強(qiáng)不息的精神。課堂小結(jié)黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。

請大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？拓展延伸

壺口瀑布人教部編版初中語文八年級下冊梁衡目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“壺口瀑布”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

古往今來，有很多名人志士都對瀑布有著特殊的情感，李白在詩中這樣描寫瀑布：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”?！捌俨及胩焐?，飛響落人間”是李夢陽筆下的瀑布。那么壺口瀑布是否也如詩句中所描繪的如一道白練從天而降呢？它有什么特點(diǎn)？同學(xué)們，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《壺口瀑布》。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。2．抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。3．領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

梁衡，著名學(xué)者，1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報(bào)》記者、《光明日報(bào)》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)瀑布是大自然饋贈(zèng)給人類的一道美麗的風(fēng)景，歷來受到文人畫士的青睞，以之為歌詠的題材，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。梁衡的《壺口瀑布》所歌頌的并不僅僅是壺口瀑布，而是整個(gè)黃河，黃河具有豐厚的歷史文化內(nèi)涵。在作者筆下，“蘊(yùn)偉力而靜持，遇強(qiáng)阻而必摧，繞山岳而順柔，坦蕩蕩而存天地”的黃河，不就是華夏民族的象征嗎？整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)jìn告誡

推搡霎時(shí)寒噤漩渦馳騁gǔ迂回汩汩

整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)震耳欲聾

前呼后擁

怒不可遏漉濕漉整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)出軋：（鋼板）從軋鋼機(jī)里出來。乘隙：利用空子，趁機(jī)會(huì)。汩汩：形容水流動(dòng)的聲音。潺潺：形容雨聲、水聲等，潺潺流水。從從容容：留有足夠的時(shí)間，而且常常有余。前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇?fù)碇o(hù)衛(wèi)。常用以形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢。怒不可遏：憤怒得不到抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。這里形容水勢不可阻擋的樣子。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.作者第一次到壺口看瀑布是在雨季，聽到了什么？看到了什么？聽到：濤聲隱隱如雷（震耳欲聾）。

看到：霧氣彌漫（撲面而來）；河水正沸著；被急急吸去的水流；水不斷地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.面對雨季的黃河，作者的感受是什么？為什么要寫這些？

感受：什么也看不見，什么也聽不見；可怕、驚慌最危險(xiǎn)。

原因：突出黃河的特點(diǎn)是令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河先做情感上的鋪墊。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.第二次到壺口看瀑布是在枯水季節(jié)。作者看到了哪些異于雨季景象？產(chǎn)生了哪些異于前次的感受？河水渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。黃河有令人震撼的剛強(qiáng)的一面，也有如歌如畫的柔美的一面——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。深入探究第三節(jié)

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

“吸”,壺口之水的氣勢、能量盡顯無遺,省去了不少渲染的筆墨。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……“急慌慌”“匆匆”“不住地”，用“我”的瞬間系列感觀襯托瀑布之險(xiǎn)，回應(yīng)了段首中心句。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個(gè)無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。一連串的“跌”字，把瀑布的來勢之猛、落差之大表現(xiàn)得淋漓盡致。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.果然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。比喻，形象地描繪了黃河外形之“厚重”。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.“但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)??！焙铀芭痹谀睦铮空f說對句子的理解。

“怒”表現(xiàn)在“鑿”“旋”“切”“剁”等動(dòng)作，表現(xiàn)出黃河水憤怒時(shí)的力量之大。句子借水喻人，賦予水以人的感情：“柔和之中有寬厚絕無軟弱”。借助黃河水，生動(dòng)地寫出了中華民族有耐力、有鋼鐵般的意志。她勇于反抗，奮力抗?fàn)?，有?jiān)忍不拔的精神。

深入探究—文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見?！薄斑@偉大”指什么？是哪些偉大的性格？

黃河偉大的性格——博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強(qiáng)則抗；死地必生、勇往直前……

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

1.手法多樣，句式靈活。如在描寫水流湍急之時(shí)，運(yùn)用比喻，將水勢比作千軍萬馬，寫出了水勢的激流勇進(jìn)，波濤洶涌。如在描寫“腳下的石”時(shí)用反襯的手法，以石頭形狀的各異來反襯水勢的浩大，沖擊力強(qiáng)大。句式整齊靈活，如“更鬧……”長短句結(jié)合，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.以游蹤為序，結(jié)構(gòu)緊湊。以作者的行蹤逐步深入，抓住水流特點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)緊密，結(jié)尾由黃河的博大寬厚上升到人生的一種積極的態(tài)