初中語文-武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《武陵春》課標(biāo)分析《武陵春》是一篇古典詩詞，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，要立足課標(biāo)對(duì)古典詩詞閱讀的要求，更要立足課標(biāo)對(duì)語文學(xué)習(xí)的總體要求?！罢J(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。本詞是婉約詞派的重要代表人物，她一生優(yōu)秀作品無數(shù)。而這一篇是她晚年逃亡生活的作品，代表了她的晚年生活。而李清照作為婉約詞派的代表人物，她的作品是婉約詞派細(xì)膩、委婉的代表。因此，借助本首詩詞集中了解李清照，了解婉約詞派是學(xué)習(xí)本文一項(xiàng)重要使命。課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段閱讀方面的要求——“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！北疚氖菍W(xué)生在初中階段唯一一篇李清照的講讀要求的詩詞，教師要充分把握此次機(jī)會(huì)，將婉約詞的特點(diǎn)，將李清照的一生呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解這一詞人，這一詞派。在朗讀方面，課標(biāo)在第四學(xué)段的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。古詩詞的學(xué)習(xí)只有反復(fù)朗讀，采用多種形式朗讀，才能讓學(xué)生感受到中國古典文字的韻律美，感受到節(jié)奏的變幻，感受古典文學(xué)的內(nèi)涵。因而，本節(jié)課要借助本文引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)在反復(fù)的吟詠中感受文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的作者的思想情感?？傊?，結(jié)合課標(biāo)要求，以本詩詞為載體，對(duì)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)拓展一片新領(lǐng)域，是本次教學(xué)的重要目的和出發(fā)點(diǎn)?！段淞甏骸方滩姆治霰疚谋贿x入人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元是的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這一單元文章，不但能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。而詞五首反映了作者個(gè)人的心境和情趣，反復(fù)誦讀，和古人達(dá)到一種心靈的契合。本單元的學(xué)習(xí)，要求熟讀背誦課文，將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。因而，從單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，緊扣文章文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是本文教學(xué)的設(shè)計(jì)方向。本文是一首古典詩詞，在課堂教學(xué)中，既要通過各種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生感受度電是詞的韻律美和節(jié)奏美，又要引領(lǐng)學(xué)生在解詞的過程中積累文言詞語，還要講作者的一生經(jīng)歷穿插其中，將作者的代表作品呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，通過賞詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩深刻的情感和獨(dú)特的抒情方式，以及新奇的比喻在詩詞中的運(yùn)用。而唱詞是借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞在音樂襯托下的獨(dú)特魅力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課標(biāo)要求，本文將成為學(xué)生了解婉約詞，了解李清照的重要載體。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：全面深刻了解作者李清照；通過多種形式的讀，感受詩詞的音韻美節(jié)奏美；深刻體會(huì)作者國破家亡后深深地痛苦；品味作者借景抒情的手法?！段淞甏骸穼W(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于古典詩詞已經(jīng)有了一定的積累，對(duì)于如何朗讀，如何結(jié)合注釋理解詩詞，如何賞析詩詞，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教師在講解詩詞的過程中，給予學(xué)生一定的材料輔助，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。李清照，作為一個(gè)名家，一位少有的女詞人，在中國古典文學(xué)史上，留下了濃墨重彩的一筆，但是學(xué)生對(duì)她的了解幾乎是一個(gè)空白，多數(shù)同學(xué)只知道有這樣一個(gè)人，其他內(nèi)容一無所知。而在人教版教材中，只有七年級(jí)上冊(cè)的課外古詩詞中有她的《如夢(mèng)令》。作為課外積累性的內(nèi)容，教師的講解幾乎是微乎其微，這就造成了學(xué)生對(duì)這一重要人物的理解是個(gè)空白。作為學(xué)生中熱愛古典詩詞的人，對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)也是片段性的，缺少全面系統(tǒng)的了解，缺少必要的引領(lǐng)。因此，借助這一詩詞，引領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)李清照，認(rèn)識(shí)她的詞，感受她細(xì)膩深刻的抒情方式，便是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。也是，設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的和初衷。同時(shí)，借助這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，尤其是培養(yǎng)部分同學(xué)學(xué)習(xí)詩詞，學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，甚至對(duì)婉約詞的興趣，都是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從讀詞到解詞再到賞詞，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)上由表及里，由淺入深的規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)有一定的好處。另外課堂的設(shè)計(jì)從鑒賞一首詩詞到認(rèn)識(shí)一位作者，也是學(xué)習(xí)古典詩詞的一種方式即“借助一文，認(rèn)識(shí)一人”。這樣的教學(xué)過程，便于培養(yǎng)學(xué)生借助一個(gè)契機(jī)，全面了解一個(gè)方面，一個(gè)話題，一個(gè)人物的思維方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有一定的好處。立足學(xué)生實(shí)際，從遠(yuǎn)處著眼，細(xì)處著手是本節(jié)課高效的關(guān)鍵。《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、全面深刻了解作者李清照。2、通過多種形式的讀，感受詩詞的音韻美節(jié)奏美。3、深刻體會(huì)作者國破家亡后深深地痛苦。4、品味作者借景抒情的手法。教學(xué)重點(diǎn)：1、全面深刻了解作者李清照。2、深刻體會(huì)作者國破家亡后深深地痛苦。3、品味作者借景抒情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、全面深刻了解作者李清照。2、深刻體會(huì)作者國破家亡后深深地痛苦。3、品味作者借景抒情的手法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我國古代的傳奇女子數(shù)不勝數(shù)，有大雪天里用“未若柳絮因風(fēng)起”來詠雪的謝道韞；還有智勇雙全，替父從軍的女中豪杰花木蘭；更有成就婉約詞派，留下佳作無數(shù)的李清照。關(guān)于李清照，你了解多少？知道她的哪些作品？二、回憶作者作品。1、七年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。2、推薦作品：點(diǎn)絳唇（少女詩作）蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。三、讀詞。1、通讀全詩，借助注釋，準(zhǔn)確把握字音。2、聽讀全詩，感受詩詞的節(jié)奏和韻味。3、朗讀全詩，感受詩詞節(jié)奏內(nèi)容。四、解詞。借助課下注釋，理解詩詞大意。五、賞詞。1、品讀詩詞，回答問題。1、請(qǐng)用一個(gè)字概括作者的感情，并說出理由。2、詞中我感觸最深的是“”（詞語或句子），因?yàn)?、背景簡(jiǎn)介：北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。3、比較作品1醉花陰（婚后詩作）薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。4、比較作品2聲聲慢（逃亡之作）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！六、憶清照1、少女心志。李清照，出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫的家庭。自幼生活在文學(xué)氛圍十分濃厚的家庭里，耳濡目染，家學(xué)熏陶，加之聰慧穎悟，才華過人，所以“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”（王灼《碧雞漫志》）李清照的少年時(shí)代隨父親生活于汴京，優(yōu)雅的生活環(huán)境，特別是京都的繁華景象，激發(fā)了李清照的創(chuàng)作熱情，除了作詩之外，開始在詞壇上嶄露頭角，寫出了為后世廣為傳誦的著名詞章《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）。此詞一問世，便轟動(dòng)了整個(gè)京師?！朵聪信d頌詩和張文潛二首》總結(jié)了唐代“安史之亂”前后興敗盛衰的歷史教訓(xùn)，借嘲諷唐明皇，告誡宋朝統(tǒng)治者以史為鑒。體現(xiàn)了一個(gè)初涉世事的少女，對(duì)國家社稷能表達(dá)出如此深刻的關(guān)注和憂慮，不能不令世人刮目。2、婚后生活。宋徽宗建中靖國元年（1101年），李清照18歲，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚。趙明誠喜好收蓄前代石刻。他們夫妻志同道合，“有飯蔬衣練，窮遐方絕域，盡天下古文奇字之志”（《金石錄后序》）。經(jīng)他們的搜求尋訪，日積月累，其所藏蓄的亡詩逸史、古今名人書畫和古器物，逐漸增多。新婚后的生活，雖然清貧，但安靜和諧，高雅有趣，充滿著幸福與歡樂?；楹蟛痪茫曼h當(dāng)政，他們極力打擊舊黨。李格非（李清照之父）時(shí)為提點(diǎn)京東刑獄，竟因在黨籍而被罷官。李清照當(dāng)時(shí)曾獻(xiàn)詩給趙挺之（趙明誠之父）試圖救援其父。大觀元年(1107)，趙挺之死于京師，趙家隨即也遭受了政治上的災(zāi)禍。趙明誠弟兄因此而失官。李清照便和趙明誠回到了青州趙氏故里。趙明誠屏居鄉(xiāng)里的時(shí)間在10年以上。他們“雖處憂患困窮，而志不屈”，更加努力地訪求古碑、文物。大約在宣和三年(1121)，趙明誠又重新出仕。這一時(shí)期，他們開始編寫《金石錄》，并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。靖康元年，金人圍攻汴京。次年，趙明誠母死于金陵，明誠攜書15車南下奔喪。隨之，北宋亡。高宗即位后，北方大亂，趙家青州故第十余屋的書冊(cè)什物被焚。李清照只攜小部分文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。3、人到中年。建炎二年(1128)，李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極其關(guān)心國家命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，寫有“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”的詩句，表達(dá)了對(duì)南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州只身馳赴建康受命，不幸病倒。當(dāng)清照從池陽乘舟趕到建康時(shí)，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時(shí)金兵又大舉南侵，建康形勢(shì)緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。李清照派人先將書冊(cè)、金石刻送往洪州，但隨后洪州失陷，道路不通，并且大部分文物又在戰(zhàn)亂中散失。她決定將家中所有的銅器等物品進(jìn)獻(xiàn)朝廷，她便追隨著高宗逃難的路線輾轉(zhuǎn)避亂，從越州到明州，經(jīng)奉化、臺(tái)州入海州，又經(jīng)溫州返回越州。最后，在紹興二年，又從越州移居杭州。這期間她不但承受著政治上的壓力，而且大量書畫、硯墨被盜，孤獨(dú)一身，各地漂泊，境況極其悲慘。七、讀清照。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，小組合作，完成以下三個(gè)題目（每名組員根據(jù)自己的理解選擇一個(gè)題目，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)任務(wù)并選出最好的解答組織匯報(bào)）：1、通過本課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的清照（最少寫5個(gè)詞語）。2、我為清照感到（贊嘆、喝彩、惋惜等），因?yàn)椤?、請(qǐng)你給李清照寫一段留言（50字左右）。八、背唱詞。借助以下歌曲，試背誦或演唱這首詞。九、課堂小結(jié)：一節(jié)課是短暫的，要想更加全面細(xì)致的認(rèn)識(shí)李清照，認(rèn)識(shí)她的詞作，認(rèn)識(shí)婉約派，還需我們?cè)谡n下多讀這方面的書籍?！段淞甏骸吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1武陵春是詞的。2.本文作者是朝的，號(hào)，（哪里）人。3.詞中點(diǎn)名季節(jié)的句子是。4.詞中借助細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)體現(xiàn)內(nèi)心憂愁的句子是和。5.詞中運(yùn)用新奇的比喻，表現(xiàn)內(nèi)心憂愁濃烈的句子是。二、解釋下列詞語6.物是人非。7．?dāng)M8.舴艋舟三、試說說你對(duì)李清照和婉約詞的認(rèn)識(shí)和理解。四、比較閱讀。試比較《望江南》和《武陵春》抒情方式的異同?！段淞甏骸窚y(cè)評(píng)練習(xí)及效果分析一、填空1武陵春是詞的。2.本文作者是朝的，號(hào)，（哪里）人。3.詞中點(diǎn)名季節(jié)的句子是。4.詞中借助細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)體現(xiàn)內(nèi)心憂愁的句子是和。5.詞中運(yùn)用新奇的比喻，表現(xiàn)內(nèi)心憂愁濃烈的句子是。二、解釋下列詞語6.物是人非。7．?dāng)M8.舴艋舟三、試說說你對(duì)李清照和婉約詞的認(rèn)識(shí)和理解。四、比較閱讀。試比較《望江南》和《武陵春》抒情方式的異同。效果分析：根據(jù)學(xué)生在課堂上、習(xí)題訓(xùn)練中的表現(xiàn)和習(xí)題批閱的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)這首詞的朗讀，熟練程度最好，但是對(duì)抑揚(yáng)頓挫的把握不夠，缺少了一定的韻味，在教師的引導(dǎo)下有所好轉(zhuǎn)，但是或許是因?yàn)樾哂诒憩F(xiàn)，在這一方面還需努力。學(xué)生對(duì)詞語的掌握非常牢固，而且對(duì)詞語的理解準(zhǔn)確，分析精當(dāng)，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還不夠，情感的渲染和投入，還需要教師更多更深入的投入。對(duì)于詩詞的情感把握，學(xué)生從字里行間已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的把握，但是更加愛深入的理解，還是借助于教師相關(guān)材料的補(bǔ)充，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于作者的全面認(rèn)識(shí)和婉約詞的特點(diǎn)的分析上，學(xué)生表現(xiàn)出了較為喜人的成果，教師在課堂上呈現(xiàn)的資料，學(xué)生在做題的過程中，都有一定程度的體現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)清照的認(rèn)識(shí)更加全面，更加立體。而在比較閱讀中對(duì)抒情方式的對(duì)于分析，有可以看出學(xué)生對(duì)婉約詞的情感特點(diǎn)和抒情方式有了一定的認(rèn)識(shí)?？傊瑢W(xué)生在達(dá)標(biāo)練習(xí)中的表現(xiàn)是非常不錯(cuò)的，這也說明了課堂上的學(xué)習(xí)效果是讓人滿意的。《武陵春》觀課量表內(nèi)容評(píng)價(jià)效果回答問題人數(shù)25參與學(xué)習(xí)人數(shù)40討論次數(shù)4優(yōu)良中差回答問題質(zhì)量討論效果課堂氣氛教師引導(dǎo)效果多媒體輔助作用其他根據(jù)聽課教師的課堂記錄和分析，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較高，單個(gè)回答問題的人數(shù)較多。在課堂上，教師借助多媒體將文章學(xué)習(xí)所需要的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和了解，借助視頻和音頻資料引領(lǐng)學(xué)生感受古典詩詞的音韻美和節(jié)奏美，對(duì)幫助學(xué)生體會(huì)感受這一特點(diǎn)有很大的幫助。在文章的解析和理解中，通過對(duì)文章各種形式的讀如：朗讀、齊讀、默讀等形式，感受文章的細(xì)膩深刻的情感