2021年語文教案模板匯總6篇

2021年語文教案模板匯總6篇

語文教案篇1

一、說教材

《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼

的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父

親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是__表達

上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這

一類__的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想。

二、教學目標：

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、

情感三方面的目標，我確定本課教學目標如下：

1.引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。

2.有感情的朗讀課文。

3.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行

理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受

父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

三、說教學重難點

教學重點：引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會

父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛。

教學難點：學習__中刻畫人物性格的寫法。

四、說教法、學法

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課

題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學

法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，

突破難點。培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習

慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

五、教學流程與設計意圖

（一）激趣導入，引出課題

同學們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這

就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一

起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導學生進入課文，有

水到渠成之妙。激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課

的教學切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多

讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）

②想一想課文主要寫了一件什么事？

③邊讀邊思考：課文是按什么順序寫的？依次寫了哪些內(nèi)

容？

(三)研讀課文，體會情感。

1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？

他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會

到了什么？

六、感悟交流，歸納總結

1。望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸

是什么？

2.父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主

學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握__

內(nèi)容，體會情感。

七、拓展延伸，升華情感

1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

2.學習文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

語文教案篇2

一、多音字

盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）

溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

二、近義詞

倦—累一瞬—一霎霸占—侵占

三、反義詞

斜—正扁—圓

四、理解詞語

歸巢：返回巢穴。

斜陽：傍晚時西斜的太陽。

蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。

一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。

紅顏：指貌美的女子。

霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據(jù)。

偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

五、詞語搭配

（頭白）的蘆葦一（穗）剪秋羅甩得（滴溜溜）

六、詞語擴展

ABB式詞語：滴溜溜慢吞吞慢騰騰香噴噴辣乎乎甜津

津軟綿綿

七、句子解析

1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥

倦實在也是人倦。

2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬

的紅顏了。

鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、

追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，

給全詩平添了一些情趣與生氣。

3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。

八、問題解疑

1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？

這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在

夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？

“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的事。一開始，

鳥兒背負著重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）

時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多么高興、輕松啊。

3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什

么呢？

告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。

九、課文主題

《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達

了作者無比喜悅的心情。

《花牛歌》寫了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表

現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。

語文教案篇3

【文本簡析】

《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年

級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂，

以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種

原因。

__插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍

的世界，吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，

更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助

作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培

養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。

課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4

個既要會認又要會寫。

【學習目標】

1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積

累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)

對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕

等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞

生命、珍愛生命。

【學習思路】

整合文本學習，拓展學習，實現(xiàn)學生自我超越文本、超越課

堂的發(fā)展。

1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。

2、自主讀書，感受語言。

3、召開“科學發(fā)布會”，感悟文本。

4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。

【學習歷程】

一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象

(把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族

背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”?

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說句

①有的……有的……有的……②有……的;有……的;

有……的

教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。

一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之

謎?？茖W家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統(tǒng)

一的答案。

二、自主讀書，班內(nèi)交流(詞中識字，句中用詞)，感受語言，

啟迪想象

1、小組自主合作，認字卡、讀書

2、學習展示：

①我會讀(教讀17個生字)，

恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、

迷、或、者、籍

②我會說(班內(nèi)交流)

用“傳染”變式說話;

會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞

3、感受語言(讀句說句)，啟迪想象

人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩

億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

三、召開“科學發(fā)布會”，感悟文本

過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?

我們和科學家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，

讀懂這種說法的理由。

3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)

①一種說法的科學博士介紹(生生互動，質疑解疑)，師生歸

納板書：天氣驟冷說

②另一種說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑)，師生歸

納板書：小行星撞擊說

③關于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)

容)(見附)

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么?

四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說

(擴大篇章，了解上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累，

豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字)

(一)、展示上介紹關于恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考

1.大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造

成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2.距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移

動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆?/p>

殖與外界溫度有密切關系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來

的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏

龜。

4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過

高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分

都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進行。

此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、

火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，

恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結

果。

(二)、師生共議結論：科學是發(fā)展的，科學研究是無止境的，

至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)

(三)、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話?！拔蚁胝f”展示臺活動。

①我想對大自然說：

②我想對動物朋友們說：

③我想對自己說：

(四)、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球

家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：

保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛

生命。

【點評】：

童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本，致力于

學生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)

了工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點，很好地整合了三維目標。通

過自主讀書——召開科學發(fā)布會等教學環(huán)節(jié)的安排讓學生感悟

文本，整合讀說，培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新

大陸”等活動的設計讓學生超越文本，超越課堂，給孩子們提供

想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生

共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。(張巧云)

語文教案篇4

教學目標：

1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪

里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出的巨大貢獻。

2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞

語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。

3、了解__如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了

人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、

求真求實的科學研究精神。

教學過程：

一、回顧課文引入:

《閱讀大地的徐霞客》這篇__的主要內(nèi)容是什么？徐霞客是

一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。

師板書：奇人奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同

的謂之“奇”）

師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）

師：帶著這兩個問題走進徐霞客。

二、了解千古奇書《徐霞客游記》

師：徐霞客被后人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客

游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。

“他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代的地理學家的的實際勘探，證明

他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游

記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學

的不朽杰作?！?/p>

師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值

呢？

生：科學文獻、不朽杰作。

補充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀

“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字?！?/p>

——明末清初散文家、詩人錢謙益

外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀

“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一

部20世紀的野外勘察記錄?！?/p>

——英國科學史專家李約瑟

三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”

（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現(xiàn)在的生活對

比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。

1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛

機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，

盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又

加上……”體會其旅行的艱苦及危險。

3、體會之后有感情朗讀

（二）感知奇人

1、默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批

注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不群、

鍥而不舍、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）

2、交流匯報

（1）志向奇：學習第二自然段。

“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無

人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓

爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)

現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄

心壯志，要走遍天下，親自考察?！?/p>

①通過讀你了解了什么？（雄心壯志）

②帶著你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不群、醉

心理解徐霞客的超出常人之處）

③小結：徐霞客超出常人之處首先體現(xiàn)在他有走遍天下的雄

心壯志。

（2）精神奇：學習第三自然段。

“此后三十年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷

經(jīng)千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，

涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露

宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

①讀本段感知“有堅強的意志”

②想象都能歷盡了哪些千辛萬苦

③感情朗讀。

④小結：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生

活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強毅力的人，他的

精神與眾不同，堪稱奇人！

（3）經(jīng)歷奇：學習5、6自然段。

①文中哪些具體事例體現(xiàn)了前面所說的長途旅行是艱苦和

危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。

②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點滴事

例。你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實。

④小結出旅行的過程充滿著艱辛，經(jīng)歷也頗有傳奇色彩。

3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古

奇書。找出文中幾個數(shù)字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成

過程。

“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病

回家半年后去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒

有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，

走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份。“燃松拾穗，走筆為

記”才寫下了這部千古奇書?！?/p>

找出：三十多年、九萬里、十六個省份這幾個數(shù)字再次體

會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里十六個省份

四、總結全文，回歸課題

“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國

旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創(chuàng)野外考察的科學家”

1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、

橫跨、游歷大地。

2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚

至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》

這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古

名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大

地的徐霞客。

請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

五、知識鏈接

1、知道中國旅行日的時間及來歷。

2、欣賞故居圖片。

板書設計：

閱讀大地的徐霞客《徐霞客游記》

奇人奇書

卓爾不群三十多年

鍥而不舍九萬里

不避艱險

求真求實十六個省份

語文教案篇5

一、教材分析：

我本次說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材小學《語

文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，

包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。

在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行

了深入的思考，認為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語；

“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二

項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編

排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習

的興趣，既體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情

趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元

知識的拓展和延伸。

二、學生情況分析

只有從學生情況出發(fā)設計教學，才能真正做到“教為學”服

務。我分析了學生的情況：

1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺

盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各

學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式

吸引學習興趣。

2、而在成語學習方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學習，有一定的成

語儲備量，學生已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，

也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學習的興致

比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。

4、學生經(jīng)過兩年半的字詞學習，已經(jīng)掌握了較好的認字方

法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。

三、教學目標：

根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

1、知識與能力：

（1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。

（2）鞏固識字方法，掌握生字。

2、過程與方法：

通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。

3、情感態(tài)度：

激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。

四、重點難點

1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：

（1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。

（2）掌握生字，積累詞句。

2、又根據(jù)本學段學生的情況，確定了以下教學難點：

能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句

的方法。

五、教學策略

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒

有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了

情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合

作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行

教學、積累、拓展。

本課的設計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設有趣的語文園地，二游

百花園學習“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，

四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體

的做法如下：

（一）多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習

的

主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，

在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化

學習動機?！蔽也捎眠@一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設了

有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮

花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生

字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令

人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領因學

生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活

潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入

游戲中主動學習。

（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學重點

新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，

自主學習是基礎?！睋?jù)此，我在每項內(nèi)容教學時都給予了充足的

時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子

成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了

類似的流程：

1、讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困

生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。

2、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設計

了以下

的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問“你

能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？”B、在學習生字時提問“每組的生字與

熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表

達了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導，而是通過鼓

勵學生自己思考，小組討論來解決。

3、比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調(diào)“豐

富語言

的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀

成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男

女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，

使課堂效率提高。

（三）趣味拓展，學以致用，突破難點

語文學習應該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的

教學都進行了拓展，如“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）的教學，我

發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說

話；在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不

同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情

古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，

逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：

收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積

累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

附板書設計：

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

百花園：AABC式詞語花朵貼圖（拓展詞語）

生字娃娃園：新字=熟字+部首一字開花貼圖

古詩園：“友情”詩句賀卡

語文教案篇6

教學目標：

1．通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一

個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

2．通過解讀文本的有關內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。

3．結合課文有關語句，分析__虛實結合的寫法并學以致用。

4．通過問題引領幫助學生理解__圍繞中心安排詳略的特

點。

1．結合課文有關語句，分析__虛實結合的寫法并學以致用。

教材分析：

__是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，__主要按

游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角

度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了

它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進了自己的切身

感受和獨特的聽泉感悟，這就使__顯得厚重、精深，頗令人玩味。

這兩點該成為教學重點、難點。

此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的

第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已

不同，這就要求教師站在學習方法的高度引導學生學會學習。本

單元的內(nèi)容編排和寫作訓練，要求教者應該引導學生學會從不同

角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓練學生從

多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學以致用的能力。因此

通過__的學習應能有利于學生用“吟哦諷誦”法學習本單元的其

它__，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從

而為學生介紹本地的風景作鋪墊。

課時安排：2課時

教學設想：

本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓練立足于培養(yǎng)學

生的原則，根據(jù)__的個性特點和本單元的教學、寫作的要求，第

一課時側重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結合小

組合作懂得__組合材料的特點；第二課時，側重于讀中思、讀中

品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結合，

方能深入理解__的內(nèi)容和作者的感悟。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。

2．吟詠諷誦課文有關語句或段落，初步體會作者寫泉時的

心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

教學重點：

1．通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一

個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。

2．用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，

初步體會作者的情感。

教學流程：

一、導入新課：

你知道鼎湖山是怎樣的風景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有

什么特點嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點嗎？……

二、新授：

（一）用心讀__，獨立思考，解答下列問題：

1．給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍。

肇慶泠泠淙淙楹聯(lián)悵惘嬉戲古剎翩飛開辟污垢遐

想

2．用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話

介紹鼎湖山風景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點、景點、

地位等方面概括）

鼎湖山風景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色

明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最

多的一個點，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在

半山腰的補山亭，放眼望去，遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分

株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。

泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半

含半露、欲近故遠，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其

聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或

厚重雄渾；無論是剛進山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三

百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，

孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課標第一

（二）小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判

分。

（三）吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作

者的情感。要求：

1．跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，

選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感

情。

失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉

2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進行

自評和他評，推選代表或集體參與準備展示本組朗讀最好的段

落。

3．前四個獲得機會的小組展示本組朗讀，老師點評、判分。

（四）討論：__以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為

什么？

以寫“泉”為主。因為__更多的文字是寫泉水以及泉水給你

的感受，而“聽”，只是引出泉水的手段而已。

三、小結

以小組為單位小結本課的收獲和有待改進之處。收獲必須包

含本節(jié)課的目標達成情況、

學法的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1．完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文。

2．在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦“那柔曼如

提琴者……飛瀑落下深潭?！币欢?。

3．作者運用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我

們眼前的？

第二課時

教學目標：

1．結合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析__虛實結

合的寫法并學以致用。

2．通過問題引領幫助學生理解__圍繞中心安排詳略的特

點。

3．在朗讀、品味理解作者聽泉的人生感悟。

教學流程：

一、檢查背誦，導入新課。

二、新授

（一）理解作者聽泉的人生感悟。

1．作者如何寫出泉水中的“層次”的？

泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、

排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。

2．“看不見的指揮棒”指什么？

作者的心靈，即是作者把聽到的聲音通過心靈的加工變成了

瑰奇壯麗的樂曲。

3．作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲

月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳

代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！蹦撬?/p>

們之間有什么必然的聯(lián)系？

泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進的過程中或遇

坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；

或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠近高低和人生的歲月、

歷史的變遷極其相似，同時又極具美感?！靶玛惔x的聲部由弱

到強，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時代特點，奔騰的

主旋律自然成為時代的最強音。

（一）結合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者

是如何把離我們較遠的泉水寫得生動形象，讓人如臨其境的。

第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的

姿影”這一視覺形象描繪聽覺的內(nèi)容。

第二段：把泉水半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)想像成繞膝逗我

笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。

第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語

來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間

的距離，令人身臨其境。www.xkb1

（二）用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主

要內(nèi)容，思考這部分是否多余，為什么？

這部分主要寫從補山亭仰望、在慶云寺漫步。

不多余，因為這部分既為下文寫在慶云寺旁的客房聽泉蓄

勢，又賦予作品時代意義。教參上如是解，不過本人還是覺得對

在慶云寺漫步這一內(nèi)容的分析有點牽強。因為在第5-7段中就連

“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內(nèi)容都只字未

提，而重點寫了作者對并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不

滿，這姑且可以理解為對重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過

不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護區(qū)帶

來潛在的威脅。

三、小結

各人小結本節(jié)課的收獲和有待改進之處，組內(nèi)交流，推選一

人作集體交流。

四、鞏固運用：

發(fā)揮想像，用虛實結合的方法和用下面句式寫一段話。

句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈

的比賽場面…）……就仿佛…

五、布置作業(yè)

1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭?！?/p>

2．預習第二課。

板書設計：

鼎湖山聽泉

寫法：

情感線索：失望——喜愛——陶醉

虛實結合

《鼎湖山聽泉》教學設計之二

揚中樹人喬玉

教學目標：

1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要

求能通過吟哦去體會和把握__的思想感情。我們在學習中要有意

識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。

本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情

地朗讀課文是學習本課的重要基礎。有感情的朗讀課文，掃清文

字障礙。

2、理解課文內(nèi)容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉

聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

教學重點：

1.了解一般游記散文的寫作思路和構思方式。

2．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的

方法。

教學難點：

1．抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變

化，體會泉聲的美妙有趣

2.結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情，體

會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教材分析：

學習__，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到

對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點，

理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的

情感變化。最后感悟課文，準確體會作者表達的思想感情，聽出

作者對人生和歷史的理解。

新課程理念特別強調(diào)學生在課堂學習活動中的主體意識，倡

導學生在學習活動中要有積極的參與意識，要能夠在學習活動中

獲得一定的學習方法，學生要真正成為學習的主人。在本課的學

習過程中，教師要結合課文內(nèi)容和學生的實際，引導學生提出問

題，組織學生展開討論，鼓勵學生相互合作，深入探究__的主旨。

教學過程：

一．導入新課：

“空山何處來黃鶴，流水無心響白云”"明月松間照，清泉

石上流"。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清

泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶

給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎

湖山聽泉，去領會泉聲的美妙。

二朗讀課文，整體感知：

1.老師范讀課文，幫助學生把握好語速、語調(diào)，和感情基調(diào)；

然后學生齊讀，感知__的內(nèi)容；最后找同學朗讀，吟哦諷誦，學

生點評，共同提高朗讀水平。

2.合作探究

老師提出問題，組織學生討論探究

（1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫

法？

（2）請在文中找出能夠表明寫作順序的語句。

交流匯報，明確：（__采用游蹤順序組織材料并采用移步

換景的寫法）

游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在

移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏

—晚飯后—夜間）

（3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠

心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者

為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？

討論明確（黃昏進山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉

隱其中；呈半含半露，欲近故遠的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情

趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）

（4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這

些描寫泉水聲的文句。

（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是

草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那

厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴

者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍

打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成

一曲奇妙的交響樂）

同學們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會作

者在其中蘊含的感情。

賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥