教育教學(xué)知識與能力小學(xué)

第一 教育基礎(chǔ)考點(diǎn)!!"教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)!是社會(huì)文化"傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)的基本途徑#教育有廣義和狹義之分#廣義的教育指增進(jìn)人的知識和技能"影響人的思想觀念的活動(dòng)#它包括家庭教育"社會(huì)教育和學(xué)校教育#狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)!主要指學(xué)校教育!是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求有目的"有計(jì)劃"有組織地通過學(xué)校教育的工作!對受教育者的身心施加影響!#"$%教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)! 在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中! 存在著教育者" 受教育者"$# 永恒性&教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象 只要人類存在 它就存在!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 歷史性&在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段! 教育的性質(zhì)" 目的" 等各不相同! #相對獨(dú)立性&教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約! 但教育作為一種培人的社會(huì)活動(dòng)又具有相對獨(dú)立性#$$% 教育具有繼承性' 教育要受其他社會(huì)意識的影響' 平衡#$"指對受教育者在知識"技能"思想"品德等方面起到教育影響作用的人!師!教育計(jì)劃"教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者!教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員#其中!學(xué)校教師是教育者的主體!是最直接的教育者!在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用#$#指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人 既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童 和青 也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生 是教育者的對象 是學(xué)習(xí)的主體 !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$$是教育實(shí)踐活動(dòng)的! 是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的帶! 主要包括教育內(nèi)容" 教育措施等#教育影響是教育活動(dòng)的中介#$%%教育者"受教育者"教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立!又相互聯(lián)系#育影響和教育者之間的紐帶!受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象!者對受教育者作用的橋梁!是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具!是教育者和受教育者相互作用的中介#%"影響和作用#教育功能可按照下面三種方式分類&$!%按教育功能作用的對象!可分為發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能$#按教育功能作用的方向!可分為正向功能和負(fù)向功能$$按教育功能作用呈現(xiàn)的形式!可分為顯性功能和隱性功能#&"教育的形態(tài)!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 有意識的教育#$#社會(huì)教育的基本涵義也有廣義和狹義之分#育在涵義上幾乎無異!是指有意識地培養(yǎng)人!有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)#狹義的教育#就狹義的社會(huì)教育而言!主要有社會(huì)舉辦型和學(xué)校興辦型兩種類型#$$ 有計(jì)劃" 組織" 系統(tǒng)地傳授知識" 技能! 培養(yǎng)思想品德! 發(fā)展智力和體力的教育活動(dòng)# $!%生產(chǎn)力對教育的決定作用&!生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度' 生產(chǎn)水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化' $#%教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用&!教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力' 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識#("教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$!%政治經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用&!政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)' 濟(jì)制度決定著受教育權(quán)' $#%教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用& 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人 教育可以促進(jìn) 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的力量)"$教育與文化是相互依存"相互制約的關(guān)系!文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在&!文化影響教育目的的確立'"文化影響教育內(nèi)容的選擇'#文化影響教學(xué)方法的使用#$#%教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在&!教育具有篩選" 整理" 傳遞和存文化的作用' 教育具有和交流文化的作用' 教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用#考點(diǎn) 小學(xué)教育的特 除具有一般教育的特點(diǎn)外! 還有它身獨(dú)具的基本特點(diǎn)#小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展和各級各類教育的基礎(chǔ) 對國家和民族發(fā)展起著奠基作用!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 小學(xué)教育的全民性!從廣義上說!是指小學(xué)教育必須面向全體人民#這樣!本上徹底掃除文盲!從整體上提高全民族的文化素質(zhì)'從狹義上講!是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童#小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)!它面向全體適齡兒童!公民!不論其種族"民族""膚色"語言"社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異$智能及身狀況不允許的例外%!只要達(dá)到一定的$'$(歲%!都必須接受小學(xué)教育#義教育是以法律形式規(guī)定的!適齡兒童和青少年必須接受的!國家"社會(huì)"學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育#義務(wù)教育具有強(qiáng)制性$義務(wù)性%"普及性$普遍性統(tǒng)一性%"免費(fèi)性$公益性%"公共性$國民性%和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德"智"體"美等全面發(fā)展的教育#它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育#在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力!培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)!提高他們的身體心理素質(zhì)!使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)!為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件# !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊考點(diǎn)$!"學(xué)校管理是指學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下!遵循教育規(guī)律!采用一定的和措施!帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工!充分利用校內(nèi)外的資源和條件!為有效實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)##"學(xué)校管理是由管理者"管理和管理對象三個(gè)基本要素組成的教職員工'$#%學(xué)校的管理主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度#目前學(xué)校的體是校長負(fù)責(zé)制'$$學(xué)校的管理對象主要是學(xué)校的人"財(cái)"物"事$工作%"信息"!這些是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者$"小學(xué)管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理"教務(wù)行政管理"管理#!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $思想品德教育管理包括&制訂學(xué)生思想品德教育計(jì)劃 抓好班工作 上好治 充分發(fā)揮共青團(tuán)" 少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)的作用' 加強(qiáng)與學(xué)生家長及校外教育機(jī)關(guān)聯(lián)系! 并要求他們密切配合#$#教務(wù)行政管理是指教導(dǎo)處的具體業(yè)務(wù)工作! 主要有招生" 編班" 排課表" 學(xué)籍理與成績統(tǒng)計(jì)" $$教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的#教學(xué)工作管理的主要內(nèi)容和方法有&教學(xué)組織工作' 好教研組工作' 督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作#$%%總務(wù)工作管理包括校舍的建設(shè)" 維修和設(shè)備的購置" 管理以及生活福利工作和務(wù)管理工作#%" 指導(dǎo)學(xué)校管理者察和處理學(xué) !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$ 加強(qiáng)黨對學(xué)校工作的的行為準(zhǔn)則#方向性原則的要求有&明確目標(biāo)' 把握全局' 平衡內(nèi)外#$# 按照黨和的要求! 遵循教育客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢! $$%性原行 使之共同參與" 監(jiān)督學(xué)校理工作的行為準(zhǔn)則 性原則的要求有&樹立相信教師 依靠教師的思想 實(shí)管理行 充分發(fā)揮教職工的作用 把和集中統(tǒng)一起來教育性原則是指學(xué)校管理過程中 時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性 處處著眼于育人的行為準(zhǔn)#$&規(guī)范性原則是指通過編制各種管理計(jì)劃 建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來組織協(xié)調(diào) 控制學(xué)校的常規(guī)管理活動(dòng) 提高管理效率與質(zhì)量的行為準(zhǔn)則!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $系統(tǒng)性原則是指以實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)為主 協(xié)調(diào)各部分之間的關(guān)系 達(dá)到學(xué)校理最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則#系統(tǒng)性原則的要求有&抓住中心! 帶動(dòng)全體' 全面安排!協(xié)調(diào)配合#$(%效益性原則是指充分利用人力" 物力" 財(cái)力" 時(shí)間" 空間" 信息等資源! 價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則#$)% 根據(jù)管理?xiàng)l件的變化! 及時(shí)調(diào)整管理策略方法的行為準(zhǔn)則#$*%學(xué)校管理的各項(xiàng)工作由專人負(fù)責(zé)! 明確規(guī)定崗位職責(zé)范圍進(jìn)行管理#&"校長負(fù)責(zé)制$校長負(fù)責(zé)制也稱(一長制)!是我國公辦中小學(xué)的內(nèi)部體制 校長全面負(fù)責(zé) 監(jiān)督保證 教職工管理#校長是學(xué)校行政的最高負(fù)! !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊人!是學(xué)校的!處于學(xué)校的中心地位!對外代表學(xué)校!對內(nèi)全面和負(fù)教育"教學(xué)"科學(xué)研究和行政管理工作#校長負(fù)責(zé)制賦予校長的辦學(xué)自治權(quán)包括決策權(quán)"指揮權(quán)"人事權(quán)"財(cái)經(jīng)權(quán)等#$#實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的基本要求包括&要堅(jiān)持黨的' 正確處理關(guān)系#分工" 職責(zé)要分明確! 充分發(fā)揮黨" 政各自的職能' 正確處理與上級主管部門的關(guān)系# 只有強(qiáng)化意識! 簡政放權(quán)! 才能取得顯著成效' 正確處理校長和教職工的關(guān)系#必須建立管理機(jī)制! 切實(shí)建立制約機(jī)制' 要做到權(quán)責(zé)一! 高管理效能' 提高校長自身的素質(zhì)#考點(diǎn) !"標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和!它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的"有計(jì)劃的教育活動(dòng)#狹義的課程是指某一門學(xué)科##"!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 !$課程即教學(xué)科目'$#%課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)'$$%課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果'$%課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)'$&%課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)'$'%課程即社會(huì)改造$"從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分!課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程'從課程內(nèi)容的組織方式來劃分!課程可分為分科課程與綜合課程'從對學(xué)生學(xué)的角度來劃分!課程可分為必修課程與選修課程'根據(jù)課程任務(wù)!可將課程分為基礎(chǔ)型課程"拓展型課程與研究型課程'從課程設(shè)計(jì)"開發(fā)"管理主體或管理層次來看!可將課程分為國家課程"地方課程與校本$學(xué)校%課程'以課程的表現(xiàn)形式或者影響學(xué)生的方式為依據(jù)來劃分!課程可分為顯%"小學(xué)教育是義務(wù)教育!義務(wù)教育是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育#童發(fā)展的不同需要!保障學(xué)生法定的受教育年限!教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)#小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性!因此小學(xué)教育的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的"!" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊具有發(fā)展性的! 不能被任意擴(kuò)大" 拔高#課程門類要齊全! 不能重此輕彼! 要恰當(dāng)#$$全面性$發(fā)展性 于學(xué)生自主" 多樣" 持續(xù)的發(fā)展#考點(diǎn) !"課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)! 它包括以及學(xué)生家庭" 學(xué)校和社會(huì)生活中一有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源#是課程資源的和主要組成部分##"按照課程資源空間分布的不同!課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源'按照課程資源的功能特點(diǎn)的不同!課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源'根據(jù)載體形式的不同!課程資源可以分為文字性課程資源和非文字性課程資源'根據(jù)價(jià)值取向的不同!課程資源可以分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源'不同!課程資源可以分為顯性課程資源和隱性課程資源!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 !考點(diǎn) 基礎(chǔ)教育課!"基礎(chǔ)教育課程的理$!%課程目標(biāo)&全人發(fā)展 $#%課程內(nèi)容&統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界$$%學(xué)習(xí)方式&從灌輸?shù)街鲃?dòng)建構(gòu)'$%%課程結(jié)構(gòu)&從分科到綜合' $&%課程價(jià)&以評價(jià)促發(fā)展'$'%課程管理&從到##"基礎(chǔ)教育課程的具體目$!%實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變'$#%體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性" 綜合性和選擇性' 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系'$%%改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式'$&%建立與素質(zhì)教理念相一致的評價(jià)與考試制度'$'%實(shí)行三級課程管理制度#$"基礎(chǔ)教育課程的主要任$!%要舊的教育觀念!真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的育觀念'$#%要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變'$$%要致力于教學(xué)管理制度的重建%"我國基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展趨$!%全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合' $#%從 (雙基) (四基)' $$%加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合'$%%加強(qiáng)課程綜合化與實(shí)踐性 $&%課程個(gè)性化和多樣化 $'! !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊課程與現(xiàn)代結(jié)合發(fā)展'$(%課程法制化考點(diǎn) 小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方$教育觀察法是指研究者在比較自然的條件下!通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器!在一定時(shí)間"一定空間內(nèi)進(jìn)行有目的"有計(jì)劃地并描述教育現(xiàn)象!從而獲經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法#$#%教育 整理" 分析! 從而入了解教育實(shí)際情況! 對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析! 并提出具體工作建議的一種研方法#$$教育實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的!合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件!對象!從而驗(yàn)證假設(shè)!探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法#發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系!是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究#個(gè)案法是指研究者在自然狀態(tài)下 對特殊或典型的案例進(jìn)行全面 深入的!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 !%分析! 來認(rèn)識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法#個(gè)案研究一般要對研究對象進(jìn)較長時(shí)間的連續(xù)研究! 因此也稱(追蹤研究)# 發(fā)展和演變的歷史事實(shí)! 統(tǒng)客觀地分析研究! 比較法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)! 對不同國家$或地區(qū)%的教育制度" 教育理論或育實(shí)踐進(jìn)行比較研究! 考點(diǎn) !"$!%傳道者角色'$#%授業(yè) 解惑者角色 $$%示范者角色 $%%管理者角色$&父母與朋友角色'$'%研究者角色##"教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出! 還有腦力的付出! 是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)#教師勞動(dòng) 復(fù)雜性主要表現(xiàn)在&勞動(dòng)對象的差異性' 教育目的的全面性' 教育任務(wù)的多樣性#! !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面&因材施教' 教學(xué)方法的不斷更新'教師需要(教育機(jī)智)# 教師的人品" 才能"教師的勞動(dòng)不是一種短期見效的行為 而是一種具有延續(xù)性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過程$&%群體和的統(tǒng)一教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上! 在一定的目標(biāo)上! 都具有很強(qiáng)的性特點(diǎn)! $"$!%遵守教師職業(yè)道德'$#%拓展個(gè)人專業(yè)知識 $$%提升自身專業(yè)能力 建構(gòu)教師專業(yè)'$&%形成專業(yè)思想'$'%發(fā)展專業(yè)自我!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 !%" 把教師的成長劃分關(guān)注生 關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段#&"教師專業(yè)發(fā)展的途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多種 包括學(xué)習(xí) 行動(dòng)研究 學(xué)同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) 課題研究 網(wǎng)絡(luò)研修 教師成長記錄袋等第二 學(xué)生指導(dǎo)考點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特!"$!%身心發(fā)展的順序性 $#%身心發(fā)展的階段性 $$%身心發(fā)展的不平衡'$%%身心發(fā)展的互補(bǔ)性'$&%身心發(fā)展的個(gè)別差異性##"的認(rèn)知發(fā)展理論$!%感覺運(yùn)動(dòng)階段$+$#歲%&初生嬰兒只能靠感覺與動(dòng)作$口嘗 手抓等%認(rèn)識周圍的世界! 通過感覺與動(dòng)作! 嬰兒認(rèn)識到自己與別人$特別是母親%"物體是分別存在的#!( !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$#%前運(yùn)算階段$#$(歲%&兒童開始用語言符號去吸收知識! 也可以運(yùn)用簡符號從事思維活動(dòng)#$$具體運(yùn)算階段$($!!歲%&兒童能依據(jù)具體事例從事推理思考$%%形式運(yùn)算階段$!!歲以上%&兒童能運(yùn)用抽象的" 歸納的%推理方式去思考解決問題#$"影響小學(xué)生身心發(fā)展的因素主要是遺傳 環(huán)境和學(xué)校教育考點(diǎn) 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)!"

$!%感知覺從無意性" 情緒性向有意性" 目的性發(fā)展'$#%知覺的分析" 的發(fā)展'$$%空間" 時(shí)間知覺的發(fā)展##"$!%觀察的目的性較差'$#%觀察缺乏精確性'$$%觀察缺乏順序性' 乏深刻性#$"$提出明確的觀察目的與任務(wù)'$#%指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法'$$%!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 !的觀察'$%%要求學(xué)生觀察時(shí)盡可能運(yùn)用言語$根據(jù)有無目的和意志努力 注意可以分為無意注意 有意注意和有意后注意三#無意注意也稱不隨意注意 是指沒有預(yù)定目的 無需意志努力 不由自主地對定物所發(fā)生的注意#人和動(dòng)物都存在無意注意有意注意也稱隨意注意! 是指有預(yù)先目的" 必要時(shí)需要意志努力" 主動(dòng)地對一事物所發(fā)生的注意#它受人的意識的調(diào)節(jié)和控制! 是人類所特有的一種注意#有意后注意也稱隨意后注意! 是指注意的一種特殊形式! 是指有自覺目的! 需要意志努力的注意#$# 注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的分配'%注意的轉(zhuǎn)移$$% 有意注意正在發(fā)展! 從無意注意向有意注意過渡! 但無意注意仍占主要地位' 注意集中的時(shí)間比較短 注意的廣度小 分配能力比較差'%具體 直觀 " !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊的事物易引起兒童的注意#&"力$!%及其分是指人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)#的品質(zhì)包括的敏捷性"持久"的準(zhǔn)確性"的準(zhǔn)備性過程包括識記"保持"再現(xiàn)$包括再認(rèn)或回憶%三個(gè)環(huán)節(jié)#識記是過的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)!是指獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程#一般可分為瞬時(shí)"短時(shí)和長時(shí)#另外!根據(jù)信息加工與內(nèi)容不同!可分為陳述性和程序性#根據(jù)識記有無目的性!識記可分為無意識記和有意識記#無意識記是指事先沒有預(yù)定目的!也不需要運(yùn)用任何有助于識記的方法和意志努力!自然而然的識記'有意識記是指有明確的目的!并運(yùn)用一定方法的識記!在識記過程中需要一定的意志努力#根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法的不同!識記可分為機(jī)械識記和意義識記#指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式!以簡單"重復(fù)的方式進(jìn)行的識記'意義識記是指在理解的基礎(chǔ)上!依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 "識記$#%小學(xué)生力的發(fā)展特 容量的增加 策略的形成 元的發(fā)展$$%小學(xué)生力的培養(yǎng) 明確目的 加強(qiáng)自覺性 正確組織復(fù)習(xí)和練習(xí) '%讓多種感官參加活動(dòng)' 對結(jié)果進(jìn)行自我檢查# $% 有意想象增強(qiáng) 想象更富于現(xiàn)實(shí)性 創(chuàng)造成分日益增多$#小學(xué)生想象力的培養(yǎng) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)! 訓(xùn)練想象力' 積累知識! 豐富表象儲(chǔ)備' 通過語言訓(xùn)練!提高學(xué)生表達(dá)能力'%對學(xué)生的想象進(jìn)行積極鼓勵(lì)#("$ 但仍帶有很大的具體性' 小學(xué)生思維的過渡存在一個(gè)明顯的(關(guān)鍵)' #小學(xué)生思維發(fā)展過程中存在著"" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊不平衡性'%小學(xué)生思維形式逐漸完整$#小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展思維品質(zhì)主要包括思維的敏捷性 靈活性 深刻性和獨(dú)創(chuàng)性考點(diǎn) 小學(xué)生學(xué)習(xí)指!"$ 巴甫的經(jīng)典性條件作用論 件作用論'%班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論$#

錯(cuò)誤說 斯金納的操作 苛勒的完 頓悟說 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論 布魯納的認(rèn)知%奧的有意義接受學(xué)習(xí)論' 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論##"學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)論$建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)'$#%營造融洽的師生關(guān)系'$$%充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢!激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)'$%%創(chuàng)設(shè)問題情境!激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)#$&%改教學(xué)方法!增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)#$'%依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋!激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的望'$(%興!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 "$"小學(xué) $!%發(fā)揮課堂 作用 培養(yǎng)學(xué)生良好 慣$#課堂中正確引導(dǎo)$$%注重激勵(lì)與表揚(yáng) 對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育$%%開展豐富多彩的活動(dòng) 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好 慣 發(fā)揮家長的用形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué) 慣的合力$&%分層漸進(jìn) 注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 建立小學(xué)生良 慣評價(jià)體系考點(diǎn) 小學(xué)生思想品德發(fā)展指導(dǎo)!" 是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期#小學(xué)生品的發(fā)展具有明顯的形象性" 過渡性和協(xié)調(diào)性#$%良好行為習(xí)慣$自覺紀(jì)律%的養(yǎng)成在小學(xué)品德的發(fā)展中占據(jù)顯著地位$#小學(xué)生品德發(fā)展的形象性$$小學(xué)生品德發(fā)展的過渡性$%%小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性##"" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊常用的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有&說服 榜樣示范 群體約定 辨 與懲罰等考點(diǎn) 小學(xué)德育與美!"廣義的德育泛指所有有目的" 有計(jì)劃地對社會(huì)成員在政治" 思想與道德等方面加影響的活動(dòng)! 包括社會(huì)德育" 社區(qū)德育" 學(xué)校德育和家庭德育等方面#狹義的德育專指學(xué)校德育! 有目的" 計(jì)劃"系統(tǒng)地對受教育者施加思想" 并通過受教育者積地認(rèn)識" 體驗(yàn)與踐行! #"$ 以指導(dǎo)學(xué)生向正確的向發(fā)展$#疏導(dǎo)原則又稱循循善誘原則! 是指進(jìn)行德育要循循善誘! 以理服人! 從提高學(xué)認(rèn)識入手! 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性! 使他們積極向上#!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 "%$$尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則!們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來!德#教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的"育影響加以組織"調(diào)節(jié)!使其相互配合"協(xié)調(diào)一致"前后連貫地進(jìn)行!$& 根據(jù)他們的 $"$%思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是學(xué)校有目的 有計(jì)劃 系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育基本徑$#課外活動(dòng)與校外活動(dòng)"& !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊課外活動(dòng)和校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中的一個(gè)組成部分!途徑!也是學(xué)校實(shí)施德育的一條重要途徑#$$勞動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行德育 尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑學(xué)校!它以主義的基本思想"的道德規(guī)范和理想教育自己的成員$&%班工 班工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育一個(gè)重要而又特殊的途徑#$'%班會(huì) 校會(huì) 班會(huì)" 校會(huì)" 能持久地潛移默地影響學(xué)生! 逐步地" %"$!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 "說服教育法又叫說理教育法! 是指通過擺事實(shí)" 講道理! 使學(xué)生提高認(rèn)識" 正確觀點(diǎn)的方法#$#榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想 $$陶冶教育法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法$&% 自我品德反省! 思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法#$ 其品德健康形成和發(fā)展的方法#"( !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊&"美育又稱審美教育或美感教育! 目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀! 以及感受美" 賞美和創(chuàng)造美的能力! $藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑 各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的美育素材 師應(yīng)認(rèn)真挖掘 把美育滲透到課堂教學(xué)之中 創(chuàng)造美的氛圍$#%校園環(huán)境" 文化是一種無形的力量! 對學(xué)生進(jìn)行潛在的學(xué)生的道德情感" 意志和行為#$$%

引導(dǎo)學(xué)生去感知和欣賞美教育 在不知不覺影教師的言談舉止無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生#教師的形象" 教育教學(xué)程和考點(diǎn) 影響學(xué)生行為改變的方法!"!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 "強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)! 用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為#根據(jù)學(xué)習(xí)原理! 一個(gè)行為發(fā)生后!如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激! 這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生#$#%代幣代幣是一種象征性強(qiáng)化物 籌碼 小紅星 蓋章的卡片 特制的塑料幣等都可為幣$$行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng) 來形成某種較復(fù)雜的行為觀察 模仿教師呈示的范例$榜樣%!是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式$&%暫時(shí) 同時(shí)轉(zhuǎn)移情境 不良者新的情境產(chǎn)生厭惡的方法$ 自我監(jiān)督" 自我強(qiáng)化"自我懲罰! 以改善自身行為## !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊#"$全身松弛法 或稱全身松弛訓(xùn)練 是通過改變肌肉緊張 減輕肌肉緊張引起的痛以應(yīng)對情緒上的緊張 不安 焦慮和氣憤$#系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物" 某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)$害怕" 焦慮" 不安%時(shí)! 使其對本來可引起敏感反應(yīng)事物! 再發(fā)生敏感反應(yīng)#$$肯定性訓(xùn)練! 也叫自信訓(xùn)練" 果敢訓(xùn)練! 其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)! 自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益! 發(fā)展人的自我肯定行為#第三 班級管理考點(diǎn) !"!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 #$ 用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生$# 它要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生德" 智" 體" 面發(fā)展的教育目標(biāo)#$$自主參與原則是指班級成員參與管理 發(fā)揮其主體作用$%%$&全員激勵(lì) 是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生 充分發(fā)揮他們的智力 體力等各方面的潛 實(shí) 目標(biāo)和班級總目標(biāo)$%平行管理原則! 又通過對人的直接管理去影響集體! 以收到更好的管效果##" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊#"$ 用目標(biāo)來勵(lì)" 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性! $# $$%管理管理法是指班級管理者充分發(fā)揚(yáng)! 廣泛發(fā)動(dòng)被管理者積極參與管理活動(dòng)! 完成各項(xiàng)任務(wù)的管理方式#$%% 考點(diǎn) 小學(xué)班的任務(wù)和職責(zé) 教好學(xué)生#教育部在#++*年發(fā)布的*小 班工作規(guī)定+中規(guī)定了中小學(xué)班的職責(zé)和任務(wù)! 具體而言! 有以下五項(xiàng)&!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 ##$!%全面了解班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生! 深入分析學(xué)生思想" 心理" 學(xué)習(xí)" 生活狀況#心愛護(hù)全體學(xué)生! 對待每個(gè)學(xué)生! 尊重學(xué)生 #采取多種方式與學(xué)生溝通! 對性地進(jìn)行思想道德教育! 促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展#$#%認(rèn)真做好班級的日常管理工作 班級良好秩序 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和集體榮譽(yù)感! 營造 和諧" 團(tuán)結(jié)互助" 健康向上的集體氛圍#指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作#$$%組織" 指導(dǎo)開展班會(huì)" 團(tuán)隊(duì)會(huì)$日%"文體 社會(huì)實(shí)踐" $秋%形式多樣的班級活動(dòng)! 并做好安全防護(hù)工作# 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄! 學(xué)生操行! 向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議#$&%經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通 主動(dòng)與學(xué)生家長 學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系努力形成教育合力考點(diǎn) !"$!%教育性原則'$#%針對性原則'$$%自主性原則'$%%多樣性原則' $&%劃性原則'$'%生活化原則'$(%可行性原則'$)%創(chuàng)造性原則##$ !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊#"$!%教育活教育活動(dòng)是指在班或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下!根據(jù)學(xué)校教育的計(jì)劃!針對學(xué)的實(shí)際情況提出一個(gè)!圍繞這一而進(jìn)行的教育活動(dòng)#其主要形式有&隊(duì)會(huì)"報(bào)告會(huì)"座談會(huì)和 性#$#班隊(duì)例會(huì)是指以班或隊(duì)為單位 通過會(huì)議形式 對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育#它的類—般有&班務(wù)會(huì)或隊(duì)務(wù)會(huì) 生活會(huì) 月會(huì) 晨會(huì)等$$班隊(duì)文藝活動(dòng)是班隊(duì)文化藝術(shù)活動(dòng)的簡稱!是指學(xué)校通過健康的文化藝術(shù)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行的熏陶和教育!以發(fā)展學(xué)生的美感和健康心理品質(zhì)的教育形式#$%%班隊(duì)體育活動(dòng)是指在學(xué)校體育課以外開展的! 以增強(qiáng)體質(zhì)! 提高體育技能! 促學(xué)生$&!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 #%班隊(duì)科技活動(dòng)可以有多種形式! 如科技班會(huì)" 科學(xué)知識講座" 科學(xué)小組" 科技演示" 科技知識競賽和科技游戲等#其中參觀" 科學(xué)小組和科知識講從形式上看! 班隊(duì)勞動(dòng)主要有生產(chǎn)性勞動(dòng)" 社會(huì)公益性勞動(dòng)" 自我服務(wù)性勞動(dòng)!$(%依照不同的標(biāo)準(zhǔn)!可以將游戲活動(dòng)分成不同的類型!教育者可以根據(jù)教育的需要進(jìn)行選擇#依據(jù)游戲的教育目的!可把游戲分為智力游戲和體育游戲#智力游戲主要是指以發(fā)展學(xué)生智力為主的游戲#體育游戲主要是指為發(fā)展學(xué)生體力而進(jìn)行的游戲#$)%少先隊(duì)少年先鋒隊(duì)的簡稱#中國少年先鋒隊(duì)少年兒童群眾組織!少年兒童學(xué)習(xí)的學(xué)校!是主義和的預(yù)備隊(duì)#$"$設(shè)置多樣化小組!讓學(xué)生自主參加'$#%設(shè)置多種崗位!幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值'$$%定期變換角色!讓學(xué)生體驗(yàn)成就感'$%%開展富有創(chuàng)新特色的班級#& !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊活動(dòng)%"$$#選題確定之后 由 和班委會(huì)共同制訂活動(dòng)計(jì)劃 并 組織工作$$準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵是 主 要檢查每一項(xiàng)任務(wù) 情況$%%$&活動(dòng)實(shí)施是班級活動(dòng)開展的關(guān)鍵步驟 也是活動(dòng)全過程 $%活動(dòng)究竟搞得怎樣 收獲有多大 缺點(diǎn)是什么 都需 總結(jié)才能清楚考點(diǎn) !"!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 # 有計(jì)劃" 有組織地對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)##"$自愿性'$%自主性'$$%$"課外活動(dòng)的內(nèi)容! 是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)" 課外活動(dòng)的具體要求" 兒童身心發(fā)特點(diǎn)以及校內(nèi)外實(shí)際來安排的#按其性質(zhì)可分為六類&科技活動(dòng)是指學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識 進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)$#學(xué)科活動(dòng)是指一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng) 一般按學(xué)科分別組織活動(dòng)$$文藝活動(dòng)種類多樣! 表現(xiàn)美" 的能力為主要目的##( !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊 了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展! 了解社會(huì)生活"經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)#$% 慶節(jié) 兒童節(jié) 校慶日 學(xué)校文化節(jié)等慶?；顒?dòng) 暑夏令營活動(dòng)等%" 按活動(dòng)人數(shù)和規(guī)模! 可分為群眾性活動(dòng)" 組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類#$群眾性活動(dòng)是由教師" 學(xué)校等教育機(jī)關(guān)針對某一年級! 或某種程度的學(xué)生的需而組織$#小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式$$個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課行單獨(dú)活動(dòng)的形式!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 #考點(diǎn) !" 家長作為支持者和學(xué)習(xí)者#合作方式有&家長學(xué)校" 家長會(huì)" 家長" 育咨詢" 家校聯(lián)系" 聯(lián)系和個(gè)別家長約見等# 家長作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者#合作方式有&家長報(bào)告會(huì)" 課外輔導(dǎo)" 幫助#家長作為學(xué)校教育決策參與者#合作方式有&家長咨詢 教師 家長出任校董事會(huì)成員等$#按家長參與的層次劃分 低層次的參與#合作方式有&學(xué)校! 參加家長會(huì)" 學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)#另外! 家長聯(lián)系簿" 家長" 家庭通訊等也屬此類# 次的參與#合作方式有&經(jīng)常性的家訪" 家長參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)"幫助制作教具" 為學(xué)校募金等##正式的組織上的參與#合作方式有家長咨詢等$$$ !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊 以解決目前教育中存在的問題為目的#合作方式有&約見家長" 成立臨時(shí)咨委員會(huì)等# 以促使家長參與其的教育為目的#合作方式有&家庭教育指導(dǎo) ##以利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校教育為目的#合作方式有&參觀博物館" 教育等#%以吸收家長參與教育決策為目的#合作方式有&家長咨詢" 等##" 舉辦家長學(xué)校 舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)$# 參加家長會(huì)' 參加學(xué)校開放日活動(dòng)' 生演出! 參觀學(xué)生作品展覽! 學(xué)生體育比賽等#$$%溝

(快餐式 會(huì)談'% 便條與報(bào)喜單 家 聯(lián)系卡 家長意見表 告家長書 學(xué)生品行表!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $聯(lián)評單'%學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單$&第四 學(xué)科知識考點(diǎn) 小學(xué)語文基礎(chǔ)知!"$!%正確讀出大" 小寫字母!#%個(gè)韻母和!'個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)' $#%掌握拼寫法及規(guī)則! 正確熟練地拼讀音節(jié)! 會(huì)拼寫學(xué)過的字" 詞" 句'$$%能用拼音識字" 音"辨析正誤! #"$!%掌握漢字的基本筆畫" 筆順規(guī)則" 偏旁部首" 間架結(jié)構(gòu)'$#%掌握漢字的音形義! 能辨析形近字" 同音字! 判斷改正錯(cuò)別字' $$%掌握音序和部首查字法' 掌握學(xué)過的漢字! $"$!%正確讀出和寫出詞語 $#%區(qū)別近義詞 多義詞在不同的語言環(huán)境下的意$" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊思'$$%了解和辨析詞語的一般邏輯關(guān)系'$%正確運(yùn)用要求掌握的詞語%"$能用學(xué)過的詞語造句"運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語'$#能修改有明顯錯(cuò)誤的句子'$$%能正確理解句子的意思!體會(huì)句子表達(dá)的思想感情'$%正確使用學(xué)過的八種標(biāo)點(diǎn)符號#&"$讀懂一段話,,, -"總 ."分 /"總 分 原因 結(jié)果結(jié)果 #&!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $#$# 掌握讀懂一篇文章的基本方法 結(jié)合上下文理解文中的重點(diǎn)詞語" 句子! 體會(huì)其感情##理解文章知識結(jié)構(gòu)#詞句&根據(jù)語境理解其意思順序&揣摩作者的表達(dá)順序#悟情&體會(huì)作者的思想感情#表達(dá)&領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法#'"作$敘事!首先必須把交代清楚!事情敘述完整!這就要求能夠完整地?cái)⑹鲆皇?交代清楚敘述的要素'能圍繞中心選擇材料'能夠根據(jù)敘述的特點(diǎn)和表的需要選擇恰當(dāng)?shù)捻樞?敘述方式和人稱!做到思想健康"內(nèi)容具體"語句通順""有條理要素,,,時(shí)間" 地點(diǎn)" 人物" $起因" 經(jīng)過" 結(jié)果%#條理,,,時(shí)間順序" 事情發(fā)展順序$順序" 倒序" 插序%#$$ !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊內(nèi)容,,,有中心 內(nèi)容具體 有意義 思想健康 有趣味 表現(xiàn)生活$#寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 交代清楚他是什么人 如他的 " 外貌 職業(yè) 性情 及與自己系 要寫出人物的特點(diǎn) 就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方#只有把特點(diǎn)寫來!才能給讀者留下深刻的印象!文章也才能與眾不同!有新意#要通過具體的來表現(xiàn)人物!決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人#選的事件要能充分表現(xiàn)這個(gè)人性格和品質(zhì)#當(dāng)你把事情寫好了!人物也就寫好了#*舍身炸暗堡+以及*我的戰(zhàn)友+以后!你對這兩位就了深刻的印象了#%要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化 給予具體 生動(dòng)的描寫#即抓住細(xì)節(jié)刻畫物 使原來比較平板 模糊的形象變得栩栩如生 有血有肉# *的工作+中扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫 它表現(xiàn)了有條不紊的工作作風(fēng)&在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)! 要符合人物的和性格#因?yàn)椴煌? 職業(yè)"性格等的人物! 他們所講的話是不同的' 即使是同一個(gè)人! 在不同的情況下所講的話!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $%也是不同的 不要想到什么就寫什么! 馬虎拼湊! 拉拉雜雜! 更不能重復(fù) 嗦! 畫蛇添足! 使人看了不知在說什么#$$寫景作文是對一些山水樹木"花草鳥蟲"風(fēng)云雷電"自然風(fēng)光"環(huán)境場面等進(jìn)行行動(dòng)"靜或動(dòng)靜結(jié)合的敘述描寫#寫景的文章應(yīng)注意抓住景物的特征!有重點(diǎn)"敘述!加上合理的想象與聯(lián)想#寫景的目的&借景抒情寫景的內(nèi)容&季節(jié)氣候" 景物景色" 環(huán)境場面'寫作的順序&時(shí)間順序" 空間順序'寫作的方法&想象聯(lián)想" 動(dòng)靜結(jié)合'感情的表達(dá)&寓情于景 直接抒發(fā)寫作目的&記人敘事中狀物' 解說知識中狀物' 寄托感情的狀物'描寫對象&動(dòng)物" 植物" 建筑物體" 日常用品'$& !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊狀物順序&時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序狀物方法&外形特征的描寫 習(xí)性用途的介紹 聯(lián)想與抒情學(xué)習(xí)寫請假條" 留言條" " 通知" 書信" 讀書筆記等應(yīng)用文! 了解其作用!掌握基本內(nèi)容" 格式和寫作方法! 能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用#考點(diǎn)#!"$!%整數(shù)的概念&像# !!+!!!#這樣的數(shù)稱為整數(shù)$#自然數(shù)是+和正整數(shù)的統(tǒng)稱我們在數(shù)物體的時(shí)候!用來表示物體個(gè)數(shù)的!!#!$--叫作正整數(shù)#沒有!用+表示#+也是自然數(shù)!+是最小的自然數(shù)!沒有最大的自然數(shù)!數(shù)是無限的#$$%計(jì)數(shù)單位&一 $個(gè)%"十" 百" 千" 萬" 十萬" 百萬" 千萬" 億-- 數(shù)單位#十進(jìn)制&每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是!+$%%數(shù)位&計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來 它們所占的位置叫作數(shù)位!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $$&%數(shù)的整除&整數(shù) 除以整數(shù) $.#+%!除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù) 能被 整除 或者說 能整除-!-就叫作 的倍數(shù) 就叫作 的約數(shù)$或 %#倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的#"$!%小數(shù)的概念&把整數(shù) 平均分成!+份"!++份"!+++份- 得到的十分 百分之幾 千分之幾 可以用小數(shù)表示$#%小數(shù)的組成&一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分" 小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)部分組成#數(shù)中的點(diǎn)叫作小數(shù)點(diǎn)! 小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫作整數(shù)部分! 小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫作小數(shù)部分#$$%小數(shù)的分類&!純小數(shù)&整數(shù)部分是零的小數(shù)! 叫作純小數(shù)' 帶小數(shù)&數(shù)部分不是零的小數(shù)! 叫作帶小數(shù)' 有限小數(shù)&小數(shù)部分的數(shù)位是有限的小數(shù)! 有限小數(shù)'%無限小數(shù)&小數(shù)部分的數(shù)位是無限的小數(shù)! 叫作無限小數(shù)'& 無限循環(huán)小數(shù)&一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分! 數(shù)字排列無規(guī)律且位數(shù)無限! 這樣的小數(shù)叫作無限循環(huán)小數(shù)' 循環(huán)小數(shù)&一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分! 這個(gè)數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)#$%%循環(huán)小數(shù)的寫法&寫循環(huán)小數(shù)的時(shí)候! 為了簡便! 小數(shù)的循環(huán)部分只需寫一個(gè)循環(huán)節(jié)! 并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首" 末位數(shù)字上各點(diǎn)一個(gè)圓點(diǎn)#如果循環(huán)節(jié)只有一個(gè)$( !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊數(shù)字 就只在它的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)$"$!%分?jǐn)?shù)的概念&把單位(!)平均分成若干份! 表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)#$#%分?jǐn)?shù)的組成&在分?jǐn)?shù)里 中間的橫線叫作分?jǐn)?shù)線 分?jǐn)?shù)線下面的數(shù) 表示把單位(!)平均分成多少份 分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子 表示有這樣的少份#$$%分?jǐn)?shù)的分類&!真分?jǐn)?shù)&分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù)小于! 假分?jǐn)?shù)&分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù) 叫分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)大于或!'#帶分?jǐn)?shù)&假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù) 通常叫作帶分?jǐn)?shù)$%%約分&把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等但是分子" 分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過程! 作約分#最簡分?jǐn)?shù)&分子分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)! 叫作最簡分?jǐn)?shù)#$&%通分&分母不同的分?jǐn)?shù)叫作異分母分?jǐn)?shù)#把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程! 叫作通分# 也叫作百分率或百分比#!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $分?jǐn)?shù)通常用(0)來表示#&"度量衡$!%長度& 的度量#常用單位&千米$12%" $2%"分米$32%"$/2%"毫米$22%"微米$2%#$#%面積&物體所占平面的大小 對立體物體的表面的多少的測量一般稱表面積常用單位&平方毫米$22#%"平方厘米$/2#%"平方分米$32#%"平方米$2#%"平方千米$12%#$$體積&物體所占空間的大小#常用單位&立方米$2$%"立方分米$32$%"立方厘米$/2$%#$%%容積&箱子" 油桶" 倉庫等所能容納物體的體積! 通常叫作它們的容積#用單位&升$4%"毫升$24%#$&%質(zhì)量&表示物體有多重#常用單位& $5%"千克$16%" $'%時(shí)間&指有起點(diǎn)和終點(diǎn)的一段#常用單位&世紀(jì) 年 月 日 時(shí)分 秒$(%貨幣&充當(dāng)一切商品的等價(jià)物的特殊商品#常用單位&元" 角" 分# %* !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$!%用字母表示數(shù) 可以把數(shù)量關(guān)系簡明地表達(dá)出來 同時(shí)也可以表示運(yùn)算的結(jié)#$#%用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系 運(yùn)算定律和性質(zhì) 幾何形體的計(jì)算常見的數(shù)量關(guān)系&!路程用7表示 速度用8表示 時(shí)間用5表示 三者之間系&7 85!8 7.5!5 7.8'"總價(jià)用- 表示! 單價(jià)用. 表示! 數(shù)量用/ 表示! 之間的關(guān)系&- ./!. -./!/ -..#運(yùn)算定律和性質(zhì)&!加法交換律&-: .:- 加法結(jié)合律&$-:.%: $.:/%'#乘法交換律&- .-'%乘法結(jié)合律&-. $-.% $./%'&乘法分配律&$-:.% -/:./或 $.:/

-.:-/ 減法的性質(zhì)&

$.:/ /'$-:.:/ $ 3%:.:/'

$ /

.:/或者

$ /-: . 除法性質(zhì)&- $.</ -;.;/'- $.;/ -;.</ $-:.%;-;/:.;/'$- .%;/ -;/ .;/'* 商不變性質(zhì)&當(dāng)2#+時(shí)!-;. $-<2%; $.<2% $-;2%; $.;2%#用字母表示幾何形體的&!長方形的長用- 表示! 寬用. 表示! 周長用/ 示! 面積用7表示&/ $-:.%!7 -.' 正方形的邊長用- 表示! 周長用/ 表示!面積用7表示&/%-! -#' 平行四邊形的底用 表示 高用=表示 面積用!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 %!表示&7 -='%三角形的底用- 表示! 高用=表示! 面積用7表示&7 -=.#'&梯形的上底用 表示 下底用 表示 高用=表示 中位線用 表示 面積用7表示 $-:.%=.#! 2=' 圓的半徑用>表示 直徑用3表示 周長用 表示 積用7表示& + #+>! $$%用字母表示數(shù)的寫法& 數(shù)字和字母 字母和字母相乘時(shí) 乘號可以記作(/)!或者省略不寫! 數(shù)字要寫在字母的前面' (!)與任何字母相乘時(shí)! (!)省略不寫' 在一個(gè)問題中! 同一個(gè)字母表示同一個(gè)量! 不同的量用不同的字母表示'%用含有字母的式子表示問題的答案時(shí) 除數(shù)一般寫成分母 如果式子中有加或者減 要先用括號把含字母的式子括起來 再在括號后面寫上單位的名稱$%%將數(shù)值代入式子求值&!把具體的數(shù)代入式子求值時(shí)!要注意書寫格式&字母等于幾!然后寫出原式!再把數(shù)代入式子求值#字母表示的是數(shù)!后面不寫單位名稱'"同一個(gè)式子!式子中所含字母取不同的數(shù)值!那么所求出的式子的值也不相同#("$%方程&含有未知數(shù)的等式叫作方程$#%方程的解&使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值 叫作方程的解%" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$$解方程&求方程的解的過程叫作解方程$%%列方程解答應(yīng)用題的步驟&!弄清題意!確定未知數(shù)并用?表示'"的數(shù)量之間的相等關(guān)系'#列方程!解方程'%檢查或驗(yàn)算!寫出答案#$&列方程解應(yīng)用題的方法&!綜合法&先把應(yīng)用題中已知數(shù)$量%$量%列成有關(guān)的代數(shù)式!再找出它們之間的等量關(guān)系!進(jìn)而列出方程#體的一種思維過程!其思考方向是從已知到未知'"分析法&先找出等量關(guān)系!再根據(jù)具體建立等量關(guān)系的需要!把應(yīng)用題中已知數(shù)$量%和所設(shè)的未知數(shù)$量列成有關(guān)的代數(shù)式進(jìn)而列出方程#這是從整體到部分的一種思維過程!從未知到已知#)"$%線&一個(gè)點(diǎn)任意移動(dòng)所構(gòu)成的圖形叫作線 直線&直線沒有端點(diǎn) 長度無限 過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線 過兩點(diǎn)只能畫條線 射線&射線只有一個(gè)端點(diǎn) 長度無限#線段&線段有兩個(gè)端點(diǎn) 它是直線的一部分 長度有限 兩點(diǎn)的連線中 最短!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 %#%平行線&在同一平面內(nèi)! 不相交的兩條直線叫作平行線#兩條平行線之間的線長度都相等#&垂線&兩條直線相交成直角時(shí)! 這兩條直線叫作互相垂直! 其中一條直線叫另一條直線的垂線! 相交的點(diǎn)叫作垂足#$#%角&從一點(diǎn)引出兩條射線! 所組成的圖形叫作角#這個(gè)點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)! 兩條射線叫作角的邊#角的分類&!銳角&小于*+@的角叫作銳角' 直角&等于*+@的角叫作直角' 角&大于*+@而小于!)+@的角叫作鈍角'%平角&角的兩邊成一條直線! 角叫作平角! 平角是!)+@'& &角的一邊旋轉(zhuǎn)一周! 與另一邊重合!是$'+@#$$%平面圖形&包括長方形 正方形 三角形 平行四邊形 梯形 圓等 長方形&對邊相等 四個(gè)角都是直角的四邊形 有兩條對稱軸 正方形&四條邊都相等 四個(gè)角都是直角的四邊形 有四條對稱軸#三角形&由三條線段圍成! 三角形的內(nèi)角和是!)+度! 具有穩(wěn)定性! 條高#%平行四邊形&是兩組對邊分別平行的四邊形 相對的邊平行且相等 !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊等 相鄰的兩個(gè)角的度數(shù)之和為!)+度 平行四邊形容易變形&梯形&是只有一組對邊平行的四邊形 中位線等于上下底和的一半 圓&是平面上的一種曲線圖形#圓心&圓中心的一點(diǎn)! 一般用字母A表示#半徑&連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫作半徑! 一般用字母>表示#在同一個(gè)里!有無數(shù)條半徑! 每條半徑的長度都相等#直徑&通過圓心并且兩端都在圓上的段叫作直徑! 一般用字母3表示#同一個(gè)圓里! 有無數(shù)條直徑! 每條直徑的長度都相等#同一個(gè)圓里! 直徑的長度等于兩條半徑的長度! 即3 #>#圓的畫法&把圓規(guī)的兩腳分開! 定好兩腳間的距離$即半徑%'把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)$即圓心%上' 就畫出一個(gè)圓#$%%立體圖形&包括長方體 正方體 圓柱 圓錐 球等! 長方體&由六個(gè)面組成! 且相對的面面積相等' 長方體有十二條棱! 條棱長度相等' 長方體有) 個(gè)頂點(diǎn)! 相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫作長"寬" 高' 把長方體放在桌面上! 最多只能看到三個(gè)面# 正方體&六個(gè)面都是正方形 而且六個(gè)面的面積都相等 十二條棱 棱長等#圓柱&上下兩個(gè)面叫作底面 圓柱有一個(gè)曲面叫作側(cè)面 圓柱兩個(gè)底面之間!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 距離叫作高 把圓柱的側(cè)面展開 得到一個(gè)長方形%圓錐&底面是個(gè)圓! 圓錐的側(cè)面是個(gè)曲面' 的高' &球&表面是一個(gè)曲面! 這個(gè)曲面叫作球面' 球有一個(gè)球心! 用字母A表示' 用字母>表示! 每條半徑都相等' 過球心并且兩端都在球面上的線段! 叫作球的直徑! 用字母3表示! 每條直徑都等! 直徑的長度等于半徑的二倍! 即3 #>#考點(diǎn) 小學(xué)語文課程標(biāo)!" 實(shí)踐性課程#義務(wù)教育階段的語文課程! 吸收古今中外優(yōu)秀文化!提高思想文化修養(yǎng) 促進(jìn)自身精神成長#語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一#"$全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)'$%正確把握語文教育的特點(diǎn)'$$%合作 探究的學(xué)習(xí)方式'$%%努力建設(shè)開放而 的語文課程 !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$"*語文課程標(biāo)準(zhǔn)+的 (實(shí)施建議) 部分! 對教學(xué)" 評價(jià)" 教科書編寫! 資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則" 方法和策略! 也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間$!充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性'"教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性'#重視情感"態(tài)度"價(jià)值觀的正確導(dǎo)向'%重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力'&遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律!選擇教學(xué)策略#$#!充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能'"運(yùn)用多種評價(jià)方式!全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平教師應(yīng)注意!形評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的!但應(yīng)加強(qiáng)形評價(jià)'#促進(jìn)評價(jià)主體的多元化'%突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性#考點(diǎn)%!"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程!具有基礎(chǔ)性"#數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能!培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 %'理能力'培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力'促進(jìn)學(xué)生在情感"#義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活"工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)#"$數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)'$#%課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要"數(shù)學(xué)的特點(diǎn)!要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律'$$%教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與""共同發(fā)展的過程'$學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過結(jié)果!激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)'$&%的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值"目標(biāo)"內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響#$"$ 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體位' #注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識" 基本技能的理解和掌握'%感悟數(shù)學(xué)思想! 積累數(shù)學(xué)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)' 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展' 合理把握(綜合與實(shí)踐) 的實(shí)施' 教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系&(預(yù)設(shè)) (生成) 的關(guān)系' 面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生異的關(guān)系' 合情推理與演繹推理的關(guān)系' 使用現(xiàn)代與教學(xué)多樣化的關(guān)系#%( !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$#!對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)!應(yīng)以各學(xué)段的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)!生對基礎(chǔ)知識和技能的理解和掌握程度!'"數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價(jià)要依據(jù)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求!體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中'#情感態(tài)度的評價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求!采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行#主要方式有課堂觀察"活動(dòng)記錄"課后訪談等'%注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)'&的多樣化''恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評價(jià)結(jié)果')合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)#第五章教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn) !"$系統(tǒng)性原則'$#%程序性原則'$$%可行性原則'$%反饋性原則##"小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)$!%現(xiàn)代教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論和理論'$#%系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 $$%的實(shí)際需要'$%學(xué)生的需要和特點(diǎn)'$&%!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 %)$"$!%分析教學(xué)內(nèi)容'$#%確定教學(xué)目標(biāo)'$$%了解學(xué)生的特征'$%%了解教師自身的特征'$&%認(rèn)識教學(xué)資源'$'%確定教學(xué)組織形式' $(%選擇適宜的教學(xué) $)%確定教學(xué)的操作步驟考點(diǎn) !" 組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域成的課程#綜合課程主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科! 成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程##"$學(xué)科本位綜合課程'$#%社會(huì)本位綜合課程'$$%兒童本位綜合課程$"$!%綜合課程的目標(biāo)通常指向?qū)W生知識的增廣與統(tǒng)整" 能力的培養(yǎng)和提高" 意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等'$#%綜合課程的內(nèi)容具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)! 界限! &* !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$$%綜合課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是靈活多樣的%"$!%實(shí)踐性'$#%自主性'$$%開放性'$%%生'$&%綜合性考點(diǎn) !"$!%具有實(shí)踐性與真實(shí)性 $#%具有反復(fù)性 $$%具有思維性 性#"低年級兒童活潑好動(dòng) 注意的持久性較差 以具體形象思維為主 事物的直觀的 $# 中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性" 組織紀(jì)律有所增強(qiáng)#與此同時(shí)! 步發(fā)展起來#感知能力的發(fā)展! 注意品質(zhì)的進(jìn)步! 中有意能力提高! 的抽!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 &狀態(tài)$$高年級兒童的有意注意 意義識記和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來$"$!%具體性 直觀性 靈活性 $#%需要良好的語言氛圍 $$%在游戲中學(xué)語考點(diǎn) 將技術(shù)作一種工具進(jìn)整合! 實(shí)現(xiàn)教學(xué)各因素" 功能" 目的的自然過渡! 從而促進(jìn)學(xué)科課程各個(gè)層面乃至課程整體上的#常用的整合模式如下&$教師可以通過諸如計(jì)算機(jī)" 這是合的最常用的初級表現(xiàn)形式#$#學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下! 通過一些多工具對某個(gè)特定的問題進(jìn)行探究性習(xí)! 從而得出相應(yīng)的結(jié)論#&" !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊$$在多工具的支持下 學(xué)生組成協(xié)作小組 認(rèn)知技能水平的不同! 選擇合適的研究專題! 制訂研究方案! 并通過明確分工等來現(xiàn)協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)! 最終形成研究成果#$%% 最終達(dá)到方位認(rèn)識問題的目的#$&學(xué)生可以隨意通過不同途徑" 從而對同一物或同 使學(xué)生能夠全面理解教學(xué)內(nèi)容#考點(diǎn) !"學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移! 指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響! 或習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對完成他活動(dòng)的影響#在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不僅對以后經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生影響! 而對先前獲得的"已在大腦中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生影響#不斷獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原經(jīng)驗(yàn)相!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 &#互作用! 使之概括化" 系統(tǒng)化! 形成一個(gè)整合的心理結(jié)構(gòu)! 并不斷發(fā)展! 節(jié)人的行為#這種經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用就是通過遷移來實(shí)現(xiàn)的##"$!%根據(jù)遷移的效果和性質(zhì)不同 可將遷移劃分為正遷移和負(fù)遷移$#%根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向 可將遷移劃分為順向遷移和逆向遷移$$%根據(jù)遷移內(nèi)容是否處于同一抽象和概括水平 可將遷移劃分為水平遷移與直遷'$%%根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同 可將遷移劃分為同化性遷移順應(yīng)性遷移與重組性遷移$&%根據(jù)遷移內(nèi)容的不同 可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移考點(diǎn) 教案的基本內(nèi)教案通常是教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃!是把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容化的程#教案是以學(xué)生為中心!圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)#它具有鮮明的目的性"科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性#教案的基本內(nèi)容包括&'教學(xué)目標(biāo)'課型''教學(xué)重點(diǎn)'教學(xué)難點(diǎn)'教學(xué)方法'教學(xué)過程'作業(yè)理'板書設(shè)計(jì)'教具'教學(xué)等#&$ !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊第六 教學(xué)實(shí)施考點(diǎn)!!"求#教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映!是人們在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的!貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中#它的正確和靈活的運(yùn)用!要保證##"$直觀性原則'$%量力性原則'$$啟發(fā)性原則'$%循序漸進(jìn)原則'鞏固性原則'$'%因材施教原則'$(%理論聯(lián)系實(shí)際原則考點(diǎn)#$%教師的課堂教學(xué)言語不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要!也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效工具#用形象化的言語描繪情境!可以激發(fā)學(xué)生的想象!使學(xué)生身臨其境!為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言情境#!教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手 $#直觀展示情境的方法有兩種&一是通過現(xiàn)代教育技術(shù)! 特別是借助多技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境的直觀性' $$用音樂渲染情境可以使學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙 體會(huì)演奏者的情緒情感#選用恰的音 配合文本的學(xué)習(xí)! 可以營造特定的情境氛圍! 喚起學(xué)生情感的共鳴! 拓展想和空間# 教學(xué)過程! 在需求! 而不是純粹的外部驅(qū)動(dòng)#教師常常需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來制造情境!使學(xué)生學(xué)得靈活" 有趣" 深刻" 輕松#$&%教師根據(jù)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)與要求!有計(jì)劃"有層次地設(shè)計(jì)一系列問題!以創(chuàng)設(shè)課堂情境!把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中!在學(xué)生的心理上造成某種懸念!激發(fā)起濃厚的求知欲!促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)"思考"探究和解決問題#$'%用討論激&& !教育教學(xué)知識與能力"#小學(xué)$考點(diǎn)速記手冊 在教師的指導(dǎo)和組織下! 學(xué)生開展各規(guī)模的課堂討論 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 營造課堂情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主性和積極 從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量考點(diǎn) !" 維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)! 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)#學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力##"$!%根據(jù)動(dòng)