2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)_第1頁(yè)
2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)_第2頁(yè)
2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)_第3頁(yè)
2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)_第4頁(yè)
2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2023年低年級(jí)教師總結(jié)(優(yōu)選8篇)

書(shū)目

第1篇低年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

第2篇2023小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文

第3篇低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

第4篇小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

第5篇小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師2023年工作總結(jié)

第6篇小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

第7篇2023年小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)

第8篇小學(xué)低年級(jí)老師的年度工作總結(jié)

低年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一,二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,一學(xué)期來(lái),我自始至終以仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法,勤懇,堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為數(shù)學(xué)老師,我能仔細(xì)做好安排,注意教學(xué)理論,仔細(xì)教學(xué)和備課,主動(dòng)參與教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng),上好每一節(jié)課,并能常常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課,從中吸取教學(xué)閱歷,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行施教,讓學(xué)生駕馭好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。在教學(xué)中我從以下幾方面做的:

1.課前打算:

(1)仔細(xì)鉆研教材,駕馭教材的基本思想,基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),駕馭學(xué)問(wèn)邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

(2)了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能,了解他們的愛(ài)好,須要和習(xí)慣,知道他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難,實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

(3)考慮教法,解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2.課堂上的狀況。

在數(shù)學(xué)課上,把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育,引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中學(xué)習(xí),在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。課堂上,始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,挖掘?qū)W生潛在的實(shí)力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己能完成的,我絕不包辦代替。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去超市買菜的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后分小組合作探究算理,最終得出了二種算法,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。遇到簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容,我就放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的地方提出來(lái),由老師和同學(xué)們共同解決,讓學(xué)生的才智,實(shí)力,情感,心理得到滿意。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)覺(jué),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)建良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生,留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛(ài)動(dòng),好玩,缺乏自控實(shí)力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有點(diǎn)學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題,抓好學(xué)生的思想教化。但對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)我感到做到不夠,沒(méi)有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)他們,使這部分學(xué)生的成果總是不志向。

一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中,我要不斷總結(jié)閱歷,做一名讓學(xué)生滿足、家長(zhǎng)放心的老師。

2023小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文

我思故我在,思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以及一年來(lái)的其他工作。

教化教學(xué)板塊

識(shí)字寫字方面

自己的不足點(diǎn):回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué),覺(jué)得有點(diǎn)愧對(duì)于學(xué)生。也許是因?yàn)樽约旱男愿袷谷?,總是?huì)很忽視最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),可往往最簡(jiǎn)潔的也是最基礎(chǔ)的,最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測(cè)驗(yàn),學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù),個(gè)別學(xué)生還特殊“樂(lè)”寫錯(cuò)別字,無(wú)論你怎么訂正?所以要說(shuō)總結(jié)這方面的閱歷,我還是臉紅的,因?yàn)槲疫€不會(huì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔的事情反復(fù)做。

反思:始終記得崔巒老師的話:“識(shí)字寫字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),‘重點(diǎn)不重,后患無(wú)窮’就會(huì)嚴(yán)峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡,錯(cuò)別字增多,詞匯量下降,語(yǔ)言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況……對(duì)識(shí)字、寫字忽視的問(wèn)題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù),絕不能馬虎。‘基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖’。”

低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)問(wèn)題主要集中在三大方面上,一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?二是如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?三是如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

問(wèn)題一:面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?

我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù),整個(gè)小學(xué)階段是六年,在這六年中,課標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè),而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成的,也就是六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成,的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識(shí)字量,是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此,對(duì)于我們低年級(jí)老師來(lái)說(shuō),首要擺在我們面前的問(wèn)題就是

“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?”

我覺(jué)得假如能做到以下四點(diǎn),或許能解決這個(gè)問(wèn)題

1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要足夠

要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不行輕視每一課要求相識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求相識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生簡(jiǎn)單把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形困難,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

老師們反映說(shuō)有些課文課后要求相識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè),像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中,一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),假如只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字,的確不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是假如能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!比如,這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶,那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶其實(shí),隨意翻看教材每一課后面的生字,都可以找出有幾個(gè)字有相同或相像的地方,都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo),所以,這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外,我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是特別重要的。字字都詳教,字字都平均用力,那是眉毛胡子一把抓,效果并不佳!學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔的、常見(jiàn)的字能記住,但對(duì)那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以,老師們肯定要先在課前心中有數(shù),這一課中的這些字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟識(shí)的,在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它,而對(duì)那些熟識(shí)的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶

進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo),這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞,詞不離句,所以,對(duì)相識(shí)的這些字的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話,通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的相識(shí)和運(yùn)用。除此之外,老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句(不僅是課文中的,還要有其他一些內(nèi)容),指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句,在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑。這是在進(jìn)行常規(guī)課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以普遍采納的教學(xué)方法,老師們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指導(dǎo)真的遠(yuǎn)不如把字歸歸類、指導(dǎo)時(shí)有輕重之分、不脫離語(yǔ)境這樣效果好。當(dāng)然,老師要心中有數(shù),哪些字可以歸在一起進(jìn)行記憶,哪些字須要重點(diǎn)指導(dǎo),這些都是老師在課前要備到的,依據(jù)學(xué)習(xí)的這個(gè)字或這些字須要設(shè)計(jì)的語(yǔ)句,也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的,這些其實(shí)還是前面所提的備課問(wèn)題。

低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

2023年低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)范文

2023年低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)范文

一學(xué)期來(lái),本人仔細(xì)備課、上課。剛好批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作,總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn),本人特就這半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下

一、思想工作方面:

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己。'學(xué)高為師,德高為范',在學(xué)生心目中樹(shù)立威信,要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和廣袤的學(xué)問(wèn)面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則,本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素養(yǎng)。

二、教化工作方面

在教學(xué)方面,我仔細(xì)負(fù)責(zé),虛心請(qǐng)教,提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注意培育學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力,和生活更加貼近,這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平,學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣。為了上好課,我做了下面的工作:⑴課前打算:備好課。1、仔細(xì)鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清晰,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。2、了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量,他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難,實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。3、考慮教法,解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中,4教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等實(shí)力,提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋。創(chuàng)建良好的課堂氣氛。4、布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控實(shí)力,針對(duì)折種問(wèn)題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿意不同層次的學(xué)生的需求,避開(kāi)了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,我仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李明同學(xué),課堂上無(wú)心聽(tīng)講,針對(duì)這一狀況我常常找他談心,課后進(jìn)行輔導(dǎo),期末考試中成果有所提高。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì),分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上,大部分學(xué)生都能用心聽(tīng)講,課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,為了解決這一系列問(wèn)題,我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,書(shū)寫速度等一些因素分成小組開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析緣由,激勵(lì)他們不要膽怯 失敗,要給自己信念,并且要在平常多讀多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也剛好地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

六、存在不足與今后準(zhǔn)備:

1、班級(jí)發(fā)展不平衡,班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成果仍舊欠突出,還需提高;

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標(biāo)不明確,時(shí)常有變更;

3、接著更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);主動(dòng)運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,接著加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一學(xué)期期來(lái),工作有得有失,今后我肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,力爭(zhēng)做到更好。

2023年低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)范文

白駒過(guò)隙,時(shí)間荏苒,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又即將結(jié)束,回顧一個(gè)學(xué)期的工作,勞碌而充溢?,F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂出高效。

本學(xué)期我校接著進(jìn)行高效課堂教學(xué)的改革,接著學(xué)習(xí)永威,打造高效課堂。接著深化“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中,我真正體會(huì)到高效課堂讓老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得仔細(xì),踏實(shí)。

(一)、高效課堂須要充分的課前打算

1、緊盯教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)我們畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我仔細(xì)備課,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前置性作業(yè)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)的定位要難易適中,并且兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外,在備課時(shí),我首先明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),不在于四平八穩(wěn),而是須要有的放矢;充分體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破。努力打算足夠的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

2、緊盯教學(xué)對(duì)象。在課前備課充分的基礎(chǔ)上,還要“備學(xué)生”。依據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情,在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平,力求在課堂上引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

(二)、把握好高效的課堂各個(gè)環(huán)節(jié)

在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,我留意指導(dǎo)學(xué)法,特殊留意了解中下等生的自學(xué)狀況和疑難問(wèn)題。發(fā)覺(jué)各種“問(wèn)題”,更關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段,我讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方,知錯(cuò)改錯(cuò),就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。

在“后教”環(huán)節(jié)中,我抓住共性問(wèn)題,疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、溝通、探究、矯正,培育學(xué)生創(chuàng)新思維。而我只作點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)留意點(diǎn)。放手讓學(xué)生自己走路,發(fā)散學(xué)生的思維,為了目標(biāo)讓學(xué)生想盡各種方法。我力求指導(dǎo)點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè),鞏固學(xué)問(wèn)。實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。課堂練習(xí)“精挑細(xì)選”,一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù),“敲響”重點(diǎn)環(huán)節(jié)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程,全部學(xué)生都處在主動(dòng)主動(dòng),驚慌有序的競(jìng)賽學(xué)習(xí)狀態(tài)中,暴露出的問(wèn)題剛好解決,學(xué)生的主體地位和素養(yǎng)教化目標(biāo)得到了落實(shí)。

二、認(rèn)仔細(xì)真晨讀,踏踏實(shí)實(shí)午練。

本學(xué)期在晨讀午練上做到八個(gè)字:充溢內(nèi)容,跟緊指導(dǎo)。

首先在晨讀午練的內(nèi)容上進(jìn)行添加補(bǔ)充。晨讀內(nèi)容一方面緊緊結(jié)合課本,另一方面擴(kuò)充了《日有所誦》、《花開(kāi)的聲音》、《小學(xué)生必備古詩(shī)詞八十首》等內(nèi)容。午練內(nèi)容除練字書(shū)外,擴(kuò)充了課本中要求背誦積累的篇章段落,還把晨讀內(nèi)容也做為午練的一項(xiàng)內(nèi)容。這樣學(xué)生既誦的有感情,又通過(guò)練字達(dá)到記憶積累,可謂一舉三得。

其次是跟緊學(xué)生。要求學(xué)生幾點(diǎn)到校,我自己首先做到不遲到。這樣,學(xué)生就知道老師對(duì)晨讀午練很重視,他們自然就會(huì)很自覺(jué)。一學(xué)期以來(lái),除兩名特別狀況的學(xué)生外,其余學(xué)生都能早早到校按時(shí)認(rèn)仔細(xì)真晨讀,踏踏實(shí)實(shí)午練。

在做好前兩項(xiàng)工作后,最重要的還離不了老師的指導(dǎo)。晨讀午練只讓學(xué)生自學(xué)那樣只會(huì)事倍功半。老師的指導(dǎo)很重要。所以無(wú)論晨讀午練,起先的幾分鐘我都要進(jìn)行分析指導(dǎo)。如晨讀時(shí):怎樣讀文章,怎樣讀古詩(shī),怎樣把自己的情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)…記得一次晨讀時(shí),讀到一首現(xiàn)代詩(shī)《炎黃飛天夢(mèng)》。學(xué)生自由練讀的很起勁。我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)起來(lái)讀,都讀得平平?!霸鯓幼x的更好呢?”我這樣問(wèn)。學(xué)生們起先竊竊私語(yǔ)。望著他們迷惑的眼神,我笑著說(shuō)“其實(shí)很簡(jiǎn)潔,我們剛學(xué)完19課《千年夢(mèng)圓在今朝》,帶著你對(duì)這一課的感受去讀,肯定能讀好?!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),又起先練讀。那天早晨的朗讀效果好極了。同學(xué)們爭(zhēng)著舉手展示自己的朗誦,情感一下子達(dá)到了高潮。有的同學(xué)按耐不住自己的激烈,甚至自己要求站起來(lái)朗誦,此時(shí)還有什么理由說(shuō)不呢!一個(gè),兩個(gè)…全班動(dòng)情的朗誦傳出教室,飄向校內(nèi)。這是我又趁熱打鐵,練習(xí)冊(cè)中同類的一首詩(shī)歌,不須要多余的輔導(dǎo),孩子們已經(jīng)全身心投入到濃濃的詩(shī)情中。在這樣的熬煉熏陶中,我們班的朗誦人才越來(lái)越多。如康丁文、鮑德瑞、趙良玉…尤其在校內(nèi)“紅歌競(jìng)賽”上顯示出我們班的朗誦優(yōu)勢(shì)。午練時(shí),每天我必選兩個(gè)有特點(diǎn)的漢字,工工整整板書(shū)在黑板上,進(jìn)行字體間架結(jié)構(gòu)的分析,書(shū)寫時(shí)在寫字格中字體的位置,大小,筆畫(huà)的的指導(dǎo),然后再讓學(xué)生描紅練習(xí)。在練習(xí)前,我不讓學(xué)生著焦急急地去完成任務(wù),首先大聲說(shuō)一遍寫字姿態(tài)歌,邊說(shuō)邊調(diào)整好自己的姿態(tài),然后再起先一筆一畫(huà)寫字。不求急于求成,而要踏踏實(shí)實(shí)。我們班楊翼博、王盛等同學(xué)的書(shū)法作品連連獲獎(jiǎng)。

2023年低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)范文

時(shí)間毫不停息地走著,我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會(huì)愧對(duì)于老師這個(gè)神圣的職責(zé)?,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:

本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教化教學(xué)制度和要求,仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽(tīng)講,是特別重要的。因此,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采納編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品,都須要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育,我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的'實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采納的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄,仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的打算,并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具,課后剛好對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué):

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必需要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注意學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的駕馭、寫字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注意漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的駕馭:

漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得生動(dòng)好玩,又能很好地駕馭,我與年級(jí)里、科組里的老師常常溝通,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷,以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天激勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平常的教學(xué)工作中,我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注意自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿態(tài),這些往往簡(jiǎn)單忽視,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性是最為重要的,在課堂上,我常常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)競(jìng)賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好;其次,我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注意自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特殊留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足:

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成果較好,但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得不夠扎實(shí),這還須要在下學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)協(xié)作不夠。說(shuō)明我一家長(zhǎng)的溝通還不夠,這將是我要仔細(xì)思索的問(wèn)題之一。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師年度工作總結(jié)

自己的不足點(diǎn):回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué),覺(jué)得有點(diǎn)愧對(duì)于學(xué)生。也許是因?yàn)樽约旱男愿袷谷?,總是?huì)很忽視最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),可往往最簡(jiǎn)潔的也是最基礎(chǔ)的,最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測(cè)驗(yàn),學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù),個(gè)別學(xué)生還特殊“樂(lè)”寫錯(cuò)別字,無(wú)論你怎么訂正?所以要說(shuō)總結(jié)這方面的閱歷,我還是臉紅的,因?yàn)槲疫€不會(huì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔的事情反復(fù)做。

反思:始終記得崔巒老師的話:“識(shí)字寫字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),‘重點(diǎn)不重,后患無(wú)窮’就會(huì)嚴(yán)峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡,錯(cuò)別字增多,詞匯量下降,語(yǔ)言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況……對(duì)識(shí)字、寫字忽視的問(wèn)題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù),絕不能馬虎?!A(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖’?!?/p>

低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)問(wèn)題主要集中在三大方面上,一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?二是如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?三是如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

問(wèn)題一:面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?

我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù),整個(gè)小學(xué)階段是六年,在這六年中,課標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè),而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的.低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成的,也就是六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成,的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識(shí)字量,是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此,對(duì)于我們低年級(jí)老師來(lái)說(shuō),首要擺在我們面前的問(wèn)題就是:

“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?”

我覺(jué)得假如能做到以下四點(diǎn),或許能解決這個(gè)問(wèn)題

1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要足夠

要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不行輕視每一課要求相識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求相識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生簡(jiǎn)單把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形困難,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

老師們反映說(shuō)有些課文課后要求相識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè),像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中,一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),假如只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字,的確不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是假如能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!比如,這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶,那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶其實(shí),隨意翻看教材每一課后面的生字,都可以找出有幾個(gè)字有相同或相像的地方,都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo),所以,這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

(二)、利用繪本閱讀,進(jìn)行拓展句式和比方句訓(xùn)練等。

(三)、利用繪本閱讀,進(jìn)行句式、句群訓(xùn)練

訓(xùn)練角度二:以話補(bǔ)畫(huà)

(一)、“無(wú)字書(shū)”或“單純化”繪本,為其配上想象的文字。

(二)、選擇具現(xiàn)實(shí)教化意義的繪本,寫與文中的角色對(duì)話。

(三)、讀中積淀,寫從故事中找尋生活中相同的體驗(yàn)。

(四)、有明暗主線的繪本,讓暗線躍然紙上。

訓(xùn)練角度三:作畫(huà)寫話

(一)、單幅圖的創(chuàng)作。

(二)、多幅圖的創(chuàng)作。

(詳見(jiàn)我撰寫的論文繪出話的種子—低年級(jí)寫話教學(xué)以畫(huà)促寫策略)

課題探討方面:

課題,課題,一說(shuō)到這個(gè),就似乎有座大山壓著我一樣。

既然已經(jīng)起先做了,總不能半途而廢,就這么心甘情愿地起先了我的課題探討,最近,心里突然有了一點(diǎn)點(diǎn)成就感哦。似乎做做也不錯(cuò),因?yàn)榘嗉?jí)因我的課題而變得非常有凝合力,學(xué)生現(xiàn)在也越來(lái)越喜愛(ài)看書(shū)了。

這個(gè)學(xué)期接著上個(gè)學(xué)期的古詩(shī)任務(wù),每?jī)商煲皇自?shī),時(shí)間定在語(yǔ)文課上抽五分鐘讀誦。試過(guò)一天背一首古詩(shī),但總感覺(jué)效果不佳,許多學(xué)生都不能剛好記住,第一天的還記不住,其次天又有新詩(shī),學(xué)生很有挫敗感,有些學(xué)生干脆不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩(shī)后,就好多了,這樣很好的照看了一些較懶的學(xué)生,并且能讓學(xué)生把古詩(shī)牢牢地記在心里。到今日為止,70古詩(shī),我們已經(jīng)積累了64來(lái)首了,很不錯(cuò)的成果,為學(xué)生鼓掌!另外有一點(diǎn)真的太棒了,這樣持之以恒的古詩(shī)背誦,學(xué)生的記憶力得到了很大的熬煉。現(xiàn)在,一些聰慧的學(xué)生,基本上只用讀幾次古詩(shī),就會(huì)背。

從開(kāi)學(xué)起先,我堅(jiān)持著每天中午的一點(diǎn)到一點(diǎn)二十給學(xué)生讀《小豬唏哩呼?!?,也許讀完了上后,讓學(xué)生自己讀下?,F(xiàn)在大部分學(xué)生都買好了書(shū)本,基本上大部分學(xué)生每天回家都有看一會(huì)書(shū)。這可是不小的進(jìn)步了,至少我已經(jīng)讓學(xué)生喜愛(ài)上書(shū)了。另外學(xué)生在課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越廣,如《外公的女摯友》等。

另外在實(shí)施過(guò)程中,我不忘總結(jié)閱歷,撰寫了論文《讓信息技術(shù)為繪本教學(xué)揚(yáng)帆助威》《繪出畫(huà)的種子》。

教研論文方面:

xx年論文《打開(kāi)小學(xué)文言文的窗扉——淺談小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中文言文教學(xué)的操作策略》和《開(kāi)拓新的綠洲——小學(xué)語(yǔ)文分層性、開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)》獲瑞安市教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)

xx年教學(xué)案例《讓文言文教學(xué)“向青草更青處漫溯”》獲瑞安市教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)

xx年課題《開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)創(chuàng)建書(shū)香校內(nèi)》獲得瑞安市立項(xiàng)

xx年教學(xué)設(shè)計(jì)《青山到處埋忠骨》入選溫州市農(nóng)村小學(xué)新課程教學(xué)資源叢書(shū)之《小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》,現(xiàn)已出版

xx年撰寫論文《農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的探究與思索》

下學(xué)期努力方向:

學(xué)生:

1、學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題,如寫字習(xí)慣很差,寫字姿態(tài)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生遇到難題沒(méi)有堅(jiān)毅的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決,也沒(méi)有不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

2、寫話方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作愛(ài)好比較深厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大,導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加以克服。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師2023年工作總結(jié)

我思故我在,思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以及一年來(lái)的其他工作。

教化教學(xué)板塊

識(shí)字寫字方面

自己的不足點(diǎn):回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué),覺(jué)得有點(diǎn)愧對(duì)于學(xué)生。也許是因?yàn)樽约旱男愿袷谷?,總是?huì)很忽視最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),可往往最簡(jiǎn)潔的也是最基礎(chǔ)的,最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測(cè)驗(yàn),學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù),個(gè)別學(xué)生還特殊“樂(lè)”寫錯(cuò)別字,無(wú)論你怎么訂正?所以要說(shuō)總結(jié)這方面的閱歷,我還是臉紅的,因?yàn)槲疫€不會(huì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔的事情反復(fù)做。

反思:始終記得崔巒老師的話:“識(shí)字寫字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),‘重點(diǎn)不重,后患無(wú)窮’就會(huì)嚴(yán)峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡,錯(cuò)別字增多,詞匯量下降,語(yǔ)言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況……對(duì)識(shí)字、寫字忽視的問(wèn)題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù),絕不能馬虎?!A(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖’?!?/p>

低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)問(wèn)題主要集中在三大方面上,一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?二是如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?三是如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

問(wèn)題一:面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?

我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù),整個(gè)小學(xué)階段是六年,在這六年中,課標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè),而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成的,也就是六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成,的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識(shí)字量,是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此,對(duì)于我們低年級(jí)老師來(lái)說(shuō),首要擺在我們面前的問(wèn)題就是

“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?”

我覺(jué)得假如能做到以下四點(diǎn),或許能解決這個(gè)問(wèn)題

1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要足夠

要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不行輕視每一課要求相識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求相識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生簡(jiǎn)單把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形困難,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

老師們反映說(shuō)有些課文課后要求相識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè),像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中,一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),假如只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字,的確不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是假如能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!比如,這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶,那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶其實(shí),隨意翻看教材每一課后面的生字,都可以找出有幾個(gè)字有相同或相像的地方,都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo),所以,這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外,我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是特別重要的。字字都詳教,字字都平均用力,那是眉毛胡子一把抓,效果并不佳!學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔的、常見(jiàn)的字能記住,但對(duì)那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以,老師們肯定要先在課前心中有數(shù),這一課中的這些字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟識(shí)的,在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它,而對(duì)那些熟識(shí)的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶

進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo),這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞,詞不離句,所以,對(duì)相識(shí)的這些字的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話,通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的相識(shí)和運(yùn)用。除此之外,老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句(不僅是課文中的,還要有其他一些內(nèi)容),指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句,在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑。這是在進(jìn)行常規(guī)課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以普遍采納的教學(xué)方法,老師們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指導(dǎo)真的遠(yuǎn)不如把字歸歸類、指導(dǎo)時(shí)有輕重之分、不脫離語(yǔ)境這樣效果好。當(dāng)然,老師要心中有數(shù),哪些字可以歸在一起進(jìn)行記憶,哪些字須要重點(diǎn)指導(dǎo),這些都是老師在課前要備到的,依據(jù)學(xué)習(xí)的這個(gè)字或這些字須要設(shè)計(jì)的語(yǔ)句,也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的,這些其實(shí)還是前面所提的備課問(wèn)題。

問(wèn)題二:如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?

其實(shí),這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題,學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決方法沒(méi)有捷徑,只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語(yǔ)文課,老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),肯定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來(lái)用在復(fù)習(xí)生字上。剛好把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字認(rèn)讀認(rèn)讀,可以是借生字卡片認(rèn)讀字,也可以是出示一些語(yǔ)境,通過(guò)讀詞讀句鞏固含于其中的生字;對(duì)于學(xué)生難記的一些字,連續(xù)幾天都拿出來(lái)和學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)面,讓學(xué)生認(rèn)讀,這樣才能不斷地加深記憶;今日學(xué)習(xí)的課文中,假如有原先學(xué)過(guò)的一些字,并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)駕馭不牢的,在讀文之前,就先把這些字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外,還有一個(gè)方法得靠學(xué)生自己,靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)覺(jué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見(jiàn)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,同樣可以減弱“回生”的現(xiàn)象。

問(wèn)題三:如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

在談這個(gè)大問(wèn)題之前,我想先就“書(shū)寫質(zhì)量”這四個(gè)字談一下自己的看法:對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來(lái)說(shuō),“書(shū)寫質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個(gè)方面,第一是字寫得是否正確;其次是字寫得是否規(guī)范(“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等);第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。假如讓我們來(lái)衡量學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量的時(shí)候,就要從這三個(gè)方面來(lái)衡量。

在近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)情抽測(cè)中發(fā)覺(jué),書(shū)寫問(wèn)題照舊是學(xué)生答卷中所暴露出來(lái)的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。學(xué)生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻、字體書(shū)寫不工整、卷面不整齊……

針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文生字書(shū)寫指導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題,我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書(shū)寫、當(dāng)堂反饋

“三當(dāng)堂”即生字書(shū)寫指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程(讀帖視察──老師范寫──描紅臨帖──溝通講評(píng))都要在課堂上完成。我們常常在聽(tīng)課中發(fā)覺(jué),老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí),下課鈴聲就響了,要么就是學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)筆書(shū)寫,要么就是老師沒(méi)有范寫沒(méi)有講解就得被迫下課,只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍,其實(shí)這就是造成書(shū)寫質(zhì)量不高的緣由??梢栽囅?,把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成,老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì),而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣,寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確,是否專心……是全然不知的,所以生字的書(shū)寫必需得在課堂上完成,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

一保證──保證在課堂上有足夠的書(shū)寫指導(dǎo)、書(shū)寫時(shí)間

要“當(dāng)堂”就得保證在課堂上有足夠的指導(dǎo)、書(shū)寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少,多的可以平均安排在兩課時(shí)中,每一課時(shí)都用肯定時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫幾個(gè)字;少的就可以支配在一課時(shí)中,依據(jù)教材狀況,可以有所改變。在指導(dǎo)生字的書(shū)寫時(shí),一年級(jí)是書(shū)寫的起步階段,老師要指導(dǎo)的細(xì)致,像這一筆的筆畫(huà)怎么寫,這個(gè)字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么,每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位;二年級(jí)的寫字指導(dǎo)就不同于一年級(jí),就可以有輕重之分,和識(shí)字教學(xué)一樣,簡(jiǎn)潔一些的字可以略放手,字形困難的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

閱讀寫話方面

自己的優(yōu)勢(shì):忽視了寫字的我,我總是會(huì)很重視閱讀和寫話,也許是剛從高年級(jí)下去教低年級(jí)的原因吧。盡管自己想盡量抽許多時(shí)間去教識(shí)字寫字,可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫,因此學(xué)生許久在我的熏陶下,閱讀寫話實(shí)力還是可圈可點(diǎn)的。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn):

1.誦讀感受:確保人人都能用一般話正確、流暢地(不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句)朗讀(誦讀)課文;

2.識(shí)字寫字:識(shí)字寫字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);

3.理解應(yīng)用:了解詞句的意思,能讀懂童話、寓言、故事,對(duì)感愛(ài)好的人和事有自己的感受和想法,樂(lè)于與人溝通;

4.熟讀背誦:留意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦,豐富原始積累;背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇;課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

以上目標(biāo)既是教學(xué)的導(dǎo)向,也是老師解讀教材的導(dǎo)向?;谶@樣一種相識(shí),對(duì)低年級(jí)課文的解讀,要特殊關(guān)注以下三條:

1.留意課文中生字、多音字和易受方言影響錯(cuò)讀的字及輕聲的讀法;留意易錯(cuò)字和易混字寫法;留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,為確保正確流暢地朗讀課文,相識(shí)、把握本課的生字詞的落實(shí)做好打算。

2.明確課文中要了解的詞句。

這類詞句大體有三類:一是新詞或新句式;二是關(guān)乎課文中心愿思的詞句;三是擁有引申含義的詞句。

3.明確課文表達(dá)的思想感情:一是要抓課文內(nèi)容;二是要抓重點(diǎn)詞句。

低年級(jí)寫教學(xué)的留意點(diǎn)

關(guān)鍵是愛(ài)好的激發(fā)。登記自己的所見(jiàn)所聞。

沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫的字可以用拼音、圖畫(huà)代替。(學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫?。?/p>

基本的要求:語(yǔ)句通順。語(yǔ)意清晰。無(wú)錯(cuò)別字。

學(xué)生寫話要求:對(duì)寫話有愛(ài)好,寫自己想說(shuō)的話,內(nèi)容清晰,語(yǔ)句通順,書(shū)寫不潦草,簡(jiǎn)單分辨,(可以拼音夾漢字)。情愿把自己想說(shuō)的話和想象中的事物寫出來(lái),寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)用四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

詳細(xì)做法提示:一年級(jí)以說(shuō)為主,二年級(jí)說(shuō)寫結(jié)合。

(1)培育學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力。一年級(jí)首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愛(ài)好和欲望,使學(xué)生情愿并敢于說(shuō)話。二年級(jí)可以訓(xùn)練說(shuō)完整的話,例:誰(shuí)干什么?你早晨怎么來(lái)上學(xué)的?力求完整、通順;其次給孩子一些詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生用到句子中,使句子變得生動(dòng)一些;最終,看圖和結(jié)合實(shí)際說(shuō)話,這是一個(gè)特別重要的訓(xùn)練,指導(dǎo)視察及視察有依次。

(2)訓(xùn)練寫話不重復(fù)羅嗦。寫完整的話,通順的話,真實(shí)的話。

(3)通過(guò)問(wèn)答、聽(tīng)寫培育學(xué)生連貫寫話的實(shí)力。每一個(gè)問(wèn)題,前后必需有聯(lián)系。

(4)視察寫話。

(5)想象寫話。

(6)老師講評(píng)重表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn):內(nèi)容詳細(xì),語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字,能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。

感覺(jué)自己這個(gè)學(xué)期的寫話抓的還是比較到位的,每周選擇一副畫(huà)讓學(xué)生寫外,還結(jié)合了繪本,繪出話的種子。

針對(duì)每本繪本不同的特點(diǎn),我著重從一個(gè)角度進(jìn)行寫話訓(xùn)練,不求四平八穩(wěn)!

訓(xùn)練角度一:規(guī)范寫話

(一)、利用繪本閱讀,進(jìn)行詞語(yǔ)、基本句式訓(xùn)練

(二)、利用繪本閱讀,進(jìn)行拓展句式和比方句訓(xùn)練等。

(三)、利用繪本閱讀,進(jìn)行句式、句群訓(xùn)練

訓(xùn)練角度二:以話補(bǔ)畫(huà)

(一)、“無(wú)字書(shū)”或“單純化”繪本,為其配上想象的文字。

(二)、選擇具現(xiàn)實(shí)教化意義的繪本,寫與文中的角色對(duì)話。

(三)、讀中積淀,寫從故事中找尋生活中相同的體驗(yàn)。

(四)、有明暗主線的繪本,讓暗線躍然紙上。

訓(xùn)練角度三:作畫(huà)寫話

(一)、單幅圖的創(chuàng)作。

(二)、多幅圖的創(chuàng)作。

(詳見(jiàn)我撰寫的論文繪出話的種子—低年級(jí)寫話教學(xué)以畫(huà)促寫策略)

課題探討方面

課題,課題,一說(shuō)到這個(gè),就似乎有座大山壓著我一樣。

既然已經(jīng)起先做了,總不能半途而廢,就這么心甘情愿地起先了我的課題探討,最近,心里突然有了一點(diǎn)點(diǎn)成就感哦。似乎做做也不錯(cuò),因?yàn)榘嗉?jí)因我的課題而變得非常有凝合力,學(xué)生現(xiàn)在也越來(lái)越喜愛(ài)看書(shū)了。

這個(gè)學(xué)期接著上個(gè)學(xué)期的古詩(shī)任務(wù),每?jī)商煲皇自?shī),時(shí)間定在語(yǔ)文課上抽五分鐘讀誦。試過(guò)一天背一首古詩(shī),但總感覺(jué)效果不佳,許多學(xué)生都不能剛好記住,第一天的還記不住,其次天又有新詩(shī),學(xué)生很有挫敗感,有些學(xué)生干脆不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩(shī)后,就好多了,這樣很好的照看了一些較懶的學(xué)生,并且能讓學(xué)生把古詩(shī)牢牢地記在心里。到今日為止,70古詩(shī),我們已經(jīng)積累了64來(lái)首了,很不錯(cuò)的成果,為學(xué)生鼓掌!另外有一點(diǎn)真的太棒了,這樣持之以恒的古詩(shī)背誦,學(xué)生的記憶力得到了很大的熬煉。現(xiàn)在,一些聰慧的學(xué)生,基本上只用讀幾次古詩(shī),就會(huì)背。

從開(kāi)學(xué)起先,我堅(jiān)持著每天中午的一點(diǎn)到一點(diǎn)二十給學(xué)生讀《小豬唏哩呼?!罚苍S讀完了上后,讓學(xué)生自己讀下?,F(xiàn)在大部分學(xué)生都買好了書(shū)本,基本上大部分學(xué)生每天回家都有看一會(huì)書(shū)。這可是不小的進(jìn)步了,至少我已經(jīng)讓學(xué)生喜愛(ài)上書(shū)了。另外學(xué)生在課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越廣,如《外公的女摯友》等。

另外在實(shí)施過(guò)程中,我不忘總結(jié)閱歷,撰寫了論文《讓信息技術(shù)為繪本教學(xué)揚(yáng)帆助威》《繪出畫(huà)的種子》。

教研論文方面

xx年論文《打開(kāi)小學(xué)文言文的窗扉——淺談小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中文言文教學(xué)的操作策略》和《開(kāi)拓新的綠洲——小學(xué)語(yǔ)文分層性、開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)》獲瑞安市教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)

xx年教學(xué)案例《讓文言文教學(xué)“向青草更青處漫溯”》獲瑞安市教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)

xx年課題《開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)創(chuàng)建書(shū)香校內(nèi)》獲得瑞安市立項(xiàng)

xx年教學(xué)設(shè)計(jì)《青山到處埋忠骨》入選溫州市農(nóng)村小學(xué)新課程教學(xué)資源叢書(shū)之《小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》,現(xiàn)已出版

xx年撰寫論文《農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的探究與思索》

下學(xué)期努力方向

學(xué)生

1、學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題,如寫字習(xí)慣很差,寫字姿態(tài)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生遇到難題沒(méi)有堅(jiān)毅的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決,也沒(méi)有不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)一年級(jí)八個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作,我注意培育孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,從各個(gè)方面培育和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力,利用一切機(jī)會(huì)讓孩子們練習(xí)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力,創(chuàng)建說(shuō)英語(yǔ)的一切機(jī)會(huì),盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情,文化色調(diào),增加語(yǔ)感。擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級(jí)教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。以下是我這一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)總結(jié)。

一、分析教材,分析學(xué)生,駕馭重點(diǎn)。

主動(dòng)教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課本一共有10個(gè)模塊,主要內(nèi)容是;問(wèn)候并回應(yīng),詢問(wèn)姓名。年齡,地點(diǎn)。物品名稱,并賜予回答,數(shù)字1到10,談?wù)撊耍锲?,地點(diǎn),動(dòng)物,表達(dá)自己的喜好等,這些內(nèi)容都對(duì)小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容,如何讓他們駕馭學(xué)問(wèn),樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù),我主動(dòng)向老老師請(qǐng)教,分析教材,提煉重點(diǎn),仔細(xì)備課,始終以主動(dòng)的心態(tài)上好每一節(jié)課。

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是用心探討書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一起先我就發(fā)覺(jué)我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)好玩的課,認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很志向,怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清晰學(xué)生的實(shí)際狀況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。

二、講求方法。

豐富課堂,在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。講求方法,豐富課堂是老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言,須要多應(yīng)運(yùn)。困此,除了課堂效果之外,還須要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持到班了解早讀狀況,發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決,剛好講清晰,讓學(xué)生剛好消化。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照看全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有足夠的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的心情就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服,探討方法,實(shí)行有利方法解決課堂中的問(wèn)題。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差,歡樂(lè)教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的駕馭狀況不同,出現(xiàn)了優(yōu)差分層,一方面,有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱,授課采納較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)們比較活躍,上課氣氛主動(dòng),成果較好。因此,講得太淺,沒(méi)有照看到整體,所以教學(xué)效果不如志向。

從而可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況,實(shí)事求是,詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有干脆影響。所以,我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的學(xué)問(wèn)補(bǔ)充,對(duì)差生依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo),使學(xué)生成果整體提高。從而建立學(xué)生自信念。提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于每一位老師尤其英語(yǔ)老師,大家都在不斷的.改善和創(chuàng)新自己的教學(xué),難有失敗和彎路,不過(guò)我堅(jiān)信,只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步,才能不斷完善教化教學(xué),這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)和感想,希望大家能給我珍貴的看法和建議。

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

這學(xué)期擔(dān)當(dāng)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作,在教學(xué)中我注意培育孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,從各個(gè)方面培育和熬煉孩子的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力,利用一切機(jī)會(huì)讓孩子們練習(xí)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力,創(chuàng)建說(shuō)英語(yǔ)的一切機(jī)會(huì),盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情,文化色調(diào),增加語(yǔ)感,擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級(jí)教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。一學(xué)期立刻就要結(jié)束了,以下是我一年來(lái)的教學(xué)總結(jié)。

一、分析教材,分析學(xué)生,駕馭重點(diǎn),主動(dòng)教學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課本一共有13個(gè)模塊,主要內(nèi)容是:?jiǎn)柡虿⒒貞?yīng),詢問(wèn)姓名,年齡,地點(diǎn),物品名稱,并賜予回答,談?wù)撐锲?,地點(diǎn),動(dòng)物,表達(dá)自己的喜好等。這些內(nèi)容都對(duì)小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容,如何讓他們駕馭學(xué)問(wèn),樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù),我主動(dòng)向老老師請(qǐng)教,分析教材,提煉重點(diǎn),仔細(xì)備課,始終以主動(dòng)的心態(tài)上好每一節(jié)課。

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是用心探討書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一起先我就發(fā)覺(jué)我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)好玩的課,認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很志向,怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清晰學(xué)生的實(shí)際狀況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。

二、講求方法,豐富課堂。

在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。講求方法,豐富課堂是老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言,須要多應(yīng)運(yùn)。困此,除了課堂效果之外,還須要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持到班了解早讀狀況,發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決,剛好講清晰,讓學(xué)生剛好消化。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照看全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有足夠的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的心情就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服,探討方法,實(shí)行有利方法解決課堂中的問(wèn)題。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差,歡樂(lè)教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的駕馭狀況不同,出現(xiàn)了優(yōu)差分層,一方面,有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱,授課采納較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)們比較活躍,上課氣氛主動(dòng),成果較好。因此,講得太淺,沒(méi)有照看到整體,所以教學(xué)效果不如志向。從而可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況,實(shí)事求是,詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有干脆影響。所以。我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的學(xué)問(wèn)補(bǔ)充,對(duì)差生依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo),使學(xué)生成果整體提高。從而建立學(xué)生自信念。提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于每一位老師尤其英語(yǔ)老師,大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué),難有失敗和彎路,不過(guò)我堅(jiān)信,只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步,才能不斷完善教化教學(xué),這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)和感想,希望大家能給我珍貴的看法和建議.

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)老師個(gè)人工作總結(jié)

光陰如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)瞬即逝。轉(zhuǎn)瞬,一個(gè)學(xué)期又將劃上句號(hào)。回首本學(xué)期的工作,我感覺(jué)當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)潔,而當(dāng)一名一年級(jí)的老師更不簡(jiǎn)潔,因?yàn)槲宜鎸?duì)的是朝氣蓬勃,活潑好動(dòng),自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培育學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)有了肯定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)基礎(chǔ),孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很高,家長(zhǎng)們特殊支持我的教學(xué)工作。因此,本學(xué)期我的工作中心仍舊放在課堂教學(xué)上,著力于孩子們聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。

一、以愛(ài)好和習(xí)慣為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,他們的發(fā)展是一切活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。如今,英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主題的思想。因此,在本學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我仍舊堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的原則,著重于他們學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好聽(tīng)課習(xí)慣的培育,實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主子”。

二、仔細(xì)備課,做好課前充分打算

不但備學(xué)生而且備教材備教法,依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同:一年級(jí)在培育愛(ài)好的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀實(shí)力。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的打算,并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具,課后剛好對(duì)該課做出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并仔細(xì)搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn),歸納成集。

三、增加上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)師生溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松,學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛(ài)上英語(yǔ)課。

四、營(yíng)造氛圍,力求全面發(fā)展

一年級(jí)學(xué)英語(yǔ),對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是起先,所以我覺(jué)得讓他(她)們?cè)谝婚_(kāi)

始就養(yǎng)成好的習(xí)慣,在英語(yǔ)方面全面發(fā)展,對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大用處,于是我盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。運(yùn)用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所都在學(xué)校,所以我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)傳達(dá)學(xué)問(wèn)和信息的形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

五、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,吸引每一個(gè)孩子的參加

俗話說(shuō),愛(ài)好來(lái)自于勝利的體驗(yàn)。孩子們獲得勝利之后很簡(jiǎn)單對(duì)其產(chǎn)生愛(ài)好,英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。否則,簡(jiǎn)單丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好,甚至反感接著學(xué)習(xí)。所以,本學(xué)期我始終堅(jiān)持堂堂課有競(jìng)賽,男女生之間、大組之間開(kāi)展競(jìng)賽,獲勝者總是能夠得到嘉獎(jiǎng)。所得到的獎(jiǎng)品只是一張小貼紙,孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高,得到獎(jiǎng)品成為他們上英語(yǔ)課的期盼。在這種期盼之中,他們開(kāi)心地駕馭了基本的英語(yǔ)學(xué)問(wèn),提高了技能。

由于時(shí)間和精力有限,在課堂上,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠,對(duì)于小學(xué)的心理駕馭也不太有閱歷,在經(jīng)后的工作中,我將加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,保證每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度,不落下任何一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中接著加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,逐步改正和完善教化教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2023年小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)

我思故我在,思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以及一年來(lái)的其他工作。

教化教學(xué)板塊:

識(shí)字寫字方面:

自己的不足點(diǎn):回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué),覺(jué)得有點(diǎn)愧對(duì)于學(xué)生。也許是因?yàn)樽约旱男愿袷谷唬偸菚?huì)很忽視最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),可往往最簡(jiǎn)潔的也是最基礎(chǔ)的,最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測(cè)驗(yàn),學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù),個(gè)別學(xué)生還特殊“樂(lè)”寫錯(cuò)別字,無(wú)論你怎么訂正?所以要說(shuō)總結(jié)這方面的閱歷,我還是臉紅的,因?yàn)槲疫€不會(huì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔的事情反復(fù)做。

反思:始終記得崔巒老師的話:“識(shí)字寫字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),‘重點(diǎn)不重,后患無(wú)窮’就會(huì)嚴(yán)峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡,錯(cuò)別字增多,詞匯量下降,語(yǔ)言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況……對(duì)識(shí)字、寫字忽視的問(wèn)題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù),絕不能馬虎?!A(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖’。”

低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)問(wèn)題主要集中在三大方面上,一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?二是如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?三是如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

問(wèn)題一:面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?

我們來(lái)看兩組數(shù)據(jù),整個(gè)小學(xué)階段是六年,在這六年中,課標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè),而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成的,也就是六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成,的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識(shí)字量,是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此,對(duì)于我們低年級(jí)老師來(lái)說(shuō),首要擺在我們面前的問(wèn)題就是:

“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率?”

我覺(jué)得假如能做到以下四點(diǎn),或許能解決這個(gè)問(wèn)題

1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要足夠

要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不行輕視每一課要求相識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求相識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生簡(jiǎn)單把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形困難,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

老師們反映說(shuō)有些課文課后要求相識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè),像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中,一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),假如只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字,的確不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是假如能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!比如,這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶,那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶其實(shí),隨意翻看教材每一課后面的生字,都可以找出有幾個(gè)字有相同或相像的地方,都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo),所以,這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外,我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是特別重要的。字字都詳教,字字都平均用力,那是眉毛胡子一把抓,效果并不佳!學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔的、常見(jiàn)的字能記住,但對(duì)那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以,老師們肯定要先在課前心中有數(shù),這一課中的這些字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟識(shí)的,在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它,而對(duì)那些熟識(shí)的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶

進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo),這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞,詞不離句,所以,對(duì)相識(shí)的這些字的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話,通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的相識(shí)和運(yùn)用。除此之外,老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句(不僅是課文中的,還要有其他一些內(nèi)容),指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句,在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑。這是在進(jìn)行常規(guī)課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以普遍采納的教學(xué)方法,老師們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指導(dǎo)真的遠(yuǎn)不如把字歸歸類、指導(dǎo)時(shí)有輕重之分、不脫離語(yǔ)境這樣效果好。當(dāng)然,老師要心中有數(shù),哪些字可以歸在一起進(jìn)行記憶,哪些字須要重點(diǎn)指導(dǎo),這些都是老師在課前要備到的,依據(jù)學(xué)習(xí)的這個(gè)字或這些字須要設(shè)計(jì)的語(yǔ)句,也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的,這些其實(shí)還是前面所提的備課問(wèn)題。

問(wèn)題二:如何更好地解決生字回生的問(wèn)題?

其實(shí),這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題,學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決方法沒(méi)有捷徑,只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語(yǔ)文課,老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),肯定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來(lái)用在復(fù)習(xí)生字上。剛好把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字認(rèn)讀認(rèn)讀,可以是借生字卡片認(rèn)讀字,也可以是出示一些語(yǔ)境,通過(guò)讀詞讀句鞏固含于其中的生字;對(duì)于學(xué)生難記的一些字,連續(xù)幾天都拿出來(lái)和學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)面,讓學(xué)生認(rèn)讀,這樣才能不斷地加深記憶;今日學(xué)習(xí)的課文中,假如有原先學(xué)過(guò)的一些字,并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)駕馭不牢的,在讀文之前,就先把這些字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外,還有一個(gè)方法得靠學(xué)生自己,靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)覺(jué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見(jiàn)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,同樣可以減弱“回生”的現(xiàn)象。

問(wèn)題三:如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量?

在談這個(gè)大問(wèn)題之前,我想先就“書(shū)寫質(zhì)量”這四個(gè)字談一下自己的看法:對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來(lái)說(shuō),“書(shū)寫質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個(gè)方面,第一是字寫得是否正確;其次是字寫得是否規(guī)范(“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等);第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。假如讓我們來(lái)衡量學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量的時(shí)候,就要從這三個(gè)方面來(lái)衡量。

在近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)情抽測(cè)中發(fā)覺(jué),書(shū)寫問(wèn)題照舊是學(xué)生答卷中所暴露出來(lái)的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。學(xué)生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻、字體書(shū)寫不工整、卷面不整齊……

針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文生字書(shū)寫指導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題,我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書(shū)寫、當(dāng)堂反饋

“三當(dāng)堂”即生字書(shū)寫指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程(讀帖視察──老師范寫──描紅臨帖──溝通講評(píng))都要在課堂上完成。我們常常在聽(tīng)課中發(fā)覺(jué),老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí),下課鈴聲就響了,要么就是學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)筆書(shū)寫,要么就是老師沒(méi)有范寫沒(méi)有講解就得被迫下課,只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍,其實(shí)這就是造成書(shū)寫質(zhì)量不高的緣由。可以試想,把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成,老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì),而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣,寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確,是否專心……是全然不知的,所以生字的書(shū)寫必需得在課堂上完成,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

一保證──保證在課堂上有足夠的書(shū)寫指導(dǎo)、書(shū)寫時(shí)間

要“當(dāng)堂”就得保證在課堂上有足夠的指導(dǎo)、書(shū)寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少,多的可以平均安排在兩課時(shí)中,每一課時(shí)都用肯定時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫幾個(gè)字;少的就可以支配在一課時(shí)中,依據(jù)教材狀況,可以有所改變。在指導(dǎo)生字的書(shū)寫時(shí),一年級(jí)是書(shū)寫的起步階段,老師要指導(dǎo)的細(xì)致,像這一筆的筆畫(huà)怎么寫,這個(gè)字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么,每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位;二年級(jí)的寫字指導(dǎo)就不同于一年級(jí),就可以有輕重之分,和識(shí)字教學(xué)一樣,簡(jiǎn)潔一些的字可以略放手,字形困難的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

閱讀寫話方面:

自己的優(yōu)勢(shì):忽視了寫字的我,我總是會(huì)很重視閱讀和寫話,也許是剛從高年級(jí)下去教低年級(jí)的原因吧。盡管自己想盡量抽許多時(shí)間去教識(shí)字寫字,可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫,因此學(xué)生許久在我的熏陶下,閱讀寫話實(shí)力還是可圈可點(diǎn)的。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn):

1.誦讀感受:確保人人都能用一般話正確、流暢地(不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句)朗讀(誦讀)課文;

2.識(shí)字寫字:識(shí)字寫字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);

3.理解應(yīng)用:了解詞句的意思,能讀懂童話、寓言、故事,對(duì)感愛(ài)好的人和事有自己的感受和想法,樂(lè)于與人溝通;

4.熟讀背誦:留意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦,豐富原始積累;背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇;課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

以上目標(biāo)既是教學(xué)的導(dǎo)向,也是老師解讀教材的導(dǎo)向。基于這樣一種相識(shí),對(duì)低年級(jí)課文的解讀,要特殊關(guān)注以下三條:

1.留意課文中生字、多音字和易受方言影響錯(cuò)讀的字及輕聲的讀法;留意易錯(cuò)字和易混字寫法;留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,為確保正確流暢地朗讀課文,相識(shí)、把握本課的生字詞的落實(shí)做好打算。

2.明確課文中要了解的詞句。

這類詞句大體有三類:一是新詞或新句式;二是關(guān)乎課文中心愿思的詞句;三是擁有引申含義的詞句。

3.明確課文表達(dá)的思想感情:一是要抓課文內(nèi)容;二是要抓重點(diǎn)詞句。

低年級(jí)寫教學(xué)的留意點(diǎn):

關(guān)鍵是愛(ài)好的激發(fā)。登記自己的所見(jiàn)所聞。

沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫的字可以用拼音、圖畫(huà)代替。(學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫?。?/p>

基本的要求:語(yǔ)句通順。語(yǔ)意清晰。無(wú)錯(cuò)別字。

學(xué)生寫話要求:對(duì)寫話有愛(ài)好,寫自己想說(shuō)的話,內(nèi)容清晰,語(yǔ)句通順,書(shū)寫不潦草,簡(jiǎn)單分辨,(可以拼音夾漢字)。情愿把自己想說(shuō)的話和想象中的事物寫出來(lái),寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)用四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

詳細(xì)做法提示:一年級(jí)以說(shuō)為主,二年級(jí)說(shuō)寫結(jié)合。

(1)培育學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力。一年級(jí)首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愛(ài)好和欲望,使學(xué)生情愿并敢于說(shuō)話。二年級(jí)可以訓(xùn)練說(shuō)完整的話,例:誰(shuí)干什么?你早晨怎么來(lái)上學(xué)的?力求完整、通順;其次給孩子一些詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生用到句子中,使句子變得生動(dòng)一些;最終,看圖和結(jié)合實(shí)際說(shuō)話,這是一個(gè)特別重要的訓(xùn)練,指導(dǎo)視察及視

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