保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思

保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思1

上課開始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)〞情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和心情的預(yù)備。讓學(xué)生觀看畫面，收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出許多數(shù)學(xué)問題，有利于培育他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以表達(dá)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培育了學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，本來應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的閱歷基礎(chǔ)，在這里只需將原來的學(xué)問閱歷“遷移〞，便能理解把握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有閱歷的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾〞的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過比較，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加〔減〕一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)〞這一大的情境，通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問，并且留意設(shè)計(jì)開放性的問題，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培育了創(chuàng)新能力。

談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動(dòng)〞這一主線展開，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)受收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由歡樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)勝利的愉悅，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅表達(dá)算法多樣化，而且留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)進(jìn)展。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思2

我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的作用，樹立愛惜自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增添學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。

本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過小組合作提高合作能力、增添合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為愛護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級(jí)中溝通展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì)，培育了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培育了學(xué)生調(diào)查討論的能力；培育了學(xué)生觀看問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法；培育了學(xué)生互相合作的能力、社會(huì)交往的能力，提高了學(xué)生主人翁的意識(shí)，增添了他們的社會(huì)責(zé)任感。

這一實(shí)踐與探究內(nèi)容主要采納了教師引導(dǎo)下的討論性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。通過課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求，深化了活動(dòng)的主題。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思3

環(huán)境問題是人類所面臨的主要環(huán)境問題之一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由及愛護(hù)措施上。使學(xué)生認(rèn)識(shí)全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問題成因及其危害，了解大氣環(huán)境愛護(hù)措施，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)教材應(yīng)使學(xué)生懂得大氣環(huán)境問題不是哪一個(gè)國家或地區(qū)的問題，而是全人類所面臨的共同問題，愛護(hù)大氣環(huán)境需要全球合作，從而培育學(xué)生全球觀念、環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。

在本課教學(xué)中，我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,培育學(xué)生辯證思維能力和分析解決問題的能力。向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育；使學(xué)生關(guān)懷自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、愛護(hù)空氣的建議。在教學(xué)中，我留意學(xué)生的參加合作，體驗(yàn)情景，重視師生溝通、生生溝通，提高了課堂的效率。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思4

在本課教學(xué)中,因采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段及運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和與學(xué)生生活,學(xué)問背景緊密相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這表達(dá)了新課程理念的要求,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),從激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)切入,教師、學(xué)生在主動(dòng)、和諧的情境中,合作、溝通、探究、互動(dòng)。較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法、價(jià)值觀的有機(jī)融合,概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

在許多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動(dòng)不起來。然而,教育學(xué)家布魯納曾說“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣〞。教學(xué)中,我多處奇妙地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊(duì)》,詩畫觀賞,把單調(diào)、呆板、枯燥的思想品德教育用敏捷生動(dòng)、新穎多變的形式組織起來,增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、敬重學(xué)生體驗(yàn),注重能力的培育。

本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)為主旨,充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動(dòng)為主線,把學(xué)問訓(xùn)練、技能的培育,與動(dòng)手操作探究等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來,讓學(xué)生得到大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)中,開展了四看活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題、解決問題。表達(dá)和感受生活,培育實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。符合新課程理念,表達(dá)了基礎(chǔ)教育課程改革中提到的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法,使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程〞的新思想。

三、以人為本,關(guān)注全體學(xué)生。

在教學(xué)中,通過運(yùn)用搶答、競賽等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中。表達(dá)了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的提高。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思5

這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣；讓學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過談話引起學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的留意，讓孩子們明白自己有責(zé)任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是，從四個(gè)方面商量，讓學(xué)生溝通自己在平常生活中能做到的和發(fā)覺一些影響環(huán)境的信息，讓學(xué)生在溝通的過程中能更大限度的了解自己怎樣做可以愛護(hù)我們身邊的環(huán)境。通過學(xué)生的匯報(bào)，做到全班溝通，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我也預(yù)備了一些圖片資料來讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境愛護(hù)的迫切感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過讓學(xué)生匯報(bào)人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不行為的。期望他們能了解到在日常生活中，愛護(hù)環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。

這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，我想到我們學(xué)?？傇谡f的節(jié)省，如做課間操時(shí)，要關(guān)教室的燈，洗手時(shí)，水開小一點(diǎn)，愛惜我們的.操坪等等，讓同學(xué)們留意身邊的環(huán)保小事，并時(shí)時(shí)提示自己不要做對(duì)環(huán)境不好的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，到達(dá)了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思6

本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)受擺一擺，想一想，說一說的探究過程，鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕和多位數(shù)相加的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

延續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生感到我們的學(xué)問是親密相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完好的情境串，從而把相對(duì)獨(dú)立而又有肯定規(guī)律聯(lián)系的問題，在學(xué)生的腦海中形成問題串，幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn)，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思索相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思索、操作、溝通，讓學(xué)生經(jīng)受有直觀到抽象的過程。

在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細(xì)致觀看情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個(gè)塑料袋。小明：我撿了25個(gè)塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個(gè)易拉罐。。并依據(jù)找到的信息提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個(gè)問題需要用到哪兩個(gè)信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。

利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會(huì)自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作溝通的形式，主要是的讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時(shí)，加深了印象，