數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案

PAGE2數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（一、概述本專業(yè)名稱為數(shù)學(xué)教育專業(yè)，專業(yè)方向?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)。專業(yè)成立于1977年，原為呼和浩特教育學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，至今有41的辦學(xué)歷史。四十多年來共為呼和浩特市培養(yǎng)約1500余名畢業(yè)生，他們至今大多活躍在教學(xué)一線崗位。從2003年開始我院面向自治區(qū)全區(qū)招生，培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在的各個(gè)盟市區(qū)縣，許多畢業(yè)生已經(jīng)成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)名師。二、專業(yè)建設(shè)背景（一）行業(yè)背景數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，包含初中、小學(xué)各個(gè)年級(jí)，對(duì)應(yīng)學(xué)生人數(shù)是所有教育階段中最多的。隨著社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育期望值的提升，對(duì)中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，對(duì)中小學(xué)教育的延伸學(xué)習(xí)需求越來越多。隨之社會(huì)上的民辦中小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多。這種中小學(xué)教育的細(xì)化和延伸形成了這個(gè)行業(yè)的社會(huì)需求呈井噴式的增長(zhǎng)。自治區(qū)屬于西部發(fā)展中的省區(qū)，雖然與發(fā)達(dá)的地區(qū)在教育領(lǐng)域有差距,但是發(fā)展的總趨勢(shì)是一樣的，呈現(xiàn)了對(duì)師范類中小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)生需求量大的形勢(shì)。（二）人才需求分析隨著社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育提出的新的要求，急需一批具備新課標(biāo)理念、專業(yè)技能強(qiáng)、素質(zhì)高的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加入到中小學(xué)教育的隊(duì)伍中。大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課后輔導(dǎo)等教育延伸崗位，以及教育咨詢師、接待員、教學(xué)助理等教育管理等崗位也有著穩(wěn)定大量的需求。從近幾年的畢業(yè)生來看，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%，畢業(yè)崗位從事數(shù)學(xué)教育及教育相關(guān)崗位達(dá)到90%以上?；緦?shí)現(xiàn)了高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)。同時(shí)本專業(yè)近三年新生人學(xué)率保持在100%，這就充分說明社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)1、辦學(xué)歷史悠久1977年設(shè)置數(shù)學(xué)教育專業(yè)（?？疲┲两褚延兴氖荒贽k學(xué)歷史。1977年建校時(shí)成立了數(shù)理系，招收了第一批數(shù)學(xué)教育專業(yè)專科生為二年制大專。1978年數(shù)理系改稱為數(shù)學(xué)科，1990年數(shù)學(xué)科改稱為數(shù)學(xué)系。2000年改為三年制。2005年根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄中的規(guī)范名稱，改為數(shù)學(xué)教育專業(yè)。2007年12月數(shù)學(xué)系與計(jì)算機(jī)系合并為計(jì)算機(jī)信息學(xué)院，2018年1月數(shù)學(xué)教育教研室并入師范學(xué)院，到2018年數(shù)學(xué)教育專業(yè)已有40屆畢業(yè)生。畢業(yè)生質(zhì)量高近幾年專升本有40余名學(xué)生，其中考上研究生的有26名，博士生8名。大量的畢業(yè)生活躍在各類學(xué)校，近幾年來的畢業(yè)生中優(yōu)秀的有：3、現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定專業(yè)教師15名，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)。兼職教師18人分別來自市內(nèi)四區(qū)的公立中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的金牌教師，在業(yè)界具有較好的教學(xué)效果、多次參加教師大賽并獲獎(jiǎng)，具有較高的社會(huì)影響力。其中專業(yè)教師總數(shù)15人中，男性5人占總?cè)藬?shù)的34%，女性10人占總?cè)藬?shù)的66%，男女比為1:2，男女比例合理；全部為本科及以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷為7人占50%，碩士學(xué)位5人占34%，雙學(xué)位1人占7%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)需求；雙師結(jié)構(gòu)100%。4.實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)有校內(nèi)和校外兩類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，能充分滿足學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和教育見習(xí)需求。校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，已簽約4個(gè)，能夠滿足學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)需求。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：表1專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表名稱數(shù)量面積（m2）實(shí)訓(xùn)位數(shù)主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容師范學(xué)院微格教室5330150聽課、講課計(jì)算機(jī)信息學(xué)院12機(jī)房12830課程實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院1機(jī)房16630課程實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院8機(jī)房16930課程實(shí)訓(xùn)（2）校外實(shí)訓(xùn)基地：表2專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表合作單位名稱數(shù)量面積（m2）實(shí)訓(xùn)位數(shù)主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容備注11200030教育研習(xí)教育見習(xí)已簽約11500030教育研習(xí)教育見習(xí)已簽約1200030教育研習(xí)教育見習(xí)已簽約1400030教育研習(xí)教育見習(xí)未簽約5．人才培養(yǎng)模式及課程體系（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)市場(chǎng)需求數(shù)學(xué)教育專業(yè)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德高技強(qiáng)的全面發(fā)展的九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育工作者及相關(guān)單位實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，能從事初中、小學(xué)的教育教學(xué)工作及相關(guān)單位的統(tǒng)計(jì)、分析預(yù)測(cè)等工作。（2）人才培養(yǎng)模式數(shù)學(xué)教育專業(yè)采用“以崗設(shè)課、雙證融通、學(xué)訓(xùn)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為根本任務(wù)。在教學(xué)計(jì)劃中以培養(yǎng)學(xué)生具備基本教學(xué)能力為主線，設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)面較寬、個(gè)人素質(zhì)較好的特點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)教學(xué)技能這個(gè)中心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的課程比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使絕大多數(shù)學(xué)生既能取得全日制專科畢業(yè)證書和教師資格證書，又能取得計(jì)算機(jī)、英語、普通話等級(jí)證書。雙證書或多證書的取得，不僅提高了畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)，而且拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)門路。（3）課程體系為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行一學(xué)期的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)基本方法、基本數(shù)學(xué)思維能力等方面的先期培訓(xùn)，為順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。同時(shí)按照數(shù)學(xué)教育專業(yè)大專層次的培養(yǎng)規(guī)格和高等學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)模型原則，得到數(shù)學(xué)教育專業(yè)（專科層次）的課程體系結(jié)構(gòu)由以下內(nèi)容所組成：1專業(yè)基礎(chǔ)課程：高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、初等數(shù)論、教育學(xué)、心理學(xué)。2專業(yè)技能訓(xùn)練課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作、教育見習(xí)、畢業(yè)教育實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。3專業(yè)拓展課程：專業(yè)拓展課程分為兩部分：確定專業(yè)方向的課程規(guī)定為限定選修課，拓寬知識(shí)范圍的課程規(guī)定為任意選修課。其中限定選修課的課程設(shè)置為：數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作、教師招考學(xué)科教學(xué)知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法拓展、小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法拓展實(shí)踐。任意選修課的課程設(shè)置為由學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)自行選擇6門課程，在第2—6學(xué)期修完。4實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程數(shù)學(xué)教育專業(yè)屬于師范類專科，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的能力。在實(shí)際教學(xué)中，主要實(shí)驗(yàn)課程和主要實(shí)踐課程在課程體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位，是本專業(yè)必須設(shè)置的，并作為該專業(yè)辦學(xué)條件的評(píng)估內(nèi)容之一。因此，學(xué)生按課程安排規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)完成實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，成績(jī)合格才能取得該門課程的全部學(xué)分。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程一般隨相應(yīng)的課程一起進(jìn)行。主要實(shí)驗(yàn)課程有：數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作主要實(shí)踐課程有：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。6、公共課程公共必修課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，在課程要求中加入了跨專業(yè)的通識(shí)課程，以人文、社科類課程為主，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（二）專業(yè)建設(shè)存在的不足1、人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改革，加強(qiáng)“技能、特長(zhǎng)”。2、專業(yè)課程設(shè)置體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的市場(chǎng)需求適應(yīng)性不高。3、校（高等學(xué)校）校（小學(xué)校）合作深度與廣度不足。4、教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡。5、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與小學(xué)教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題及改革。6、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)企業(yè)的需求。三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以專業(yè)人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程設(shè)置體系，規(guī)范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過建設(shè)，最終使該專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式、師資水平、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段、科研能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面處于全區(qū)乃至全國(guó)同類專業(yè)的前列。（二）具體目標(biāo)我們通過實(shí)踐探索與理論研究形成對(duì)人才培養(yǎng)模式的理性認(rèn)識(shí)，制定數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)改革方案，明確完整地提出“技能+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師團(tuán)隊(duì)；出臺(tái)相關(guān)政策，激勵(lì)教師從事教師教育研究；加強(qiáng)校地合作，創(chuàng)建教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。探索一條具有鮮明區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師。1、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并通過建立健全配套的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和教學(xué)管理機(jī)制來保障人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收用人單位參與方案研究與制定。使新的培養(yǎng)方案有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合專業(yè)素質(zhì)的提高，體現(xiàn)出鮮明的特色，能夠更加適應(yīng)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的需求。2、建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)數(shù)學(xué)教育專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，及在職教師培訓(xùn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模教學(xué)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；結(jié)合課堂模擬教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立數(shù)學(xué)微格教室等。3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，逐步加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開放的力度，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)等形式，探索改革人才培養(yǎng)模式。拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)生赴學(xué)校和教育行政主管部門參加科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，增加大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在改革實(shí)踐教學(xué)管理體制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立以創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建立體型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。4、加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)采用進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)、送出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式，培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、具有一定科研能力的雙師型專職教師隊(duì)伍。到2020年12月，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人備選人，培養(yǎng)5名骨干教師，中級(jí)職稱以上的專職教師中雙師型達(dá)到100%。聘請(qǐng)一批中小學(xué)教學(xué)名師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)名師作為兼職教師，建成30人以上的兼職教師庫(kù)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)人才體系1、探索數(shù)學(xué)教育專業(yè)“技能+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，努力探索與改革新的“技能+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生走上中小學(xué)一線，能很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，逐步成長(zhǎng)為教學(xué)骨干或教學(xué)專家。2、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系高職高專教育的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課程體系設(shè)計(jì)中，本專業(yè)遵循系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系培養(yǎng)和系統(tǒng)化的實(shí)踐技能培養(yǎng)，把本專業(yè)開設(shè)的課程分為三大塊：即通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊和教師教育課程模塊，以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的需求。3、加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，改革考試評(píng)價(jià)辦法成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)“三期檢查”（期初、期中、期末）質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)期學(xué)年教學(xué)質(zhì)量考核。注重學(xué)習(xí)過程，改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，適度增加學(xué)習(xí)過程在學(xué)業(yè)成績(jī)中的比重，減少期末考試所占比重。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)考勤、測(cè)試、期中考查、學(xué)生作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)筆記、小論文、小綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（二）、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地根據(jù)中小學(xué)校對(duì)教師崗位人才的需求，以強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性為思路，按照教學(xué)做一體要求，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。1、新建數(shù)學(xué)微格教室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，我院在原有的專業(yè)多媒體教室、微格教室、微機(jī)室的基礎(chǔ)上。在本建設(shè)期內(nèi)，建設(shè)數(shù)學(xué)教育微格教室5個(gè)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，基本滿足教師教育實(shí)踐需要。2、建好校外實(shí)習(xí)基地鞏固、深化與市內(nèi)已有實(shí)習(xí)基地的合作，增添實(shí)習(xí)基地的軟硬件建設(shè)，增加實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，形成良好的校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善管理規(guī)章制度建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，逐步推行專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，努力建成集教學(xué)、科研于一體的具有學(xué)校特色的多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（三）、實(shí)施“自主化、實(shí)戰(zhàn)化、數(shù)字化”教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量1、推行“自主化”的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主化學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)明確，學(xué)習(xí)情景真實(shí)，學(xué)生的主體作用明顯，避免學(xué)生“等”、“靠”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是其將來能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程教學(xué)中，長(zhǎng)期推行學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生制訂與調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇或自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)商的能力，監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況的能力，調(diào)整態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素的能力；評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。2、開展“實(shí)戰(zhàn)化”技能競(jìng)賽活動(dòng)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，通過全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、師范生職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等一系列競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)基本功，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，加快人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新步伐。（四）、提升社會(huì)服務(wù)能力1、職業(yè)培訓(xùn)主動(dòng)擴(kuò)展培訓(xùn)功能，開發(fā)適合不同層次需求的多種形式培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)際，全面開展農(nóng)村師資培訓(xùn)、城市教師教育能力提升培訓(xùn)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過培訓(xùn)，解決農(nóng)村師資水平提升問題，提高教育技術(shù)教師的能力和教學(xué)質(zhì)量等，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。預(yù)計(jì)年培訓(xùn)置換小學(xué)教師不少于100人次。2、科普服務(wù)利用本專業(yè)教師隊(duì)伍具有豐富的科普知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，開展青少年科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)，開展面向社會(huì)的科普服務(wù)。3、對(duì)口支援與交流利用本專業(yè)群軟硬件資源條件的實(shí)力優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)中小學(xué)校提供師資進(jìn)修培訓(xùn)，與相關(guān)院校橫向聯(lián)合共同發(fā)展。加強(qiáng)與中小學(xué)及兄弟院校的聯(lián)系與交流，社會(huì)教育發(fā)展對(duì)于人才需求的變化以及兄弟院校涉及本專業(yè)建設(shè)的新思路與新舉措，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)教育專業(yè)在全區(qū)乃至全國(guó)高職院校中的具有較強(qiáng)影響力。（五）、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂實(shí)施1、方案的制定1）.培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是制訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育專業(yè)該緊緊圍繞這個(gè)進(jìn)行具體開展。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)化的要求，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)施素質(zhì)教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展需要的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師。2）.知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)包括通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。原則上，通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)要以應(yīng)用為目的，同時(shí)要兼顧學(xué)生今后的繼續(xù)教育和后續(xù)發(fā)展需要。（2）能力結(jié)構(gòu)包括二部分，一是掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、綜合能力和核心能力；二是具備較快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)、教育科研、班主任工作、教學(xué)管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等。2、專業(yè)主干課、核心課程（1）專業(yè)主干課程指滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)與職業(yè)崗位綜合能力素質(zhì)要求的課程，是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于另一個(gè)專業(yè)的標(biāo)志性課程。本專業(yè)的專業(yè)主干課程有心理學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)。（2）核心課程核心課程是支撐專業(yè)核心能力的專業(yè)主干課程，一般以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，與專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相一致，理論知識(shí)和技能訓(xùn)練覆蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所有知識(shí)點(diǎn)、工作內(nèi)容和技能要求。本專業(yè)的核心課程為：教育學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。（3）課程設(shè)置要求人才培養(yǎng)方案中的課程體系分職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)拓展四類。職業(yè)素質(zhì)課程包括人文素質(zhì)課、思想政治課、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用英語等課程和某些專業(yè)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)課程；職業(yè)知識(shí)課程是該專業(yè)職業(yè)知識(shí)能力形成的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程；職業(yè)能力課程是為專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行的集中階段性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程（不包括職業(yè)知識(shí)課程中的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)）；職業(yè)拓展課程是為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展及興趣愛好，體現(xiàn)復(fù)合型人才特色要求及個(gè)性化服務(wù)的課程。按課程性質(zhì)與功能分為公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課。按選讀方式與要求分為必修課和選修課。3、師資引進(jìn)師資隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本專業(yè)學(xué)科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開展有針對(duì)性的教學(xué)研究和改革。探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研水平。采用積極的政策鼓勵(lì)教師到高校訪學(xué)、單科進(jìn)修，派部分教法教師到中小學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)高教界專家學(xué)者來校講學(xué)、兼職、參與學(xué)術(shù)科研等，對(duì)校內(nèi)教師起到“傳、幫、帶”的作用，聘請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)教師到學(xué)校兼職授課（教學(xué)實(shí)踐課程）。形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)研究和科學(xué)研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的兩大支柱，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)科研的支持力度，大力提倡團(tuán)隊(duì)精神，努力形成一支高水平的科研群體，力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)順利開展2-3項(xiàng)省級(jí)及以上科研教研項(xiàng)目的研究，發(fā)表教育科研學(xué)術(shù)論文不但在數(shù)量上有較大的增加，而且在質(zhì)量上也有較大突破。加強(qiáng)教師教育的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，培養(yǎng)崇高的敬業(yè)精神，努力形成良好的教風(fēng)。教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，堅(jiān)持對(duì)教師教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，努力形成一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。4、學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。逐步加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開放的力度，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教育科研項(xiàng)目研究。積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)生赴中小學(xué)和教育行政主管部門參加科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，增加大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在改革實(shí)踐教學(xué)管理體制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立以創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建立體型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。七、預(yù)期效果建設(shè)進(jìn)度及各個(gè)階段預(yù)期績(jī)效見表3。表3建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效建設(shè)內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)2018.10-2019.06預(yù)期績(jī)效2019.07-2020.06預(yù)期績(jī)效校校對(duì)接深化“校校互融”人才培養(yǎng)模式改革，與單位共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、“雙證書”考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程和建設(shè)教學(xué)資源，按照“雙文化滲透、雙管理、雙指導(dǎo)、雙考核”的“四雙”機(jī)制確保教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。1、與合作單位共建人才培養(yǎng)方案；2、開展校校文化交流活動(dòng)3次。1、構(gòu)建“雙師”雙向定期交流機(jī)制；2、舉辦實(shí)習(xí)研討會(huì)2次，達(dá)到互利共贏。系統(tǒng)培養(yǎng)根據(jù)合作單位特點(diǎn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，設(shè)計(jì)中等和高等職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成中、高職人才培養(yǎng)的銜接，根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，校校合作建設(shè)核心課程及相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)。1、探索中高職技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式；2、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的高師數(shù)學(xué)教育課程體系。1、改進(jìn)完善中高職學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)辦法；2、開展高師人才培養(yǎng)方案研究，取得階段性成果。專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)化的要求，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)施素質(zhì)教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展需要的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師。深入中小學(xué)調(diào)研新課程對(duì)教師素質(zhì)的需求，形成調(diào)研報(bào)告；專業(yè)崗位能力分析報(bào)告。畢業(yè)生追蹤調(diào)查；進(jìn)一步修訂數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案；數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施計(jì)劃。表3續(xù)1建設(shè)進(jìn)度及2018.10-2019.06和2019.07-2020.06階段預(yù)期績(jī)效建設(shè)內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)2018.10-201906預(yù)期績(jī)效2019.07-2020.06預(yù)期績(jī)效課程與教育資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，以此作為工作平臺(tái)，更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。1、深入中小學(xué)調(diào)研新課程對(duì)教師素質(zhì)的需求，形成調(diào)研報(bào)告；2、建設(shè)專業(yè)試題庫(kù)1個(gè)；3、建設(shè)專業(yè)課件資源庫(kù)1個(gè)。1、建成多媒體課程資源庫(kù)1個(gè)；2、建成共享圖書資料室1個(gè)；3、建成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法交流平臺(tái)1個(gè)；4、建成優(yōu)質(zhì)核心課程和教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)過建設(shè)，使數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師總?cè)藬?shù)達(dá)到18人，其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，專任教