《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇1

鐘表對(duì)于學(xué)生來說既熟識(shí)又生疏，大街小巷都有，家里也有，但對(duì)于認(rèn)讀鐘表，畫指針，對(duì)學(xué)生卻是無從記起。這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

可取之處：

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精致的課件，通過小朋友喜愛的藍(lán)貓入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓藍(lán)貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓藍(lán)貓來表揚(yáng)他們，這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

缺乏之處：

學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但依據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力。

反思：

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平常生活中的多觀看，多練習(xí)了。想讓孩子真正把握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇2

12月1日，我上了徒弟匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)鐘表》，在此特別感謝大家對(duì)我的幫助和支持。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如以觀賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知，以說說小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對(duì)鐘表的`已有閱歷，在此基礎(chǔ)上通過溝通對(duì)學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行梳理和提升。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我就是利用學(xué)生已有閱歷通過溝通進(jìn)而總結(jié)提升的。第三，通過動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)鐘面及鐘面時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所表達(dá)。

課后，通過自己的反思，并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己整堂課有以下這些想法：

1.對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好，練習(xí)的選取和設(shè)計(jì)也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完好。

2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的緊急，總得來說整堂課順利進(jìn)行下去了。當(dāng)然，通過這次匯報(bào)課，更重要的是我得到了許多珍貴的意見，我將努力克服自己的缺點(diǎn)，盡量彌補(bǔ)缺乏提升自己。首先，我要留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我要仔細(xì)研讀教材，虛心向閱歷豐富的教師請(qǐng)教，把握教材的精髓，處理好詳情問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉精確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是〞、“對(duì)不對(duì)〞等。最終，肯定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思索和發(fā)揮，充分表達(dá)學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說。

這樣的一次活動(dòng)，這樣的一節(jié)匯報(bào)課，我感覺自己成長(zhǎng)了不少，受益匪淺，期望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。在此，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們，感謝！

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇3

《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)〞這部分學(xué)問時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能主動(dòng)探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不精確，看半時(shí)不精確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。

下課后，我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的.不夠明確，沒有把這部分的.探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延長(zhǎng)課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里，需要留意的。是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較精確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進(jìn)一步闡述，一幫一溝通，溝通。

設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)并加以穩(wěn)固，根據(jù)這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很勝利，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的緣由，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇4

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活閱歷，因此大多孩子會(huì)看整時(shí)，但這些閱歷只是粗淺的、感性的，對(duì)不同的孩子來說層次也是不同的。

一、利用生活閱歷

鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟識(shí)的東西。因此，抓住學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí)，從一開始的謎語導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活閱歷，并漸漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語，比方學(xué)生溝通的長(zhǎng)針、短針，生活中常說的幾點(diǎn)鐘等。在認(rèn)識(shí)幾時(shí)后，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)畫面及所示的時(shí)間用完好的話說說“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么〞。使學(xué)生把握比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，漸漸提升學(xué)生的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是親密聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！墩J(rèn)鐘表》的設(shè)計(jì)著力表達(dá)了這一理念。獨(dú)特是學(xué)習(xí)大約幾時(shí)時(shí)，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時(shí)〞和“7時(shí)剛過〞都能夠說成是“大約7時(shí)〞。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺十分親切自然，學(xué)得也獨(dú)特仔細(xì)和投入。最終的“鐘表修理匠〞練習(xí)，既搞笑味性，又很好地穩(wěn)固了數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

二、注重動(dòng)口、動(dòng)手

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能依據(jù)相應(yīng)的時(shí)間在鐘面上撥出來。因此，在教學(xué)時(shí)獨(dú)特注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說一說。教學(xué)中采納多種形式，如老師說學(xué)生撥，老說撥學(xué)生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學(xué)生體會(huì)并能歸納出：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

三、巧設(shè)兒歌點(diǎn)題

在新課結(jié)束時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜愛。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。

分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

快到幾時(shí)剛過幾時(shí)，都可說成大約幾時(shí)。

認(rèn)識(shí)時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。

鐘表在日常生活中都常常接觸，時(shí)間的學(xué)問在我們的日常生活中到處都離不開。《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并把握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對(duì)鐘表的學(xué)問不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：

認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，假如只是單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的'。我在教學(xué)時(shí)期望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前預(yù)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親自摸一摸、撥一撥的過程中，自主探究。同學(xué)們通過觀看鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)覺：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短；秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間支配，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看來感知時(shí)間，培育學(xué)生的觀看能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生探究精神的培育提供了良好的環(huán)境

總的來說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。充分表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇5

執(zhí)教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)受一次競(jìng)賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，預(yù)備一堂課，的確很不簡(jiǎn)單，無論是鉆研教材，制作教具，還是請(qǐng)老師聽課，評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參加過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深入與把握，我欣喜的是，在試驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)受競(jìng)賽洗禮與歷練中，我也慢慢在成長(zhǎng)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的。〞學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)行學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與留意力，是我思索與努力的方向。在教學(xué)中，無論是認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作溝通，主動(dòng)探究。在教學(xué)中基本表達(dá)了“以生為主〞的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下：1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)奇妙，動(dòng)畫課件形象直觀。首先動(dòng)畫演示主人公不認(rèn)識(shí)鐘表引發(fā)問題，導(dǎo)入新課―――認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱――――強(qiáng)化穩(wěn)固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類，從而導(dǎo)出認(rèn)識(shí)整時(shí)―――自然過渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要把握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境中，讓學(xué)生樂學(xué)。2、敬重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂“說〞。學(xué)生對(duì)鐘表有肯定了解，但那是來自生活的感性的零碎的`，對(duì)某些問題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探究。()即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思索問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。敬重學(xué)生已有的生活閱歷，在感性閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。3.敬重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)〞。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀看——“眼〞動(dòng)，操作——“手〞動(dòng)，商量——“嘴〞動(dòng)，多種感官參加，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)勝利，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中奇妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能傲慢馬虎對(duì)待，要虛心，一步一個(gè)腳印，才會(huì)勝利。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車》，學(xué)生在音樂觀賞中，感知時(shí)間的珍貴，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最終通過學(xué)生談一談自己作息時(shí)間支配，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

我認(rèn)為還有些缺欠的處理：

1、在時(shí)間不夠的狀況下，應(yīng)當(dāng)滲透的德育教育沒有進(jìn)行，草草收?qǐng)觥?/p>

2、另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

3、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過多。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇6

本節(jié)課的教學(xué)，我遵循生活中到處有數(shù)學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導(dǎo)、探究新知，情境延續(xù)、穩(wěn)固新知，總結(jié)升華、拓展延長(zhǎng)〞幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。為了鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看，大膽發(fā)言，我采納多種評(píng)價(jià)方法，如：教師表揚(yáng)，獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)相互鼓舞等，激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添了學(xué)生的自信念。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱比較簡(jiǎn)潔，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^看，發(fā)覺鐘表上的各個(gè)部分〔指針、數(shù)字、針有長(zhǎng)短〕的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告知學(xué)生的，后來我想，能否讓學(xué)生先試著起名子，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的.名稱，讓這些學(xué)生說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改良和完善，比方練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇7

鐘表在日常生活中都常常接觸，時(shí)間的學(xué)問在我們的日常生活中到處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要根據(jù)肯定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不生疏。

設(shè)計(jì)課時(shí)，在討論了教材后，我期望將學(xué)生已有的生活閱歷轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，利用一年級(jí)學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn)〞的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)把握鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這種求知的過程，使學(xué)生在獨(dú)立思索時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時(shí)刻，同桌相互檢查，教師巡察指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)〞的規(guī)律。學(xué)生根據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間支配，使學(xué)生將小明的一天與自己的.一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看來感知時(shí)間，培育學(xué)生的觀看能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生探究精神的培育提供了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)覺了一些問題和缺乏。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒有向?qū)W生說明這就是順時(shí)針方向。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇8

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。

認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑匠?duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道如今也許是什么時(shí)間嗎？許多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友觀賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀看學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗〔胖〕的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在預(yù)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子?！矠橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊〕。

認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來，請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候，許多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都靜默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰，分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說一說是怎么認(rèn)的.。因?yàn)橹挥袝?huì)說了才說明學(xué)生是真正把握了，所以這里我采納了多種形式〔猶如桌互說、小組說、男女生說等〕讓小朋友們說一說是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著依據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最終，教學(xué)兩種時(shí)間的寫法，由于要照看全部的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)當(dāng)在黑板上多寫例子，告知小朋友應(yīng)當(dāng)怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么珍貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)思索和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇9

對(duì)于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，只是對(duì)于認(rèn)識(shí)不是太精確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法〞。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)，知道時(shí)針和分針的正確位置〞。

我先通過一個(gè)謎語引出主題，然后給出一個(gè)空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完好，學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字，在此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特別的時(shí)刻，了解他們?cè)阽娒嫔系奈恢谩３藬?shù)字之外，還有時(shí)針和分鐘〔這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去〕，指出分針長(zhǎng)，時(shí)針短的概念。

接著，我依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，先通過一些具體事件，如：幾時(shí)起床，幾時(shí)看書，幾時(shí)做操，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表，學(xué)生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰撥的對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作溝通。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，假如發(fā)覺錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò)，而不是把題目跳過去。而且可能也是因?yàn)闆]有閱歷的'緣由，我上課的總體節(jié)奏偏快，對(duì)時(shí)針分針的描述過于簡(jiǎn)潔，可以通過多幾種方法，以此到達(dá)更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺，這樣是不對(duì)的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。

說到“大約幾時(shí)〞這個(gè)概念時(shí)，快到幾時(shí)和過了幾時(shí)表達(dá)的不夠明確，什么時(shí)候可以用大約，什么時(shí)候不行以假如課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以留到數(shù)作課上再細(xì)致教授?！霸龠^一小時(shí)是幾時(shí)“也過于簡(jiǎn)化，為什么5時(shí)再過一小時(shí)就是6時(shí)，可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少，因?yàn)闂l件限制，學(xué)生沒有學(xué)具，所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學(xué)生互動(dòng)不夠主動(dòng)。

本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“嘗試-思索-驗(yàn)證〞的過程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用，利用學(xué)生已有的閱歷和心理特征進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對(duì)于我，還有很長(zhǎng)的一段路要走，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì)走向勝利。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇10

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間〞這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

勝利之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。〞所以，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學(xué)生特別感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１——１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１——１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的學(xué)問，你還知道那些？〞我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的〞；“我知道分針走一大格是5分鐘。〞；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)〞……

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷〞簡(jiǎn)潔的`在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通商量，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)〞。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇11

通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

一、處理較好的方面

1、注重培育觀看能力，《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思一數(shù)。培育觀看能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，學(xué)生能很細(xì)致地匯報(bào)自己的發(fā)覺，然后讓學(xué)生對(duì)比自己的鐘表再次觀看。在學(xué)生對(duì)鐘面有了肯定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)〞。

2、關(guān)注學(xué)生的興趣。

一年級(jí)的小學(xué)生最愛猜謎語了，一開始我就利用猜謎的形式導(dǎo)入新課：“嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告知我們，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。同學(xué)們，你們知道是什么嗎？〞這個(gè)謎語一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的.串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

缺乏之處：

1、因?yàn)閷W(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)上過于操之過急，老師包辦的較多，學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)刻的機(jī)會(huì)不多。

3、動(dòng)筆寫時(shí)間時(shí)沒有先強(qiáng)調(diào)一下兩種寫法都可以，好多學(xué)生是自己寫出的是其中的一種方法，結(jié)果在小組溝通時(shí)又改成了和組員相同的方法了。

4、對(duì)于時(shí)針和分針的區(qū)分還是停留在外表上，學(xué)生大多數(shù)是依據(jù)生活閱歷來區(qū)分的，而時(shí)針和分針的作用是什么，老師還應(yīng)當(dāng)在這兒再次點(diǎn)透徹一些。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇12

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間〞這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

我把這課作為家長(zhǎng)開放日的公開課。但是由于預(yù)備的不是很充分，對(duì)教案沒有熟透，加上略有緊急，導(dǎo)致這節(jié)課完成的特別不好。

一、情景引入。

我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

二、認(rèn)識(shí)鐘表。

〔一〕認(rèn)識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分觀看鐘面，說一說自己的發(fā)覺。假如多媒體課件能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書，加深學(xué)生的印象。

〔二〕認(rèn)識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)覺當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采納了十分簡(jiǎn)潔的多媒體方式。

〔三〕整時(shí)的'寫法：介紹2種整時(shí)的寫法。雖然寫法簡(jiǎn)潔，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成狀況來看，他們把握的不是很好，這與我上課時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比方電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫好，假如我略微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫得更美觀些。

三、綜合應(yīng)用。

1、小明的一天；

2、兩個(gè)特別的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；

3、大約8時(shí)；

4、鐘表的演化。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒有深入?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改良。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思范文篇13

這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不生疏，但是，真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間，學(xué)生還是沒有生活閱歷，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟識(shí)的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。

課程一開始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的留意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的.設(shè)置特別好，孩子們仔細(xì)的觀看圖片，發(fā)覺許多的信息，提出了許多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培育學(xué)生發(fā)覺問題的能力,從而讓學(xué)生明