高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1

高三數(shù)學(xué)利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都仔細(xì)預(yù)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體商量，最終由陸初平老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡單錯(cuò)誤地方時(shí)常溝通。我覺得我們有一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)、工作氣氛，這是很不簡單的。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的教師請教，同時(shí)主動主動的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)閱歷欠缺。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基〞，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本學(xué)問為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的穩(wěn)固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

１、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改良為止。

３、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特別植法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

５、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。

6、仔細(xì)分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生〞，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深入提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，事實(shí)上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還留意許多。

１、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問打牢。重視學(xué)問的“過程〞教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、互相聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間支配偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實(shí)，學(xué)問點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的大問題。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清晰。對于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體〞。

３、留意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地把握了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清晰其幾何意義是點(diǎn)〔n，an〕在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就表達(dá)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)有效地加以揭示，留意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型〔如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等〕，揭示規(guī)律〔如尋求最正確解法、對問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)覺新結(jié)論〕，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不行取的。

４、努力討論高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力討論學(xué)生參與高考的心理、生理改變規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)問一步講到位，把復(fù)習(xí)難度始終提高到高考試題難度是不行取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我討論高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)當(dāng)多向其他老師學(xué)習(xí)。

最近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧〞。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊急，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本名目回憶和梳理學(xué)問，把重點(diǎn)放在把握例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三〞，準(zhǔn)時(shí)歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)做高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的把握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

“學(xué)然后知缺乏，教然后知困〞，通過教學(xué)，我更加清晰教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇2

對高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特殊是高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成果與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體表達(dá)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探究，期望尋找一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫了一些東西。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)際，無論是在第一輪學(xué)問方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專題強(qiáng)化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無疑占據(jù)著“半壁江山〞。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特殊是最終一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考能力的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？〞學(xué)生“題海掙扎〞的結(jié)果又如何？面對一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱〞里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊……的確應(yīng)當(dāng)引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最終的那個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)溝通，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是許多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培育了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不簡單〞他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思〞。

一思“對〞——回顧解題過程：策略是否可?。?/p>

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？〔或完備嗎？〕這樣做的關(guān)鍵是什么？

二思“優(yōu)〞——審視解題過程：方法能否更佳？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

三思“通〞——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：假如變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？假如題設(shè)肯定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性查找通法。

如何讓學(xué)生在長期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思。

將平常訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問題〔尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤〕集中記載下來，包括原始的錯(cuò)誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。假如下次不再失誤便是收獲，假如下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問題重點(diǎn)反思。

高中數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高，反思不行能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。比方“數(shù)列〞一章中數(shù)列的通項(xiàng)與求和就是兩個(gè)典型問題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個(gè)綜合運(yùn)用的典型，對于它們的基本方法必需把握堅(jiān)固，對于它們串聯(lián)起來的學(xué)問和方法系統(tǒng)必需網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運(yùn)用必需做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？

三、疑難問題反復(fù)反思。

疑難問題的消化，不行能一蹴而就，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比方概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會常常碰到也可能常常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終到達(dá)根深蒂固。

在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實(shí)際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它勝過一切機(jī)械的重復(fù)。否則機(jī)械地被動地解題，簡單陷入“題海〞戰(zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇3

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依舊不行忽視，自我小結(jié)如下：

一、不行忽視課本。

對于一個(gè)沒有高考教學(xué)閱歷的教師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果，就必需深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我認(rèn)真地討論了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上改變不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒有大的改變，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本學(xué)問。而且基本學(xué)問考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的改變也很重要。每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不行忽視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，很簡單導(dǎo)致學(xué)生在考試中推斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)學(xué)問的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地推斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，才能在一些難題中思路清楚，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及能力的高低。許多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不馬虎了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本學(xué)問出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要緣由還是在平常練習(xí)中不注重詳情，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至許多學(xué)生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有仔細(xì)的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、精確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。

三、不行忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《考試大綱》是高考命題的根據(jù)。討論《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平常教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增添自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比方，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、把握、敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、把握、敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、規(guī)律思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入討論近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平常的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，討論《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是特別必要的。

四、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成果的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生把握的學(xué)問和技能得到了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡潔做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我實(shí)行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅(jiān)持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能把握數(shù)學(xué)學(xué)問及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)〞。一模過后，學(xué)生對于自己學(xué)問的把握狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的狀況并且對比高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問點(diǎn)把握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，期望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我始終留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有肯定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成果改變大的學(xué)生溝通下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇4

本學(xué)期本人擔(dān)任高三〔2〕、高三〔13〕兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響〔如開學(xué)之初氣候酷熱，推延開學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動等〕，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊急，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成果？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會反饋如下：

一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活〞起來？

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；假如老師不停的講，學(xué)生被動地接受；到頭來是老師講得許多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不行否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的學(xué)問都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)緣由而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍舊要備學(xué)生，仍舊要講究教法，仍舊要充分調(diào)動學(xué)生主動參加課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，更要貫徹“以學(xué)生為主體〞的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參加者，而不是旁觀者。

二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？

到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必定選擇，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差，必需以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找學(xué)問上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生學(xué)問上的盲點(diǎn)，對學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行穩(wěn)固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采納拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生細(xì)致閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。

三、如何很好的把握教學(xué)難度？

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我認(rèn)為首先抓好“雙基〞不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在堅(jiān)固把握學(xué)問的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必需的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生肯定的新奇感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增添好勝感，從而有利于培育學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，必需抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊急心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，表達(dá)鍥而不舍的精神。〞可見，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明的。

四、如何有效的進(jìn)行試卷講評？

高三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去討論，去探究，去思索，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就可以了。

以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，期望能與同行共勉。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇5

在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

１、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長擠時(shí)間，獨(dú)立動手能力比較差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達(dá)肯定高度，做起題來有困難。

２、基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。

３、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會做。

４、如今有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇6

教學(xué)反思是一線教師盤點(diǎn)教學(xué)活動成敗得失的過程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步，所以在從事教學(xué)活動肯定時(shí)期后，靜下心來進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來的教學(xué)反思。

一、教材反思

由于自己并沒有經(jīng)受新課程改革后高一、高二的教學(xué)過程，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí)，所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認(rèn)識不夠，對新課程的要求把握的還不夠精確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認(rèn)識。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要為學(xué)生的將來提供進(jìn)展的平臺；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)提倡自主探究、動手實(shí)踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

今日的教材〔課改后〕已完全轉(zhuǎn)變過去對數(shù)學(xué)學(xué)問呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科學(xué)問本體規(guī)律的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)問的廣度，降低了學(xué)問的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法反思

1.進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾

過去受“應(yīng)試教育〞的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，并能用所學(xué)學(xué)問解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、仿照與理解記憶〞，并進(jìn)行大運(yùn)動量的解題訓(xùn)練。

如今隨著“素養(yǎng)教育〞的推廣，我對教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在把握學(xué)問的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維能力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。〞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動、探究、合作。〞現(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育，探究發(fā)覺的教育，充滿活力的教育。

可是這些說起來簡單，做起來卻困難重重，平常我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以學(xué)問傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動的聽、記、練，教師唱獨(dú)角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大減弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維進(jìn)展，從而成果無法大幅提高。今后要轉(zhuǎn)變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會、板演機(jī)會，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰慧才智的互相溝通。

學(xué)習(xí)最重要的是要有興趣，要把上每一門功課都當(dāng)作精神的享受，學(xué)習(xí)就是探險(xiǎn)的過程，每一次上課都會發(fā)覺新大陸，要帶著好奇心，懷著一種期盼感，甚至神秘感走進(jìn)課堂。

前三次月考，學(xué)生的最終的成果還是令人失望，自己帶的兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班平均成果都只有80多分，這樣的成果多少還是讓我感到有些沮喪，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法當(dāng)然是重要的緣由，但也還是反映出在這一輪復(fù)習(xí)的過程中雖然抓了學(xué)生的最基本學(xué)問的落實(shí)，但對學(xué)生學(xué)問的敏捷運(yùn)用還是沒有教透，而且訓(xùn)練太少，對于一些重點(diǎn)概念沒有講透。從必修二開始，對學(xué)案要進(jìn)行調(diào)整，課本上有的內(nèi)容不再排列，重點(diǎn)放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，每一節(jié)課都布置一道大題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂講解。學(xué)生還是很看重分?jǐn)?shù)的，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，假如教學(xué)不能夠提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一切都將是空談。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇7

我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有很多勝利的體驗(yàn)，又有許多值得總結(jié)的教訓(xùn)，特殊是過去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、細(xì)心規(guī)劃時(shí)間搞復(fù)習(xí)，使理論學(xué)問點(diǎn)點(diǎn)入地

本年度在學(xué)校、年級組、備課組統(tǒng)一要求下，我仔細(xì)認(rèn)真的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論學(xué)問、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建學(xué)問體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不留學(xué)問盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是理論學(xué)問查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生學(xué)問點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習(xí)力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培育各種能力，使學(xué)生適應(yīng)如今高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培育學(xué)生獨(dú)特品質(zhì)而使學(xué)生順利參與高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)這種思路走，逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生將理論學(xué)問消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手，如高考第16題。

但是在復(fù)習(xí)的過程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多，每次測試講解試卷細(xì)致講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問題。

二、細(xì)心備好每一節(jié)課，搞好常規(guī)教學(xué)工作

由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特殊是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間討論高考新大綱，高考考試說明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來我仔細(xì)鉆研教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心的向有閱歷的教師請教，作好常規(guī)教學(xué)工作。

三、新舊教材相結(jié)合，落實(shí)新考綱中的學(xué)問點(diǎn)

由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分學(xué)問在應(yīng)屆時(shí)沒有學(xué)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新學(xué)問板塊穿插在平常教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題；在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法；在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖；在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo)；在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新學(xué)問。使新考試說明中的學(xué)問板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題〔流程圖〕，第7題〔三視圖〕；第12題〔類比推理〕，第13題〔定積分〕，第15題的三個(gè)選做題及第19題〔頻率分布直方圖和概率〕都能得心應(yīng)手，鎮(zhèn)定自若。

可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復(fù)習(xí)舊學(xué)問，又要曾講新學(xué)問板塊。所以新學(xué)問板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來有些吃力。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力

在20ｘｘ屆的復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)分對待，大膽取舍，取得了肯定的成效。但從高考反映看，我感覺到?jīng)]有到達(dá)我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋狀況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對解題的思路是清晰的，但就是解不出來，導(dǎo)致失分。對于21題，主要考查函數(shù)與方程學(xué)問，不等式的證明，考查分類商量、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題很多考生雖然會做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類商量的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個(gè)層次，成為“杰出的解題者〞。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要留意引導(dǎo)學(xué)生反思，討論問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而提高學(xué)生理性思維能力，擅長從一個(gè)問題的多個(gè)解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使能力培育真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，留意提高運(yùn)算的速度和精確性

五、加強(qiáng)心理素養(yǎng)的培育，提高學(xué)習(xí)效率

考試的過程是緊急勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不僅取決于把握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的`基本技能和杰出的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信念和優(yōu)良的心理素養(yǎng)是取得勝利的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中表達(dá)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)學(xué)問、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平常覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場，特殊是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三〔C4〕班的一位同學(xué)，平常數(shù)學(xué)成果相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)憂考不好，無法組織思維，結(jié)果基此題都沒有很好完成。

因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素養(yǎng)的培育，向非學(xué)問、非智力因素要成果。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動學(xué)生，用科學(xué)的看法，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立信念，培育鉆研精神。工作要有針對性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的同學(xué)，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓舞，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；對成果差的同學(xué)，要特殊重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，精確定位，樹立信念，作業(yè)有針對性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對20ｘｘ年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成果與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受許多因素的影響，我們每位老師都值得思索，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽聽別人的意見，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改良復(fù)習(xí)方法，我信任，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇8

對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培育，注重的是學(xué)生在把握了初步的學(xué)問的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行演繹，經(jīng)過不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對學(xué)問構(gòu)本錢質(zhì)上的認(rèn)識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)取意義。依據(jù)對這些不斷地總結(jié)思索，對于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識和思索。

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟識學(xué)生已有的學(xué)問狀況

高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于規(guī)律思索。所以，教師在講解新的學(xué)問的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)學(xué)問，做好新舊學(xué)問的連接，不讓學(xué)生覺得突兀。例如，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡潔，對于那些包含參數(shù)的求解可能對于許多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到包含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最終對求解區(qū)間改變的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會把握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在必需程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。學(xué)生的思維也變得很清楚、很系統(tǒng)，對學(xué)問點(diǎn)構(gòu)成了總體的認(rèn)識。

2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維本領(lǐng)的培育

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多的教師只注重集中思維的培育，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維本領(lǐng)。其實(shí)，發(fā)散思維對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生把握教材中的基礎(chǔ)學(xué)問，更加敏捷自如地應(yīng)用學(xué)問，這也是新的時(shí)代對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不一樣的思索，鼓舞學(xué)生從不一樣的思索角度想出新的方法來解決同一個(gè)問題。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動學(xué)生的系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊，學(xué)問之間的聯(lián)系也變得更加親密。教學(xué)中，經(jīng)過引入開放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的敏捷應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

教學(xué)原來就是一種認(rèn)識新事物的過程，教師要依據(jù)認(rèn)識新事物的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生在已有的學(xué)問的基礎(chǔ)上能夠做好與新學(xué)問的連接，在頭腦中建立起二者之間的互相關(guān)系。教學(xué)方法的改善要討論到學(xué)生的實(shí)際情景，不能只根據(jù)教師自我的規(guī)律思索進(jìn)行“填鴨式〞的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問題的外表去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維，能夠在解決一些常常見到的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探究解決問題的新的方法和手段。

4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步把握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法，比方數(shù)學(xué)建模。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦把握了解題的思維方法，至于計(jì)算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過程中能夠經(jīng)過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者經(jīng)過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，要把握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情景，培育學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維本領(lǐng)的培育，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，依據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探究和發(fā)覺，總結(jié)教學(xué)的閱歷，并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大意義。

高三數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇9

本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本學(xué)問和基本本領(lǐng)的培育。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程，培育學(xué)生觀看、分析、歸納、推理的本領(lǐng)；經(jīng)過練習(xí)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的本領(lǐng)。

本節(jié)課，學(xué)生對定義和通項(xiàng)公式把握不錯(cuò)，對一些基本問題能根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來處理。能使用簡潔的性質(zhì)；對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較敏捷；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)緣由是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是查找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過的找規(guī)律問題類似，因此學(xué)習(xí)起來簡便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培育了學(xué)生的推理論證本領(lǐng)和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本〞，打破教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一開始讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)覺問題；再經(jīng)過合作探究，以團(tuán)體的智慧去解決問題；最終教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評、小結(jié)，效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)覺問題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問題，在講評環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維敏捷，可是暴露出詳情問題，在講評環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)覺了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。

本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的學(xué)問面還有必需的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因?yàn)?，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。

本節(jié)課，教師以飽滿的心情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因?yàn)楹啽?、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地幫忙他們理解新學(xué)問，并在獲得新