《南京大屠殺》優(yōu)秀課件

南京大屠殺

這是日本軍國(guó)主義在中華大地上犯下的滔天罪行！！

7０年前，30多萬南京人民被侵華日軍集體大屠殺?。?！

不要忘了1937年12月13日，不要忘了慘死在日軍手下的30多萬中國(guó)同胞，不要忘了那一幕幕，慘絕人寰的殺戮……歷史，是永遠(yuǎn)無法改變的！

《南京大屠殺》是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報(bào)告文學(xué)作品。它使學(xué)生了解了新聞體裁的多樣性，充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)樣式在新聞體裁中的重要作用。本文以大量的史料證據(jù)和目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性和記實(shí)性，同時(shí)本文在內(nèi)容上涉及歷史、思想教育等方面，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育極好的教材資源。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年之際，學(xué)習(xí)這篇課文既有它的歷史意義也有它的現(xiàn)實(shí)意義。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語(yǔ)文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語(yǔ)課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/關(guān)于新聞狹義新聞專指“消息”，指對(duì)國(guó)內(nèi)外新近或正在發(fā)生的具有一定社會(huì)價(jià)值的人和事實(shí)的簡(jiǎn)要而迅速的報(bào)道。種類較多，有動(dòng)態(tài)消息、評(píng)論消息、社會(huì)新聞、文教新聞、國(guó)際新聞等。

廣義的新聞指及時(shí)報(bào)道新近發(fā)生的重要事件或生活現(xiàn)象的各種文章，包括消息、通訊，和兼有新聞、文學(xué)雙重特征的報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)它是借助形象來迅速反映真人真事的文學(xué)體裁。它是文藝性的通訊、特寫、速寫的總稱。定義特點(diǎn)１、新聞性——以事實(shí)說話，基本事實(shí)不能虛構(gòu)。

２、文學(xué)性——人物、事件典型，有一定的藝術(shù)加工。

３、政論性——反映當(dāng)代人民的意志、愿望和要求。1、掃除字詞障礙：根據(jù)黑板上的生字詞，指出應(yīng)注意的讀音和字形。2、自讀課文，用圈點(diǎn)批注法，找出日寇暴行的史實(shí)及其罪證，并用簡(jiǎn)短的文字概括出來。3、思考：文章引用了大量的資料，特別是引用日本眾多媒體的報(bào)道和戰(zhàn)犯本人的交待，有什么表達(dá)效果？自學(xué)交流：讀準(zhǔn)下面的字詞步履lǚ蹣pán跚shān

蹂躪róulìn僥幸jiǎo

燕子磯jī尸骸hái

襤褸lánlǚ

兇神惡煞shà

綁縛fù汩汩gǔ

俘虜fúlǔ刺戳chuō

古惑huò殺戮lù

尋覓mì慘絕人寰huán熙熙攘攘（）（）

挎（）

蹂躪（）()

步履蹣跚（）（）庵（）

徘徊（）（）

毛骨悚然（）

僥（）

襤褸（）（）

慘絕人寰（）

磯（）

蠱惑（）（）Xīrǎngkuàróulìnpánshānānpáihuáisǒngjiǎolánlǚ

huánjīgǔhuò閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。

本文可分三部分第一部分（1—11）用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）第一層（13—24）主要寫日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。第二層（25—32）主要寫日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。第三層（33—37）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。第三部分（38—42）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。學(xué)習(xí)第一部分，思考：1、本段寫的是什么內(nèi)容？從老太太的突然狂奔，寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的暴行。

2、用的什么順序的寫法？是怎樣寫的？

倒敘的寫法。

文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫美國(guó)護(hù)士的日記。

3、這樣開頭的作用是什么？

襯托后文一位老太太因見到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。

學(xué)習(xí)第一部分，思考：4、寫美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么？

引用事實(shí)，用當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神失常。

5、這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？其作用如何？

夾敘夾議的寫法，最后一句的表達(dá)方式是議論，通過議論強(qiáng)調(diào)時(shí)光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災(zāi)難，勿忘國(guó)恥。學(xué)習(xí)第二部分第一層，思考：1、這一層寫的是什么內(nèi)容？

寫日軍在中國(guó)集體大屠殺的三件慘案。2、哪三件慘案？

①12月13日的燕子磯大屠殺。②12月15日的下關(guān)大屠殺。③12月18日的草鞋峽大屠殺。3、這三次大屠殺的情形是怎樣的？4、下關(guān)大屠殺一共死難同胞多少人？

五萬人。學(xué)習(xí)第二部分第一層，思考：5、下關(guān)大屠殺死難多少人？堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊(duì)被“槍殺”了。6、草鞋峽大屠殺死難多少人？五萬多人。學(xué)習(xí)第二部分第一層，思考：7、三次大屠殺慘案的特點(diǎn)各是什么？燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機(jī)關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺是把人“綁縛在一起連成一列長(zhǎng)陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來的空?qǐng)錾稀薄＿@種屠殺形式真是慘無人道，令人發(fā)指。學(xué)習(xí)第二部分第二層，思考：1、這一層寫的是什么內(nèi)容？寫日軍零散屠殺的兩件慘案。2、哪兩件慘案？

①井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽。②田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國(guó)人300多人學(xué)習(xí)第二部分第二層，思考：3、這兩次血腥屠殺事件的過程是怎樣的？

4、復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國(guó)人的事件。

這個(gè)事件，突出寫出了什么？突出寫出了兩個(gè)日軍的獸性。不！連禽獸都不如！5、復(fù)述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個(gè)無辜中國(guó)人的事件。6、兩個(gè)案件，在寫法上有什么特點(diǎn)？

前者詳后者略，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)第二部分第三層，思考：1、這一層寫了哪些內(nèi)容？寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國(guó)人的案數(shù)和人數(shù)。2、這一層第一句的作用是什么？它說明南京大屠殺是經(jīng)過國(guó)際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改了的。3、日軍在中國(guó)南京前后共屠殺多少中國(guó)人？

在南京屠殺共計(jì)34萬人。小結(jié)第二部分思考：1、文中描述日軍用什么手段屠虐我們的骨肉同胞？日軍屠虐中國(guó)軍民，手段之多、殘忍令人發(fā)指：（1）機(jī)槍掃射，肆意屠殺；（2）殺人競(jìng)賽，人當(dāng)活靶；（3）蹂躪奸殺，老少不放；（4）毀尸滅跡，拋尸長(zhǎng)江；

（5）屠殺無辜，澆油焚尸；

（6）慘無人道，生埋活人。學(xué)習(xí)第三部分思考：1、這一部分在寫法上有什么特點(diǎn)？較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結(jié)、點(diǎn)題。

2、哪些是議論？哪些是抒情？第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。

3、這樣寫的好處是什么？第39自然段揭露了日本法西斯難以計(jì)數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強(qiáng)調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國(guó)的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國(guó)深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點(diǎn)題。

1937年12月，日軍占領(lǐng)南京，在華中派遣軍司令松井石根和第6師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫的指揮下，日軍在占領(lǐng)南京的最初6周內(nèi)制造了震驚世界的大屠殺。1937年12月13日，南京遭屠城后的南門前尸橫遍野，血跡斑斑。

村瀨守保拍攝的下關(guān)江邊尸體堆積如山的情景

下關(guān)長(zhǎng)江邊尸體堆積南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯(lián)隊(duì)兵站汽車第十七中隊(duì)村瀨守保拍攝的南京下關(guān)長(zhǎng)江邊尸體堆積的場(chǎng)面。

日軍澆上汽油焚燒尸體南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯(lián)隊(duì)兵站汽車第十七中隊(duì)村瀨守保拍攝的南京下關(guān)長(zhǎng)江邊將屠殺后的尸體澆上汽油焚燒的情景。

日軍將失去戰(zhàn)斗力之中國(guó)軍人反綁雙臂、集體殺戮后擲入池中。日軍對(duì)俘虜和平民進(jìn)行刺殺

南京大屠殺后，日軍經(jīng)常用中國(guó)軍俘虜和平民進(jìn)行刺殺訓(xùn)練。圖為南京兵站醫(yī)院伍長(zhǎng)板本多喜二拍攝的照片。

刀鋒已過，頭已被砍斷

頭已被砍斷后的尸體倒地日軍將砍下的中國(guó)人的頭顱拿在手里日軍經(jīng)常將中國(guó)人砍頭稱為“試斬”。圖為日軍將砍下的中國(guó)人的頭顱拿在手里留影。照片系從被俘的日軍身上繳獲的。

被日軍砍下的一排人頭

1937年，南京大屠殺中，日軍在活埋中國(guó)軍民萬人坑內(nèi)死人尸骸頭顱掏出被殺中國(guó)人的心臟下酒進(jìn)行殺人比賽的野田巖（左）和向井敏明（右）

《東京日日新聞》報(bào)道的向井敏明少尉與野田巖少尉在南京舉行的殺人競(jìng)賽1937年12月，日本東京《日日新聞》報(bào)道了日軍“片桐部隊(duì)”的向井敏明、野田巖兩名軍官在南京紫金山一帶進(jìn)行殺人比賽的消息。

引用資料的作用

文章引用了大量的資料，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，特別是引用日本眾多媒體的報(bào)道和戰(zhàn)犯本人的交待，無疑起到了“以子之矛攻子之盾”的效果，有力地批駁了妄圖否認(rèn)南京大屠殺史實(shí)者的彌天大謊。２、在燕子磯大屠殺中，描寫一個(gè)衣著華麗的少婦和孩子的慘痛經(jīng)歷?！\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，寫出了百姓遭受的巨大不幸，控訴了日寇的殘忍和慘無人道。找出文中記敘的內(nèi)容，尤其是其中的一些細(xì)節(jié)描寫。說說這些記敘性文字的作用。１、文章開頭描寫生機(jī)勃勃、和平繁榮的景象中，一位老太太見到當(dāng)年的老槐樹時(shí)又一次發(fā)瘋。——形成強(qiáng)烈對(duì)比，給人強(qiáng)烈的沖擊與震撼，證明了法西斯的暴行是令人發(fā)指、慘絕人寰的。

合作探究：

全班同學(xué)齊讀課文最后五個(gè)自然段，思考：

1、從舊中國(guó)的角度看，當(dāng)時(shí)發(fā)生南京大屠殺慘案的根本原因是什么？

貧窮落后就要挨打。

合作探究：

2、課文最后說：“它會(huì)讓我們更加明確今后的路該怎么走?！闭?qǐng)大家各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

遠(yuǎn)離野蠻，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚文明，呼喚和平，加緊建設(shè)祖國(guó)，鑄就鋼鐵長(zhǎng)城——

這是生者對(duì)死者的告慰，這是生者對(duì)后來者的承諾:國(guó)恥不能忘記！我們紀(jì)念三十萬冤魂，是為了銘記他們的不幸；我們祭奠三十萬亡靈，是為了整個(gè)人類永久的安寧。中心思想本文通過對(duì)“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，激勵(lì)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國(guó)，同全世界愛好和平的人們一道，爭(zhēng)取世界和平與發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與侵略。

寫作特色①利用倒敘的寫法，突出事件的嚴(yán)重性，使對(duì)比鮮明突出。②夾敘夾議的寫法，使作者的感情表達(dá)得淋漓盡致。③運(yùn)用引用歷史事實(shí)資料，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，增加了批判性。同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一、下列加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.襤褸lán1ǚ尋覓mì悚然shǒngB.尸骸hái蹂躪róulìn

燕子磯jīC.徘徊páihuái撰寫zhuàn蹣跚pánshānD.猙獰zhēngníng綁縛fù熙熙攘攘xīAsǒng同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練二、找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正在后面的括號(hào)里1．殘絕人寰（）2．步覆蹣跚（）3．兇神惡熬（）4．逝者如失（）5．大肆喧傳（）6．慘不忍賭（）7．面目猙寧（）8．振驚世界（）殘—慘覆—履熬—煞失—斯喧—宣賭一睹寧—獰振—震同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練三、解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字毛骨悚然：_________________________________________________________令人發(fā)指：_________________________________________________________逝者如斯：_________________________________________________________兇神惡煞：_________________________________________________________慘絕人寰：________________________________________________________人寰：人世。毛：毛發(fā)。悚然：害怕的樣子。令：使。發(fā)指：頭發(fā)直豎起來，形容憤怒到極點(diǎn)的樣子。逝：流逝。兇：兇惡。同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練四、選擇正確的詞語(yǔ)填寫空1.僥繞擾嬈（）遠(yuǎn)打（）妖（）（）幸2.躁噪嗓燥（）音干（）急（）鼓（）3.惑感撼憾（）想搖（）遺（）蠱（）4.骸賅駭核垓（）骨（）下驚（）言簡(jiǎn)意（）棗（）繞擾嬈僥噪燥躁噪感撼憾惑骸垓駭賅核同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練五、下列各項(xiàng)的詞語(yǔ)中多音字相同的是（）A.載三年五載裝載記載登載刊載B.發(fā)令人發(fā)指間不容發(fā)頭發(fā)發(fā)生C.解押解解放解釋解體D.露露水揭露吐露暴露D同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練六、認(rèn)真閱讀下面文段，回答問題半個(gè)世紀(jì)過去了，美麗壯闊的南京城又給尋覓舊時(shí)容顏，可先輩們痛苦的哀號(hào)將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩。在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)50周年前夕撰寫這篇文章，我又感到欣慰──今日之中國(guó)，已非任人宰割的羔羊；作為80年代的青年軍人，我又感到自豪──在我們的鋼鐵長(zhǎng)城和火熱的胸膛前面，絕不允許歷史史劇重演！同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．上面文段畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的感情?答：_______________________________________________________________2．文段中兩個(gè)破折號(hào)的作用是：____________。3．第一句話中的“舊時(shí)容顏”作者沒有描述，請(qǐng)你根據(jù)自己的想像寫一段約150字的景物描寫，展現(xiàn)日本踐踏下的南京的樣子。_________________________________________________________________________這是作者對(duì)這段慘痛歷史的要永遠(yuǎn)牢記的決心，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的痛惜。解釋說明寫景物只要抓住日寇蹂躪的南京的滄桑、破敗、凄慘來寫就可以。七題1、①交代“雨”是悲劇的起因。②以“雨”為淚水和痛苦的象征。③造成籠罩全文的陰冷氛圍。

2．本題考查對(duì)作品構(gòu)思的欣賞。這樣寫，使櫻子的形象更加鮮明突出，更能表達(dá)“我”對(duì)櫻子的深切懷念和愛戀。3．本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。兩個(gè)細(xì)節(jié)基本一致，但前一個(gè)細(xì)節(jié)無感情色彩，后一個(gè)看似寫景，實(shí)是寫情，寫“我”的內(nèi)心痛苦。

4．D、E讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有