初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：１、識(shí)記、理解生字詞。２、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。３、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。４、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，品味語(yǔ)感。過(guò)程與方法：１、以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。2、邊讀、邊想，討論提問(wèn)，把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。二、課型與課時(shí)1．朗讀體味課。2．一節(jié)課。三、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)語(yǔ)】有人說(shuō)：“詩(shī)是水中酒，酒是文中詩(shī)。心情寧?kù)o時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯紅酒，微醉；心情激動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯烈酒，傷身；心情愉快時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯甜酒，養(yǎng)顏；心情悲痛時(shí)，寫(xiě)出的詩(shī)是一杯苦酒，傷心。我以為這個(gè)答案已經(jīng)很完整了，可是有一天當(dāng)我讀到一首情感復(fù)雜的詩(shī)時(shí)，才知道還有另外的答案，它不是紅酒，不是烈酒，不是甜酒，也不是苦酒，而是一杯陳年的酒，越品越醇。今天我把這首詩(shī)帶到了課堂，讓同學(xué)們跟我一起品讀他。既然是品，當(dāng)然不能一次飲盡。我們先來(lái)看第一詩(shī)節(jié)。品讀詩(shī)文（一）分析朗讀第一詩(shī)節(jié)：1）教師出示詩(shī)的第一節(jié)但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字我是/你河邊上/破舊的/老水車

（緩，具有歷史的滄桑感）

數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌

我是你額上/熏黑的礦燈

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索

（后四字讀得要緩而深沉）

我是/干癟的稻穗

(三句漸快，感情加深)

是失修的路基

是淤灘上的駁船

把纖繩/深深勒進(jìn)/你的肩膊

（緩些）

2）請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)句，根據(jù)手中講義誦讀，誦讀中正音：3）提問(wèn)：1、你感覺(jué)這是一杯怎樣的酒？為什么？“2、請(qǐng)你讀出這種痛苦的感覺(jué)來(lái)，好嗎？教師小結(jié)：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”。作者以委婉曲折的筆觸，回溯數(shù)千年來(lái)的貧困落后，表達(dá)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。5）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用舒緩的語(yǔ)速低沉的語(yǔ)調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感，展示個(gè)人的風(fēng)采。（二）分析朗讀第二詩(shī)節(jié)1）教師出示詩(shī)的第二節(jié)，但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字。我是貧困

（深沉）

我是悲哀

我是你祖祖輩輩

（深情）

痛苦的希望啊

是“飛天”袖間

（略緩）

千百年來(lái)/未落到地面的/花朵

2）提問(wèn)：1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這事一杯什么樣的酒？你是怎么看出來(lái)的？2、那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀它呢？3）朗讀指導(dǎo)：還是讀慢。語(yǔ)調(diào)依然低沉。比起上一節(jié)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。教師小結(jié)：“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”。說(shuō)明在貧困落后面前沒(méi)有失望，但希望仍很渺茫。4）請(qǐng)女同學(xué)用舒緩低沉的聲音讀出作者的悲哀與向往之情，體現(xiàn)小組的力量。生讀。三）分析朗讀第三詩(shī)節(jié)1）教師出示詩(shī)的第三節(jié)，但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字。我是你/簇新的理想

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫

（前半句快，“掙脫”有力些）

我是你/雪被下/古蓮的胚芽

我是你/掛著眼淚的/笑窩

我是/新刷出的/雪白的/起跑線

（漸響亮）

是緋紅的黎明

（響亮）

正在/噴薄

(間隔長(zhǎng)些，字字鏗鏘有力)

2）生讀后說(shuō)感受。3）請(qǐng)男同學(xué)們用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人的欣慰與喜悅。（四）分析朗讀第四詩(shī)節(jié)1）教師利用大熒幕出示詩(shī)的第四節(jié)，但隱去最后一句。我是你十億分之一

是你九百六十萬(wàn)平方的/總和

（前半句快）

你/以傷痕累累的乳房

（略緩）

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

（感情逐漸加深）

那/就從我的血肉之軀上

（堅(jiān)定）

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

（感情逐漸加深）2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說(shuō)說(shuō)我和你是一種什么樣的關(guān)系？那么表達(dá)的是我對(duì)你的什么感情呢？怎樣才能讀出這種愛(ài)戀的感覺(jué)呢？3）朗讀指導(dǎo)：深情地，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由低到高。教師小結(jié)：這節(jié)詩(shī)以第一人稱寫(xiě)成，是“我”向“你”的傾訴，詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和你一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。請(qǐng)大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對(duì)“你”的無(wú)限熱愛(ài)。（五）回顧全詩(shī)大家讀出了我對(duì)你的無(wú)限熱愛(ài)，現(xiàn)在大家回過(guò)頭來(lái)看這四節(jié)詩(shī)。（教師出示剛剛出示過(guò)的四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。）1）提問(wèn)：詩(shī)節(jié)的順序可以調(diào)換嗎，請(qǐng)說(shuō)明理由。知識(shí)儲(chǔ)備：因?yàn)檫@四節(jié)詩(shī)是依作者情感的流動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成的；因?yàn)榍叭?jié)詩(shī)下百迷惘的我，深思的我，沸騰的我的思想歷程。第四節(jié)是作者的誓言。因?yàn)樵?shī)里有時(shí)間的順序。過(guò)去與現(xiàn)在。2）詩(shī)句中的你是指的誰(shuí)？你是怎么知道的？教師小結(jié)：祖國(guó)，這是一個(gè)文化概念。里面包含了鄉(xiāng)土感，包含了你的某種觀念，包含了你的傳統(tǒng)，包含了你的所有的真情；而中國(guó)，是一個(gè)政治概念。因此，用祖國(guó)好。作者熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾其實(shí)都有一句對(duì)祖國(guó)的呼喚。（教師將每一節(jié)詩(shī)最后的一句出示出來(lái)，詩(shī)句完整的呈現(xiàn)）3）（學(xué)生小組活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們通讀詩(shī)句，朗讀之后四個(gè)人一小組討論這樣一個(gè)問(wèn)題：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否相同，為什么？同學(xué)們小組進(jìn)行討論。知識(shí)儲(chǔ)備：詩(shī)中第一句“祖國(guó)啊”抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。4）再讀課文全體師生二、研究題目和作者1）問(wèn)題：這首詩(shī)的詩(shī)句已經(jīng)完整了，你們想想，還缺點(diǎn)什么？如果讓你選擇詩(shī)中的一句話為詩(shī)歌取名，你會(huì)選擇哪一句？2）引領(lǐng)品讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就是要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情。何況，這首詩(shī)的作者是一位多情的詩(shī)人。古人云：“詩(shī)言志。”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。下面請(qǐng)同學(xué)誦讀，同學(xué)們用心體會(huì)。3）了解作者:同學(xué)們聽(tīng)得很出神，（謝謝同學(xué)們的掌聲，）我知道這是因?yàn)橥瑢W(xué)們跟詩(shī)的作者產(chǎn)生了共鳴。那依你們看，這首詩(shī)的作者是男是女，他（她）會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？5)出示大屏幕師：同學(xué)們有著各種各樣的猜測(cè)，現(xiàn)在讓我來(lái)為大家揭開(kāi)廬山真面吧！舒婷，當(dāng)代著名詩(shī)人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過(guò)泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫(xiě)下的《祖國(guó)??！我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，成詩(shī)卻早在1976年的動(dòng)蕩時(shí)代。三、意象研讀，學(xué)以致用一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河、四大發(fā)明，地大物博……以一種貌似豪放實(shí)則空洞的虛假，去歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。舒婷卻反其道而行之，獨(dú)辟蹊徑直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動(dòng)凝重的畫(huà)面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實(shí)實(shí)在在的對(duì)祖國(guó)的寬寬深情。找找看作者用了哪些意象來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的深情？（一）尋找意象這種寫(xiě)法我們也要效仿，在我們的寫(xiě)作中要選擇生動(dòng)的細(xì)致而微的素材進(jìn)行寫(xiě)作。（二）仿寫(xiě)詩(shī)文：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人，以“祖國(guó)”或其它內(nèi)容為話題寫(xiě)一句、一節(jié)或一首小詩(shī)，選擇自己熟悉的意象，寄托自己的情感。愿你的詩(shī)情如酒?？蓞⒖既缦戮涫剑捎闷渌涫剑何沂恰覑?ài)……我愿……四、作業(yè)布置必做：誦讀詩(shī)文選做：賞析舒婷的《思念》，完成題目。思

念一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，／一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，／夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。／也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。

呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處。

1．詩(shī)的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫(xiě)出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫(xiě)出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕陽(yáng)一樣遙遙地注目：

3．鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。

十、課后自我反思《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)：一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律，進(jìn)入文章情境。二、課堂的仿寫(xiě)是出乎我的意料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練目的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：教師的示范引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生真正成為課堂的主人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多，才會(huì)真正的高效。一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到詩(shī)歌教學(xué)中，就是要求教師對(duì)文本有深入而獨(dú)到的見(jiàn)解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化表達(dá)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè)趣。詩(shī)歌教學(xué)的課堂，重要的是詩(shī)意的回歸。

好的誦讀可起示范作用，不足的可得到其他同學(xué)的糾正。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)既領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也鍛煉了膽量，更提高了能力。課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，是為了更好地詩(shī)歌鑒賞；課堂結(jié)束的誦讀，是為了加深對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生在朗讀中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，在朗讀中進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，在讀中品味，在讀中理解，在誦讀中與詩(shī)人達(dá)到感情上的共鳴!二、關(guān)于教材內(nèi)容的研究《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是初四下冊(cè)第一單元第四課課文。這一單元的主題是愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)與家鄉(xiāng)的感情?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌，

這首詩(shī)寫(xiě)于我們偉大的祖國(guó)剛剛結(jié)束“十年浩劫”的歷史時(shí)期，詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象,從不同的角度揭示了“我”與祖國(guó)不可分割的血肉聯(lián)系,傾吐了熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。是舒婷的代表作之一，是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情，交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，從一個(gè)別致的角度吟唱祖國(guó)母親。為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無(wú)前。全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感。三、關(guān)于學(xué)情研究由于學(xué)生對(duì)時(shí)代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語(yǔ)氣，而且要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。要充分激發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。是朗讀訓(xùn)練的極好范本。七、評(píng)測(cè)練習(xí)下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)