人教版高中歷史教案

人教版高中歷史教案人教版高中歷史教案1

一、對教材的剖析和處理--說教材：

(一)、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)覺，把握新航路的開拓的緣由、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的緣由和作用;把握德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的時間和領(lǐng)導(dǎo)人。

2、德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上熟悉以下問題：

(1)、新航路的開拓既需要技術(shù)條件，更需要決心和士氣。

(2)、新航路的開拓帶來了樂觀影響，也為歐洲開拓了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗沉重打擊了天主教會。

3、力量培育目標(biāo)：

(1)、在教師幫忙下，要求學(xué)生結(jié)合新航路的開拓的動機(jī)和取得的成就，結(jié)合開拓新航路的成果和后果進(jìn)展思索，加以熟悉，從而培育學(xué)生正確評價歷史大事的力量。

(2)、在教師幫忙下，使學(xué)生熟悉作為飛機(jī)制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培育學(xué)生看事物本質(zhì)的力量。

(二)、本課的教學(xué)重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：

1、重點、難點：

(1)、重點：四次重要遠(yuǎn)航。德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。

(2)、難點：對新航路的開拓做出恰當(dāng)?shù)脑u價。宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗在打擊天主教會方面的作用。

2、確定其為重點、難點依據(jù)：

(1)、確定上述重點的依據(jù)：從新航路的開拓何宗教改革這一課題來看，它包括兩局部內(nèi)容，：新航路的開拓和宗教改革，而新航路的開拓主要是指迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠(yuǎn)行活動，所以確定四次重要遠(yuǎn)航為本課的一個教學(xué)重點。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農(nóng)夫戰(zhàn)斗，而后宗教改革擴(kuò)展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特殊是天主教會勢力的打擊頗大，所以確定德意志宗教改革為本課的其次個教學(xué)重點。

(2)、確定上述難點的依據(jù)：新航路的開拓對世界的影響巨大，既有樂觀的一面，也有消極的一面，對其評價要運(yùn)用歷史唯物主義的有關(guān)原理，而這些學(xué)問既屬于難于理解的學(xué)問，又超出了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，所以確定對新航路的開拓作出恰當(dāng)?shù)脑u價為本課的一個教學(xué)難點。

3本課在整個教材中的地位以及學(xué)問構(gòu)造和教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。

(1)、地位：新航路的開拓和宗教改革是歐洲中世紀(jì)歷史完畢時期14---16世紀(jì)，歐洲巨變的兩大標(biāo)志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特殊是對世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個重要的歷史大事。

(2)、學(xué)問構(gòu)造和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：

由于長期以來東西方貿(mào)易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿(mào)易產(chǎn)生了不利的影響，隨著西歐商業(yè)的進(jìn)展，貿(mào)易的擴(kuò)大，再加上《馬可波羅行紀(jì)》的刺激，激發(fā)了西歐人探究新航路的欲望，先是迪亞士、達(dá)伽馬往東的航行，最終達(dá)伽馬到達(dá)印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達(dá)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更嚴(yán)密的聯(lián)系起來，接踵而至的是歐洲殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來深重的劫難，而新航路的開拓進(jìn)入高潮的時候，德意志社會動亂，天主教會成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運(yùn)動，期間爆發(fā)的農(nóng)夫戰(zhàn)斗，給天主教會以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級革命奠定了社會根底。

二、教法設(shè)想--說教法

關(guān)于新航路的開拓要講清爽航路的開拓的緣由、條件、過程和意義。敘述時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，爭論歸納出新航路的開拓的緣由和條件，教師可補(bǔ)充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開拓的重要條件。對于新航路的開拓的過程教材供應(yīng)的史料已相當(dāng)豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，再指導(dǎo)學(xué)生通過填表格的方式，讓學(xué)生把握四位航海家、航行時間、動身國家、到達(dá)地區(qū)或取得的成就，歸納出兩個方向四條航線，并且指出向東航行的迪亞士、達(dá)伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學(xué)生記憶，也為以后敘述西班牙和葡萄牙的殖民擴(kuò)張埋下伏筆。在敘述新航路的開拓的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖《新航路的開拓》，利用多媒體，把四條航線設(shè)計成動畫效果，以增加其直觀性、趣味性。通過鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航的比擬表，使學(xué)生從更深的層次來理解新航路的開拓的兩大后果。這種教法既表達(dá)了本課教材的顯著特點--圖文并茂，具有較強(qiáng)的可讀性，又符合學(xué)生的年齡特征之一--既有較強(qiáng)的求知欲，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。學(xué)習(xí)德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗一目，實行導(dǎo)讀--爭論--精講--練習(xí)的方法，先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀輔導(dǎo)題閱讀教材，再小組爭論歸納出宗教改革爆發(fā)的緣由，教師精講宗教改革的緣由與農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會的打擊，要求學(xué)生把握宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗的時間和領(lǐng)導(dǎo)人。

三、學(xué)法指導(dǎo)--說學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體感知和把握教材。

2、利用實物投影儀，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

3、把預(yù)先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學(xué)生有針對性的閱讀教材，使之成為學(xué)生獨立自學(xué)的拐杖，同時曉知以科學(xué)的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清學(xué)問構(gòu)造和層次以及登記難點疑點。(本課的閱讀提綱如下：)

(1)、西歐人從何時起在努力查找新航路?為什么要開拓新航路?最先探尋新航路的國家是哪兩個?當(dāng)時具備了那些條件?

(2)、開拓新航路過程中向東航行的兩個人是誰?他們分別在何時從什么地方動身到達(dá)什么地區(qū)?

(3)、開拓新航路過程中向西航行的兩個人是誰?他們分別在何時從什么地方動身到達(dá)什么地區(qū)?

(4)、新航路開拓的歷史意義是什么?對世界對西歐產(chǎn)生了什么影響?

(5)、德意志宗教改革的緣由是什么?

(6)、德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗的時間與領(lǐng)導(dǎo)人分別是什么?

4、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于圖象性的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀(jì)前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學(xué)生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象，將所學(xué)的中外歷史有關(guān)學(xué)問同課文第一段聯(lián)系起來，敘述西歐人為什么開拓新航路，要求學(xué)生把握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開拓〉〉地圖，是本節(jié)課需要學(xué)生重點把握的地圖概念，可以利用多媒體計算機(jī)設(shè)計成動化地圖，四條航線設(shè)計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，并且設(shè)計上動化效果，利用幻燈片放映，以增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂觀性和主動性，活潑課堂氣氛。

5、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學(xué)生喜愛課文中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達(dá)伽馬在航行中》刻畫了達(dá)伽馬不畏風(fēng)暴，不顧疲憊，勇往直前的開拓精神。

6、對優(yōu)秀學(xué)生的培育：培育優(yōu)秀學(xué)生的制造性思維，可以設(shè)計一些問題，讓其思維點與教學(xué)重點、難點正面撞擊。如問：鄭和下西洋較西歐人的遠(yuǎn)洋航行有著時間早，規(guī)模大，航程遠(yuǎn)的特點，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開拓的地位重要呢?這個問題比擬鋒利，可以活潑學(xué)生的思維，使優(yōu)秀學(xué)生從更深層次理解新航路開拓的意義。

7、關(guān)于課堂提問：課堂提問要面對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面進(jìn)展，可以運(yùn)用巧設(shè)臺階的方法，使每一個學(xué)生都享有勝利的歡樂。如西歐人為什么要開拓新航路?一題，可以用一題多層次的設(shè)問的方法，對不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，(如，第一步，問是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財寶?長期以來東西方貿(mào)易被什么人掌握?其次步，問新航路開拓的緣由是什么?)總之，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分表達(dá)因材施教的原則。

四、教學(xué)設(shè)想-------說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：(3分鐘)投影一張現(xiàn)在世界海上航線圖，提出問題：今日海上交通四通八達(dá)，當(dāng)時海上的航線是怎樣開拓出來的?由此導(dǎo)入新課，并指出新航路開拓、宗教改革、文藝復(fù)興是14-16世紀(jì)歐洲發(fā)生巨大變化的三大標(biāo)志。新航路開拓是指15世紀(jì)末到16世紀(jì)初歐洲人開拓的不經(jīng)過地中海而是繞過非洲或美洲到達(dá)亞洲的航路。

2、出示目標(biāo)：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點明本課的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。

3、導(dǎo)讀：(12分鐘)在出示教學(xué)目標(biāo)后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出重點、懷疑點及作出相應(yīng)的記號(加點、劃線、打圈、作批注等)，以幫忙學(xué)生理清學(xué)問構(gòu)造。教師巡回指導(dǎo)，對差生個別輔導(dǎo)，以回收教學(xué)信息。

4、導(dǎo)議：(6分鐘)在學(xué)生閱讀教材的根底上，教師組織學(xué)生前后四人一組進(jìn)展?fàn)幷?，主要爭論在閱讀中存在的懷疑點，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開拓簡表》，教師仍要巡回指導(dǎo)，并掌握好課堂氣氛。

人教版高中歷史教案2

一、教科書對于學(xué)生進(jìn)展的功用

(一)學(xué)問構(gòu)建功能

本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間挨次，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的進(jìn)展

資本主義萌芽、進(jìn)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關(guān)系

(1)宗主國與殖民地之間的沖突(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國家之間的沖突(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

3、民族解放斗爭

美國獨立戰(zhàn)斗、拉美獨立戰(zhàn)斗——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動的進(jìn)展

4、國際社會主義運(yùn)動進(jìn)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動的進(jìn)展——社會主義運(yùn)動的新進(jìn)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的學(xué)問體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的學(xué)問構(gòu)建，并把握歷史根底學(xué)問，熟悉歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整把握世界歷史的進(jìn)展脈絡(luò)。

(二)力量培育功能

課程內(nèi)容是培育學(xué)生力量的載體，我們應(yīng)當(dāng)更好地利用這些課程內(nèi)容來培育學(xué)生力量，包括學(xué)問構(gòu)建力量;用歷史唯物主義觀點辨證地對待歷史問題、分析歷史問題的力量;學(xué)生的語言組織力量和語言表達(dá)力量。

(三)實踐操作功能

教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，把握了查閱資料，利用資料、整理資料的力量，并在此根底上形成相比照較成熟的觀點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)把握的學(xué)問，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實踐力量的培育上，又有了新的進(jìn)步。

(四)心理訓(xùn)練功能

歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史進(jìn)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的進(jìn)展不是一帆風(fēng)順的，一個人的勝利不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的進(jìn)展中還學(xué)習(xí)到很多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以樂觀的人生態(tài)度去面對勝利和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的根底。

(五)情感訓(xùn)練功能

本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培育上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民抵抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必定，是社會的進(jìn)步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。

二、教科書的課程價值達(dá)成度

(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中表達(dá)了資本主義從產(chǎn)生、進(jìn)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時間挨次、以章節(jié)體的體例表達(dá)了世界近代史的進(jìn)展變遷。本書的主要線索是以資本主義進(jìn)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動;國際社會主義運(yùn)動的進(jìn)展;主要資本主義國家的沖突與沖突。主干學(xué)問與支干學(xué)問之間關(guān)系是相輔相成、密不行分，共同構(gòu)筑成世界近代史的進(jìn)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是歷史進(jìn)展的寬闊畫卷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把握歷史進(jìn)展的縱向線索，再把握歷史進(jìn)展的各時期的特點，從而把握了世界近代史的學(xué)問內(nèi)容。

(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊書從內(nèi)容上可以看出，它轉(zhuǎn)變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的學(xué)問和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中承受的往往是比擬僵化的觀點，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實，呈現(xiàn)的是歷史進(jìn)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的角度去把握那個時代，迎合了高中學(xué)生學(xué)問的共性多樣性和學(xué)問的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的學(xué)問，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐力量。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。(3)每章開頭設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史進(jìn)展的線索，把握歷史進(jìn)展的特點。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思索》專欄，由學(xué)生選做，著重培育學(xué)生的制造思維力量。(5)書后加附了《局部中英詞匯對比表》，對書中消失的重要歷史人物、歷史文件、歷史大事稱謂進(jìn)展中英文對比，便于學(xué)生查閱。教師在授課過程中，能夠擅長組織教學(xué)，有效的利用書中的資源、資料、練習(xí)題，上好閱讀課和實踐課，搭建學(xué)生思維的平臺，多給學(xué)生展現(xiàn)的時機(jī)，肯定會促使學(xué)生全面進(jìn)展。

三、對教科書的加工處理

本冊書總體編排設(shè)計精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知力量，留意了學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

(一)加工改造的視角

1、依據(jù)歷史學(xué)問特點。歷史學(xué)問的特點是學(xué)問點多、散，教材是根據(jù)時間挨次編排的，一些歷史線索難免顯得支離破裂。

2、依據(jù)高二文科班學(xué)生的特點。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識，能夠根據(jù)教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，根本能夠把握教材上的根底學(xué)問。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對學(xué)問的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的力量;有的學(xué)生缺乏自信念，不敢闡述自己的見解。

3、依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求?，F(xiàn)代訓(xùn)練要求培育全面進(jìn)展的人才，如何利用教材培育學(xué)生力量，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培育學(xué)生的綜合力量。

(二)對教科書的加工處理

1、對教材內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩大事的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時有利于對于學(xué)生的心理訓(xùn)練和情感訓(xùn)練。

2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時，我留意將兩次工業(yè)革命比照來講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對世界的瓜分》，我請同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮。通過調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史線索有一個完整的熟悉。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用比照法、聯(lián)系法、爭論法和討論性學(xué)習(xí)等多種形式。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級革命后，比擬英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命的特點;學(xué)習(xí)了殖民侵略過程后，比照三次殖民高潮的時間、特點，從而熟悉資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)展》一節(jié)時，設(shè)置了討論性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培育了學(xué)生學(xué)史的興趣，也提高了學(xué)生的力量。

4、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一局部，中國的進(jìn)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時，請學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)斗與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級對外擴(kuò)張時，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向熟悉歷史事物的力量，拓寬學(xué)生的視野。

5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展現(xiàn)的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面學(xué)問。在教學(xué)過程中，我留意將各學(xué)科學(xué)問進(jìn)展有機(jī)整合。如：分析十九世紀(jì)六七十年月各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會，分析其根本緣由，是工業(yè)革命后，歐洲各國資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，從而，印證一個規(guī)律：經(jīng)濟(jì)根底打算上層建筑。分析歷史問題時，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史大事，培育學(xué)生的綜合力量。

訓(xùn)練形勢的進(jìn)展，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)學(xué)問，有較高的教學(xué)理論，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中，我們不是教教材，而是依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，利用好教材，才能適應(yīng)今日的教學(xué)。教材是學(xué)習(xí)學(xué)問的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學(xué)生的綜合力量，適應(yīng)今日素養(yǎng)訓(xùn)練的需要。

人教版高中歷史教案3

重點：歐洲列強(qiáng)加緊侵略亞洲的主要方式及其危害;印度民族大起義的性質(zhì)與作用

難點：印度民族大起義失敗的緣由

教學(xué)手段：充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學(xué)設(shè)備幫助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢圖”。提問：世界歷史進(jìn)展到19世紀(jì)上半期時，亞洲哪些國家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師補(bǔ)充。引入新課。

二、亞洲革命風(fēng)暴：

1.亞洲革命風(fēng)暴的起因

提問：歐洲列強(qiáng)何時踏上殖民亞洲之路的?

回憶新航路開拓之后西方殖民歷史，結(jié)合地圖，簡介19世紀(jì)上半期亞洲一些國家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。

提問：工業(yè)革命前后，資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點有哪些不同?

組織學(xué)生爭論，引