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《草房子》

活動目標：

1、指導學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀翻開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進展閱讀，提高閱讀的力量。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培育學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家_和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你盼望有人敲門嗎?”

“盼望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“固然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，_怎么答復的?

“我就在書中等你?！?/p>

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定,作家永久悄悄地守候在他的書中,等待著我們,當我們綻開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今日，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最終一瞬所閃爍的人格光榮，在死亡體驗中對生命的深切而美麗的領悟，大人們之間撲朔迷離且又布滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又模糊地呈現在少年桑桑的世界里。這六年，是他承受人生啟蒙訓練的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料?

學生溝通，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的樂觀提倡者、推動者。

主要經受

2022年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2022-2022)全國優(yōu)秀兒童文學獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特殊大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一個美妙的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那美麗的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是仆人公桑桑。你或許能一口氣說出他的好幾件榮耀事跡，現在請翻開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組溝通。

教師總結出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜愛“異想天開或者做出一些出人意料的奇怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰慧奇怪、敢想敢作、愛自我表現。他特殊渴望被關注，具有一切孩子所具有的妒忌、淘氣，但桑桑有一般淘氣孩子所沒有的和善品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，特別深刻。在我們眼中，童年的桑桑調皮得得意，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得好像要遇到了天的城墻，心里很感動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不愿。由于母親幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里回旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑最終將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠

的天涯一點一點地落下去……

默讀，思索：

(1)請說說完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復讀，聯系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天涯一點一點地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“由于我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈?。?/p>

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能。”

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能。”

“那個地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有許多許多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組溝通。

分角色朗讀。

3、假如說桑桑選擇了草房子，那么草房子則打算了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑珍貴的成長閱歷和對于生活之美的體悟。自由選擇討論的人物，然后小組合作學習溝通，談談他(她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延長

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的許多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是由于這是本好書。所以大家好好品讀它的話，肯定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著幻想

帶著尋找

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們翻開學問大門的金鑰匙,也盼望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對教師說：我就在書中等你!

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尼爾斯騎鵝歷險記

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為好玩和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美麗詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向教師和家長請教。

3、選擇你最喜愛的一個故事，為它配一幅畫，并看圖表達故事，談談你的體會。

活動過程：

一、激趣導入：

1、師：前段時間，教師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡一樣。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?

4、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪，帶著滿腦子的疑問，翻開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛翔在藍天和白云之間，經受了一段奇異的空中之旅。可以說，現在，尼爾斯已經成為了我們大家特別熟識的好朋友。

5、今日，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的暖和和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來回憶這本書的主要內容。(板書：主要內容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰能依據教師的提示，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺侮(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方始終飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了很多故事傳奇，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，漸漸改正了自己(調皮、淘氣)的缺點，培育了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、美麗的男孩子，而且成了一個(溫順、和善、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺侮小動物的尼爾斯最終變成了一個英勇、和善、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，究竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有許多許多。(大屏幕出示名目。)

昨天，教師要求大家把你最喜愛的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧!

誰情愿用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比，看誰的畫得最精致，表達的最清晰、明白。(先同桌說，在指名說。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了很多和善、英勇的好朋友，但是，旅行的路上也處處布滿危急，那么，給尼爾斯和雁群帶來威逼的是誰?(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)

7、師：誰情愿把其中的一次交戰(zhàn)經過講給大家聽?(指名講。)

(二)、精彩回放(積存篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯奇妙的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內容精彩，它的語言也特別精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積存篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你肯定也積存了許多的美麗的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積存的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積存了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史學問和文化傳統，也熟識了書中許很多多共性鮮亮的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬語(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的熟悉呢?請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)

4、師：大家都有自己的體會和看法。教師最喜愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和教師一起回憶一下尼爾斯的奇妙經受：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰(zhàn)術戰(zhàn)勝了陰謀多端的狐貍;他用魔哨幫忙黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀英勇地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃命;他讓松鼠母子團聚，他幫忙放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到和善戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫忙弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培育良好的品德，要有向別人學習，克制和改正自己的缺點的決心。

(四)、廣而告之(推舉篇)

1、師：其實，書中不但有很多共性鮮亮的人物，還在書中穿插了大量童話、傳奇和民間故事，有的表達歷史事實，有的是敘述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳奇。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出絢爛的光芒。

我們來看看這本書的相關資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三、總結：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

固然，這部作品也存在一些缺乏。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會狀況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比擬牽強、平淡，也還有一些重復。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書照舊不愧是一部集學問性、趣味性和觀賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結：讀一本經典名著，假如你抓住了文章的主要內容，積存書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精華。讓我們記住這本你一生中不行不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最終，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，完畢這次歡樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內容

精彩詞句

人物情感

整本書閱讀教學課堂實錄3

童話故事教學

閱讀目標：

1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，從而到達教學延長的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法

課前預備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋

課前預習：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動熱身

1、歌曲唱童話。(我唱你猜)

2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)

3、關鍵詞語聊童話。(我說你猜)

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話導入

2、推舉童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹名目。

2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎?

三、觀賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

3、學生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但教師心中有幾個問題困擾著我，能幫忙我找到答案嗎?先在小組內爭論爭論，等會兒，告知我答案，好嗎?

(1)兔子為什么邀請烏龜和它賽跑?

(2)兔子為什么會在競賽時睡著?

(3)烏龜為什么累得不行了，還要堅持連續(xù)爬行?

(4)為什么最終烏龜跑贏了兔子。

2、小組爭論，指名答復，其他同學補充。

3、辯論:假設你是這只烏龜，你會承受兔子地邀請參與競賽嗎?

4、師小結。讀了這個故事，你收獲了什么?或者說你知道了些什么?

5、小結讀書方法：剛剛我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推舉同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號：讀書讓我歡樂，讀書讓我增加力氣。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀?(課件展現諺語)

讀書名言：

1、書是人類進步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒有熱忱，但是特別忠實——雨果

4、對于每一本書，都必需學會閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,盼望大家把讀書當著自己生活中不行缺少的一種消遣,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情游覽,成為博覽群書的小博士。最終響起我們的讀書口號：讀書讓我歡樂，讀書讓我增加力氣。

六，課后延長——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜愛的書簽，送給你的好朋友好嗎?

相約名著

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓舞學生走進名著世界，激發(fā)學生品賞名著的讀書情趣;

2、教會學生在合作學習中吸取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊;

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的欣慰中，增加學生的語言表達力量和呈現自我的意識。

活動預備：

1、調查學生的名著閱讀狀況表

2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法;

3、預備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：

(名著，是“具有推崇價值的出名的作品”。經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關心。今日，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領會名著的魅力,吸取才智，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。)

一、走近名著，親近經典

1說一說，我心目中的名著經典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地排列出很多：

學生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“喜愛書吧，這是學問的源泉!”，懂得了“閱讀不能轉變人生的長度，但可以轉變人生的寬度;閱讀不能轉變人生的起點，但可以轉變人生的終點?！庇谑?，我放下童話，走進名著，在另一種書籍中查找自己的歡樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來巡游，到《三國演義》串門……

學生2：我喜愛在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我熟悉紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜愛看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，最終在合家團聚之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有漂亮的夢，但夢終究是夢，永久不會成為現實······我心中不禁布滿了對小女孩的深切憐憫，也為她擺脫這種黑暗的生活快樂。

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的挖苦與幽默、離奇的想象與夸大，描述了熱愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經受了大大小小危險而好玩的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有慈愛、誠懇和友情美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，訓練與現實是統一的。我愿為此付出努力，也盼望大家與我一道，從自己做起，從現在開頭做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：信任在座的許多同學對自己心目中的名著經典也有許多的話想要說。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,假如不是有神經病的話,那他肯定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?那青年果真在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震驚朝野,非常受人歡送。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類才智的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學，一個教師是這樣向學生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經受，這種旅游的性質實質是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的孤獨，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過很多高山，渡過一些大河大川，受到很多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本事很大，一路上替他掃除了許多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只_等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比方一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座美麗的宮殿，還圍著一堆白骨狠打很多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調戲了七只_，被_們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，成天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經，象得了珍寶一樣凱旋了。學生們聽罷特別驚異：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜愛寵物豬了。

學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以應付的?！逗神R史詩》;生存還是消滅，這是一個值得思索的問題?！豆防滋亍?和善人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡∈康隆?你以為我貧困、相貌平平就沒有感情嗎?我向你宣誓，假如上帝給予我財寶和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依舊是公平的?！逗?愛》;一個人并不是生來要被戰(zhàn)勝的，你盡可以把他毀滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c海》;只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關系。———《安徒生童話》;盲目可以增加你的士氣，由于你無法看到危急。———斯威夫特《格列佛游記》。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。二、走進名著，走進名人

3夸一夸，我喜愛的名作家

學生8：名著的在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個抱負的化身、神奇的偶像。我喜愛在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜愛在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更敏捷、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而漂亮。

學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已緘默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎全部美妙的事物，我墜入了涼靜的安閑的境地，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新奇感受，生動形象地表現出來;自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10：托爾斯泰是宏大的作家，他的超群的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴厲仔細的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但究竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否認與竭力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和很多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4議一議，我喜愛的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》固然不會有孫悟空，由于孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質中最突出的就是憧憬自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象賜予了讀者一種追求自由，追趕自由的力氣和士氣。

學生12：懷著感動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的慎重,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,刻畫的淋漓盡致,細細品嘗,讓讀者仿佛進入了一種境地。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著勝利。

學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時出現在我的眼前，他就是英勇的探險家、航海家魯濱孫。他靠著堅韌的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的幻想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中熬煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能成功，只有實干才能讓我們擺脫逆境，實干比信念更重要……

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們去看看由我們自己依據課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5續(xù)讀名篇拓展延長

學生根據要求寫好課本劇劇本。

學生14：《皇帝的新裝》課本劇。

學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用自編自演

學生小品表演名著經典片段。

學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最珍貴的珍寶是學問，這些學問大局部是來自書籍，今日我們更能把這種學問用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經典故事。

學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內容屏幕展現：(人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智;走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮亮的民族特色和獨創(chuàng)的個人風格，有利于開拓視野，領會古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品嘗揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境地。)

整本書閱讀教學課堂實錄4

教學目標：

1、通過課外閱讀的溝通、推舉，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、帶著學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前預備：

1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學帶一本自己最喜愛的課外讀物，并預備向別人推舉自己喜愛的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

1.同學們你們盼望自己變得更漂亮些嗎?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是淺薄的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們漂亮)

3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人供應的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充分的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

4.這些書肯定讓你們變得更加漂亮、更加聰明，讓我們一起來共享你們的讀書成果吧!

二、圖書溝通推介會

1.小組溝通、匯報讀書成果。

2.全班溝通。(指名匯報，師引導，推舉好書給班上其他同學。)

三、走近安徒生，重溫經典

1.剛剛同學們向大家推舉了很多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，教師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展現書)

2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不生疏。

讓我們來說說故事的內容呢?

2.丑小鴨最終怎么了?

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么?

五、總結延長

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

2.教師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧!

—《走進安徒生的童話世界》

教學背景：

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進展了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特殊是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個也許的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

學情分析：

四年級學生課外閱讀量較少，課外學問面不廣，很多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，局部學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

教學目標：

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推舉，讓學生感受童話故事的豐富多彩，把握閱讀課外書的根本方法。教學重難點：

1、把握閱讀課外書的根本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

教學預備：

投影設備、多媒體課件等。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)情趣

同學們，今日我們來上一節(jié)課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今日，讓我連續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學們上課這么樂觀，教師想請同學們看一個故事，喜愛嗎?留意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過學生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛?！?/p>

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學們都很仔細聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它挖苦了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們供應極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的根底上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于夢想的故事。它的特點是夢想豐富奇怪、夸大劇烈動人，同時又具有挖苦性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不行能有的，但我們信任這個故事，就是由于現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種夢想源于現實又高于現實，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新穎的夢想使安徒生的童話特殊新奇好玩。這節(jié)課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(學生開火車匯報)

【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平常是怎樣閱讀童話的嗎?

(依據學生的答復板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的方法可真多，教師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用名目閱讀的方法。(板書：利用名目閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學會看名目，名目一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩局部。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要依據名目快速地查找喜愛的閱讀內容。(實物介紹名目)

3、現在，教師告知大家一個隱秘：在我們的閱覽室里，有很多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

4、下面請同學們依據你喜愛的讀書方法來閱讀你喜愛的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現在請同學們來匯報剛剛的讀書狀況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜愛的讀書方法來閱讀自己喜愛的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比擬深刻的熟悉。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許很多多讓人難以忘記的故事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種富饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

四、趣味總結，推舉書籍

1、今日跟大家一起讀了安徒生的童話書，教師感到很快樂。你有什么收獲呢?或者學會了什么?(學生匯報收獲)

2、這節(jié)課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有許多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面教師向你們推舉四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今日學習的閱讀方法，有選擇地進展分批閱讀!我信任你們的收獲就會更大。(課件演示)

5、最終，教師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈安康五十年，幸福生活一輩子?！?課件演示)這節(jié)課就上到這兒，感謝同學們。

板書設計：

走進安徒生的童話世界

圈點批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

了解內容、明白道理利用名目閱讀

……

整本書閱讀教學課堂實錄5

教學設想

《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注意學生共性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參加學習過程，以此進展學生語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是共性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清楚詳細的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生共性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣?”“假設我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在得意的家里干些什么呢?”……目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活閱歷，發(fā)揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導學生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮亮飽滿，表演時擁有真實的情感體驗，入情入境，從而到達與、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又到達了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由爭論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的力量，同時在運用積存詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由悅耳到動心”直至啟發(fā)性靈。

教學過程

一、圖畫導入，激發(fā)興趣

1.教師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想熟悉他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”留意別忘了其中的點，“魚兒、種子”留意輕聲。)

2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。

3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)

4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學剛開頭，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借熟悉相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。]

二、自由選讀，體會詩境

(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，留意不熟悉的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

(二)學生自由選讀。

(三)隨學生溝通指導有感情朗讀課文。

1.“藍天是白云的家”?？磮D或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生溝通后指名讀，準時評價。

2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參加評價。

3.“小河是魚兒的家”引導學生想像，假設說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在得意的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，信任你會讀得更好。(小組競賽讀)

4.“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它漸漸地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

5.小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你專心地去讀，去感受，你就會發(fā)覺這美。

(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。

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