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人的差異在于業(yè)余時(shí)間患兒嘔吐的觀察與護(hù)理患兒嘔吐的觀察與護(hù)理人的差異在于業(yè)余時(shí)間患兒嘔吐的觀察與護(hù)理嘔吐患兒的觀察及護(hù)理主要內(nèi)容概述一不同年齡層吐的種類原因觀察重點(diǎn)護(hù)理要點(diǎn)linglin隨著時(shí)代的進(jìn)步、教改的深入,美術(shù)教學(xué)越來越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)愈來愈得到人們的高度重視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)在提高審美觀點(diǎn)、造就人格魅力、陶冶高尚情操、傳承優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但在應(yīng)試教育機(jī)制下,有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是副科,這就使美術(shù)鑒賞教學(xué)一時(shí)難以普及。如何改變目前的局面,提高鑒賞課的教學(xué)成效,筆者下面發(fā)表了一些粗淺的看法,與同仁商榷。一、提高自身素質(zhì),增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的履職能力俗話說,給人一碗水,自己得有長(zhǎng)流水。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,要想進(jìn)一步提高美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量,教師就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立創(chuàng)新型的教學(xué)理念,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求,提高美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率。鑒于當(dāng)前高中學(xué)生的思維層次高、思辨能力強(qiáng)的特點(diǎn),加之美術(shù)鑒賞教材專業(yè)性較強(qiáng),教師的言行和鑒賞能力對(duì)學(xué)生會(huì)有直接的影響,因此,教學(xué)中教師要通過多種方式方法,不斷提高自身的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、鑒賞美術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力,讓學(xué)生在更高平臺(tái)上取得進(jìn)步,有所發(fā)展。教學(xué)中,教師要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志,學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高美術(shù)技能,站在美術(shù)的前沿陣地,對(duì)美術(shù)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸,讓學(xué)生在親師信道中增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。教師要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,開展鑒賞系列教學(xué)活動(dòng),一方面使學(xué)生能夠欣賞到古今中外的一些美術(shù)名作,另一方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去理解作品、感知作品、展開聯(lián)想。筆者在教學(xué)中,注重與時(shí)俱進(jìn),通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)歷史、美學(xué)教育等方面的理論著作,以及觀畫展、讀畫意、看畫冊(cè),提高個(gè)人專業(yè)水平和人文修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,飽讀詩書,增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和語言表達(dá)能力,對(duì)從各種渠道獲得的知識(shí)進(jìn)行糅合、加工、整理,轉(zhuǎn)化為自身的能力素質(zhì),以自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生正確思考、直面思維,放大美術(shù)鑒賞的效用。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立師生對(duì)話交流的教學(xué)情境在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要貫徹落實(shí)新課程改革理念,要走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生對(duì)話交流、溝通對(duì)接,了解和掌握學(xué)生的興趣愛好、鑒賞能力、美術(shù)基礎(chǔ),建立“寬松愉悅,民主和諧”的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要放下自身的教學(xué)權(quán)威,走下講臺(tái)、走近學(xué)生,與學(xué)生一起鑒賞美術(shù)、品評(píng)作品,消除師生間交流的障礙,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和對(duì)藝術(shù)作品的看法,讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者注重以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧為目標(biāo),不在于講解傳授本領(lǐng),而在于喚醒激勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情感,在鑒賞教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),讓難易度適合學(xué)生的理解能力,注重構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng),用學(xué)科的內(nèi)力吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到鑒賞教學(xué)中去。教學(xué)中,教師不僅要備好課,寫好教案,還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、圖片、音像、資料、新聞、典故等來增加鑒賞學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。三、提升審美能力,提高高中學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要不斷提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美能力,在師生互動(dòng)、情景交融的情境中增強(qiáng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和想象力。作為一個(gè)合格的美術(shù)教育工作者,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美特點(diǎn)、審美觀點(diǎn),為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新思維的人才。美術(shù)作品的審美具有多樣性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、廣角度、深層次欣賞和評(píng)判美術(shù)作品,為學(xué)生拓展想象的空間。在日常教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法和超越常規(guī)的解答,讓每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和審美水準(zhǔn),在教學(xué)實(shí)踐中,筆者不會(huì)一開始就向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn),而是在“提示啟發(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥”中讓學(xué)生展開想象,說出自己的感受、理解和體會(huì),使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。上課時(shí),我在展示鑒賞作品后,一般讓學(xué)生先讀畫、再想畫、后思畫,讓學(xué)生通過探究討論的方式,說出自己對(duì)作品的第一印象。然后拋出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考畫面。注重把美術(shù)鑒賞與生活實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生從美術(shù)作品中領(lǐng)悟內(nèi)涵,品味藝術(shù)魅力。優(yōu)秀的藝術(shù)作品,往往都蘊(yùn)含著豐富的感情,具有內(nèi)在美、意蘊(yùn)美。筆者充分利用電化教育法、語言描述法、情境設(shè)置法等辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的想象和情感。如筆者在教學(xué)《走進(jìn)博物館》這一課的內(nèi)容時(shí),把學(xué)生帶到博物館、美術(shù)館實(shí)地參觀教學(xué),給學(xué)生提供直接感受作品的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親近藝術(shù),提高素養(yǎng)。綜上所述,在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的情感,啟發(fā)學(xué)生的積極思維、創(chuàng)造思維,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷、鑒賞能力和審美經(jīng)驗(yàn)去思辨社會(huì)生活中的真、善、美。讓美術(shù)與生活相連相通,使學(xué)生在真正意義上樹立終身發(fā)展的理念,升華情感、完善人格,讓美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞能力同頻共振、同步提升,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。中職學(xué)校語文教學(xué)屬于中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)分支。它在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面和普通中學(xué)語文教學(xué)有相同之處。但是由于中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不同,決定了他的語文教學(xué)有不同于普通中學(xué)語文教學(xué)之處,具有自己的一些特點(diǎn)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中孩子學(xué)校語文教學(xué)的一些看法和體會(huì)。一、小組競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中職生正處于青春期,爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們突出的特點(diǎn),若能好好利用,定能取得較好的效果。為此,筆者常在開學(xué)之初,把班上的學(xué)生按語文成績(jī)的高低,分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,由成績(jī)較突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)督促檢查本小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中,筆者有意識(shí)地開展小組競(jìng)賽,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)完李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí),筆者就要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi),看哪一小組最多學(xué)生會(huì)背誦,并對(duì)獲勝方給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。他們都爭(zhēng)先恐后地背誦起來。最后這個(gè)小組獲得了勝利,筆者趁機(jī)表揚(yáng)了他們的做法。在作業(yè)完成方面,筆者也要求小組長(zhǎng)先檢查,在作業(yè)評(píng)講時(shí),也對(duì)各小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),表揚(yáng)做得好的小組。此法若能運(yùn)用得好,定能讓課堂氣氛活躍起來,收到較好的教學(xué)效果。二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,?θ瞬諾男棖筇岢齦?高的要求,那些能表達(dá)獨(dú)立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學(xué)生提供這樣的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,定能為學(xué)生所喜歡。如在作文講評(píng)時(shí),讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn),或者引導(dǎo)學(xué)生討論還可以從哪些方面寫會(huì)更好一些,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),而不要隨意以對(duì)錯(cuò)來判決;對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題,也可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”,09財(cái)會(huì)5班的何靜如同學(xué),就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系,指出正由于個(gè)別人的貪欲,扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念,觀點(diǎn)新穎,受到同學(xué)們的贊許。其他如讓學(xué)生談閱讀感悟、嘗試講評(píng)試卷等,都是能讓學(xué)生敢于表現(xiàn)的做法,都可以收到較好的效果。三、開展語文活動(dòng)課,寓教于樂由于教學(xué)條件所限,單純的課堂教學(xué)難免會(huì)顯得枯燥乏味,因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語文活動(dòng)課,寓教于樂,往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在11財(cái)會(huì)5班與12財(cái)會(huì)5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會(huì),兩個(gè)班的學(xué)生都積極行動(dòng)起來,課前課后都忙于查找資料。筆者還擔(dān)心12財(cái)會(huì)5班的學(xué)生剛到校,應(yīng)付不了,暗地里對(duì)他們多方幫助,沒想到在辯論時(shí),他們能發(fā)揮得那樣好,竟然讓11財(cái)會(huì)5班的學(xué)生招架不住。通過這樣的活動(dòng),讓學(xué)生知道應(yīng)如何抓住對(duì)方的“漏洞”進(jìn)行反駁,從而掌握辯論的技巧,這比空洞的說教教學(xué)效果要好得多。又如,讓學(xué)生收集寫得好的對(duì)聯(lián)、廣告語、店鋪名等,嘗試進(jìn)行剖析其語言運(yùn)用的妙處,并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié),也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)不多,學(xué)生都能積極參與,而且效果顯著,我們何樂不為呢?四、加強(qiáng)和專業(yè)教師的交流與合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職語文教學(xué)最終是為學(xué)生的職業(yè)技能服務(wù)。語文教師如能在備課時(shí)積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商,在上課時(shí),把語文課與專業(yè)課巧妙地結(jié)合起來,學(xué)生興趣往往比較高漲,能收到事半功倍的效果。比如,筆者與專業(yè)教師帶07物流的學(xué)生在參觀完中海物流公司后,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物流知識(shí),從專業(yè)課的角度談參觀的體會(huì),并與專業(yè)教師交流后共同批改,從語文角度和專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通。在作業(yè)評(píng)講時(shí),筆者讓專業(yè)教師評(píng)點(diǎn)專業(yè)知識(shí),筆者則從語文角度評(píng)點(diǎn)其寫法,讓學(xué)生覺得新穎別致,真正讓語文教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),成為學(xué)生求職、謀生的催化劑。五、當(dāng)面評(píng)點(diǎn),以說促寫在日常生活中,我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會(huì)說,但要寫出來卻十分困難。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在平時(shí)的訓(xùn)練之中,可以多出一些作文題目給學(xué)生思考,要求他們先說出行文的思路,教師馬上加以分析評(píng)價(jià),讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),然后再寫出來。這樣做既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速審題選材能力,同學(xué)之間也能相互借鑒,寫作時(shí),他們就不會(huì)覺得難了。如財(cái)會(huì)班的葉同學(xué)在聽取教師的意見和綜合其他同學(xué)的寫作思路后,寫出了《媽媽笑了》一文,在學(xué)校《雨絲》文學(xué)報(bào)刊登,大大激發(fā)了她的寫作熱情,也帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極寫作。多年來,筆者所教的學(xué)生寫作水平都有較大提高,與這一教學(xué)方法是離不開的??傊谥新氄Z文課堂教學(xué)中,教師一定要立足于自己的學(xué)生,運(yùn)用各種方法,全面吃透學(xué)生的情況,真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,從中專職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā),積極探索,就一定能構(gòu)建有活力的語文課堂,更有效的提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)?!緡I吐患兒的觀察及護(hù)理主要內(nèi)容概述一不同年齡層吐的種類原因觀察重點(diǎn)護(hù)理要點(diǎn)linglin概述●嘔吐是指胃內(nèi)容物和一部分小腸內(nèi)容物在消化道內(nèi)逆行而上,自口腔排出的反射性動(dòng)作,是消化道機(jī)能障礙的種表現(xiàn),嚴(yán)重嘔吐時(shí)會(huì)出現(xiàn)室息小兒嘔吐是常見癥狀之一linglin概述●嘔吐涉及范圍甚廣,可由于消化系統(tǒng)引起,也可見于全身各系統(tǒng)和器官的多種疾病,涉及內(nèi)科、外科等●做好嘔吐的觀察和護(hù)理,非常重要linglin新生兒嘔吐●新生兒嘔吐是新生兒期常見的病癥之處理不當(dāng)可引發(fā)吸入性肺炎反復(fù)嘔吐易導(dǎo)致水、電解質(zhì)紊亂;長(zhǎng)期嘔吐導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良和維生素缺乏嚴(yán)重嘔吐可導(dǎo)致新生兒室息,甚至引起死linglin不同年齡層嘔吐原因不同小兒大部分屬于胃腸疾病喉嚨發(fā)炎咳嗽后嘔吐中耳炎神經(jīng)系統(tǒng)疾病代謝性疾病泌尿道感染胃腸道阻塞linglin新生兒嘔吐原因復(fù)雜,詳細(xì)的病史全面的體格檢查和必要的輔助檢查后才能初步診斷l(xiāng)inglin新生兒的嘔吐種類及原因羊水咽出生當(dāng)天或次日嘔吐吐出物為泡沫樣透明羊水或淡咖啡下黏液系母親羊水胃液混合物,羊水污染的胃內(nèi)容物吐凈后,可自行好轉(zhuǎn)。LES發(fā)育不成熟或神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)差引起,食后側(cè)臥口邊溢奶溢出奶液多見于母乳量較充足的新生兒。溢奶一般不影(GER生理性響體重增長(zhǎng)喂奶不水平式臥位喂奶致大量空氣吞入奶太冷、太熱奶嘴口當(dāng)大奶流過急吞咽過快,喂乳次數(shù)過頻繁,喂后平臥或過多過早翻動(dòng)小兒等均可導(dǎo)致喂奶后嘔吐。幽門功能暫時(shí)性失調(diào),個(gè)別與受涼有關(guān)。多于一周內(nèi)發(fā)生在喂奶后短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn),嘔吐可成噴射狀嘔吐物為大量幽門痙奶汁和白色奶塊。lingling新生兒的嘔吐種類及原因肛門閉)生后無胎便2423b后出現(xiàn)題吐:,腹脹吐頻紫呈噴射狀鎖吐物可混有膽汁、糞汁腹脹嚴(yán)重不見緩解由新生兒窒息,腸道感染,喂養(yǎng)不當(dāng)引起,常以腹脹胃儲(chǔ)留∥壞死性為首發(fā)癥狀,患兒反應(yīng)差體溫不升,黃疸、休克等小腸結(jié)腸炎胃出血新生兒出血癥,應(yīng)激性潰瘍引起胃出血均可引起嘔吐,嘔吐物為鮮紅色血液鵝口瘡、皰疹性口炎、潰瘍性口炎,引起嘔吐炎lingling新生兒的嘔吐種類及原因新生兒常35天或更長(zhǎng)時(shí)間排便一次,甚至需用甘油通便,可有腹便秘)脹嘔吐,通便后癥狀即消失,隔35天又出現(xiàn)肛門指診無異常,多于滿月后自行緩解常與生后第二次暗乳時(shí)出現(xiàn)乳汁反溢并出現(xiàn)突然發(fā)紺,呼吸困難食管閉鎖及窒息等,以后每次均有,且加重。食管氣管瘺先天性》嘔吐
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