《慢性子裁縫和急性子顧客》課件

《慢性子裁縫和急性子顧客》PPT下載51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！堵宰硬每p和急性子顧客》PPT下載《慢性子裁縫和急性子顧客》PPT下載51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。縞版·三年般語文下冊25慢性子裁縫和急性子顧客在生活中,你是慢性子還是急性子?一、分層教學法的學生分層學生分層在高中數(shù)學分層教學課堂中起著十分關(guān)鍵的作用。第一，教師應(yīng)對自己班級內(nèi)的學生做詳細的調(diào)查，熟知每一位學生的數(shù)學學習狀況以及興趣、愛好、特點，提出分組的方案，要求學生自主地根據(jù)自己各方面的能力給自己定一個層次。第二，教師應(yīng)認真分析學生自己確定的分組層次，并尊重學生的調(diào)整，使每一個層次的學生都能夠有個性、有靈性、有效率地學習。一般情況下，高中數(shù)學教學分層是根據(jù)學生的考試成績劃分的，然而，這一種分層方法并不是很合理，因為學生的數(shù)學考試成績并不能全面反映學生的各項基本能力。因此，教師可以先對學生的抽象思維能力與邏輯思維能力進行初步的了解，并按照這一了解劃分出A、B、C三個層次，讓學生自己選擇想要加入的層次。然后，每過一段時間，對學生的層次進行一次調(diào)動，增強分層小組的流動性，以此創(chuàng)設(shè)出小型的競爭，促使高中生自覺地探知、挖掘數(shù)學知識，讓自己變得更加優(yōu)秀。二、分層教學法的課堂教學分層不同的學生有不同的知識接受能力與知識理解能力。通常情況下，都是將一些自主探究、學習能力與獨立思考能力較強的學生分為A層次，將一些對數(shù)學知識認知比較模糊，需要教師點撥的學生分為B層次，將學習能力與自我控制能力都比較差的學生分為C層次。這樣有規(guī)劃地將學生分好層次之后，有利于高中數(shù)學教師有效地有針對性地開展教學。例如，在學習《橢圓及其標準方程》時，教師就可以根據(jù)每個層次學生的特點，有針對性地進行教學，有效地調(diào)動A層次的學生，點撥B層次的學生，然后影響C層次的學生從基礎(chǔ)理論開始，學習其他層次學生的學習精神，使整個課堂相互影響、相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)每個層次學生的共同進步。對于B層次的學生來講，基礎(chǔ)理論的學習是十分簡單的，只是想要更深入地了解數(shù)學知識還是費勁的，還需要A層次的學生給B層次的學生提出一些有意義的數(shù)學探究問題，促使B層次的學生不斷地去思考、去探究，實現(xiàn)探究更深層次知識的目標。然而，對于C層次的學生來講，一些基礎(chǔ)的理論知識掌握起來也是挺費勁的，這就需要B層次的學生給予他們幫助，使C層次的學生戰(zhàn)勝困難，找回學習的自信。這樣一來，A、B、C三個層次的學生相互協(xié)調(diào)、相互影響，很大程度上提高學生對高中數(shù)學學習的有效性。分層教學法在高中數(shù)學課堂中的具體運用，是將學生分為A、B、C三個層次，采用課堂教學分層的方法，使每個層次之間的學生相互補充、相互協(xié)調(diào)，進而激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習素養(yǎng)?？傊?，高中數(shù)學教師應(yīng)充分地認知分層教學的重要性，并合理、有效地利用教學資源，科學地引導學生自覺地、有靈性地學習，實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標。教師的生存狀態(tài)指的是在特定的歷史文化背景下教師群體所處的物質(zhì)和精神環(huán)境。[1]教師被喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”,默默無聞、兢兢業(yè)業(yè),像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人。在神圣的職業(yè)光環(huán)下,教師的人生應(yīng)該是健康的、成功的、幸福的、快樂的,但農(nóng)村教師的生存狀態(tài)卻存在很多不可忽視的現(xiàn)實問題。有學者指出:相當多的農(nóng)村教師的人生是困窘和單調(diào)的,缺乏獨立性和自主性,是一種受到多種外力支配和控制的壓抑的人生;缺乏高貴精神支柱和高尚思想導引,是一種只受功利性、利害關(guān)系制約的灰色的人生;缺乏進取精神和創(chuàng)造精神,是一種按照固定的程式和模式操作的充滿匠氣的人生;缺乏坦誠的交往和親密合作,是只在自己的圈子里摸索的孤獨的人生。[2]總之,農(nóng)村教師的生存狀態(tài)還存在著一系列的問題。一、農(nóng)村教師的經(jīng)濟狀況不容樂觀在農(nóng)村,教師的工資主要由職稱工資及配套生活工資、職務(wù)(崗位)津貼、考試(考評、競賽)獎、節(jié)日福利組成,但是隨著農(nóng)村義務(wù)教育免費制度政策的實施,職稱工資成了農(nóng)村教師的全部收入。[3]比如,一位從教11年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學女教師,年齡31歲,最初學歷是中師,經(jīng)過自學考試取得了本科的學歷。她每個月的工資收入是1600元,扣除失業(yè)保險、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、住房公積金即所謂的“三險一金”等費用后拿到手的工資是1400元,占工資的80%左右。1400元的工資除了養(yǎng)家糊口、供孩子上學以外,還要繳納各種形式繼續(xù)教育的培訓費、差旅費等。其中,培訓費、差旅費占工資收入的8%到10%左右。這樣算下來每個月的工資到月底就所剩無幾了。近年來,教師的工資待遇有了一定程度的改善,但是和教師付出的辛勤勞動相比還是很不匹配的。同時,由于物價上漲,教師生活水平并未得到顯著提高。這主要是因為政府對農(nóng)村教育投入的經(jīng)費嚴重不足,農(nóng)村教師的收入和城市教師相比,還存在很大的差距。二、農(nóng)村教師的身心健康令人擔憂一線的農(nóng)村教師除日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)諸如備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生等日常教學工作之外,還要承擔一系列繁瑣的連帶工作。據(jù)《杭州市農(nóng)村教師生存狀態(tài)調(diào)查》中指出:“教師在學校中的工作任務(wù)量繁重,令人應(yīng)接不暇,共有4大類,18個項目,它們是課堂教學任務(wù),包括6項,即備課、講課、輔導作業(yè)、查閱資料、出練習題;學生管理任務(wù)3項:課堂紀律管理、學生行為管理、班級管理;學校布置任務(wù)5項:學習、進修、開會、管理儀器檔案、應(yīng)付各類檢查;課外教學任務(wù)6項:興趣小組、活動課、各類補習班、編資料、監(jiān)考、教育科研。這些任務(wù)并不是個別教師涉及,而幾乎是所有教師的工作任務(wù)?！盵4]在學校辛苦忙碌了一天的教師們回到家還要做繁重的家務(wù)。教師連續(xù)的超負荷的工作實際上是在透支生命,嚴重影響了農(nóng)村教師的身心健康。強大的社會壓力和過度的體力透支使農(nóng)村教師出現(xiàn)了諸如精神恍惚、咽喉炎、神經(jīng)性頭痛、神經(jīng)衰弱、頸椎病、失眠等病癥,農(nóng)村教師的身體健康程度令人擔憂。農(nóng)村教師的心理健康也存在著危機,有調(diào)查顯示:存在焦慮的人占59.9%(輕度為35.9%,中度為17.7%,重度為6.3%),存在抑郁的人占40.5%(輕度為29.1%,中度為8.8,重度為2.6%),存在敵對情緒的占32.6%(輕度為22.4%,中度為7.2%,重度為3.0%)。[5]三、農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠不可輕視經(jīng)濟待遇差,使農(nóng)村教師對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生了懷疑。他們普遍對農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)懷有疏遠感和排斥感。多數(shù)是出于“被迫”或“無奈”才選擇做教師。農(nóng)村教師在教學工作中面對的學生個體差異很大。要做到因材施教,教師就得花費很大的精力。教學任務(wù)重,社會期望高,工作壓力大,這些因素都壓抑了農(nóng)村教師的士氣和工作熱情,久而久之就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。尤其是近年來“留守學生”增多、新課程改革和教師評價體系更是加大了本已不堪重負的農(nóng)村教師的壓力。四、農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展條件匱乏農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展整體水平不高,起點較低,底子較薄。絕大部分的農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)單一,知識面狹窄,綜合適應(yīng)能力較差;教育觀念、教育方法比較落后,現(xiàn)代信息技術(shù)知識嚴重缺乏;教師的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,老齡化現(xiàn)象嚴重,學科結(jié)構(gòu)不平衡,學歷結(jié)構(gòu)、職稱構(gòu)成重心偏低。[6]因此,農(nóng)村教師迫切需要專業(yè)發(fā)展。然而,社會給農(nóng)村教師提供的發(fā)展條件極其有限。一是農(nóng)村學校的經(jīng)濟條件差,待遇低、硬件設(shè)施不齊全,圖書資料嚴重匱乏,培訓經(jīng)費明顯不足。農(nóng)村學校為了節(jié)省開支,根本不會拿錢出來用于支持教師專業(yè)發(fā)展。二是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的時間條件也很有限。農(nóng)村教師的工作強度和責任較大、負擔過重、編制過緊、數(shù)量不足,整天忙于日常教學。再加上,隨著農(nóng)村“留守學生”寄宿人數(shù)的急劇增加,農(nóng)村教師不僅要承擔教育的責任,還要承擔教養(yǎng)的義務(wù),其工作量和職業(yè)責任大大增加,教師根本沒有時間學習和外出進修。三是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的起點很低。在農(nóng)村,大多數(shù)教師還停留在“填鴨式、滿堂灌式”教學水平上,能做到有效高質(zhì)地講授都很難,更別說領(lǐng)導學生自主學習和探究了。五、農(nóng)村教師生存困境的改善策略改善農(nóng)村教師生存狀態(tài)的困境應(yīng)該堅持:以滿足農(nóng)村教師生存狀態(tài)需要為前提,以激活農(nóng)村教師的主體生命意識為保障,以促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為核心,以提高農(nóng)村教師的心理調(diào)節(jié)能力為根本,以追求農(nóng)村教師生命的意義為目標。具體策略建議如下。1.城鄉(xiāng)教育一體化加大教育經(jīng)費投入,拓寬融資渠道,落實績效工資。在工資、職稱、津貼等方面對長期工作在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)的教師實行傾斜政策,提高農(nóng)村教師經(jīng)濟待遇,縮小與城市教師的收入差距,免除農(nóng)村教師生存的“后顧之憂”,吸引更多的人才加入到教師的隊伍中。完善農(nóng)村教師工資政策的配套措施,使監(jiān)督保障機制行之有效,依法管理,避免不公平現(xiàn)象在城鄉(xiāng)教育的執(zhí)行過程中發(fā)生。在精神上給與農(nóng)村教師支持與鼓勵,為他們提供更多的發(fā)展機會,無論在物質(zhì)上,還是精神上都能享受到和城市教師同樣的待遇,真正做到“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人”。2.學校管理人本化學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變管理思想,樹立“以人文本”的管理理念,實行“人本化”的管理,努力營造一種“感激、公平、贊賞和引領(lǐng)的教師管理文化,讓校園真正成為生命共生、共存和共同成長的樂園!”[7]學校要轉(zhuǎn)變單一的教育評價體系。在學生評價上,改變以考試分數(shù)為標準的單一評價模式,把個性的激發(fā)、能力的提升、綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)性發(fā)展作為學生多元化發(fā)展的主要評價指標。在教師評價上,把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來,把教師自評與他評結(jié)合起來,建立目標多元、方式多樣的發(fā)展性評價體系,給教師一個客觀公正的評價,促進教師成長。學校要推行民主化的管理模式。管理者要情感投入,關(guān)懷備至,真正關(guān)心農(nóng)村教師的生活,使教師感覺到自己就是學校的“主人”。3.專業(yè)教育科學化職前教育要進一步完善和實施師范生免費制度,吸引更多優(yōu)秀人才從教,實施農(nóng)村義務(wù)教育學校教師特設(shè)崗位計劃。完善代償機制,以最優(yōu)惠的待遇鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠農(nóng)村地區(qū)任教。職后教育培訓要進一步統(tǒng)一規(guī)劃,以校本研修、學術(shù)交流、項目資助為主要培訓方式來培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人和校長,促進教師專業(yè)化的發(fā)展。加強農(nóng)村教師的專業(yè)引領(lǐng),建立多向互動的學習平臺,推進城鄉(xiāng)學校合作,健全農(nóng)村學校教學幫扶制度,送教下鄉(xiāng),調(diào)動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的積極性。4.自身發(fā)展主體化重構(gòu)自我意識。教師應(yīng)該充分理解作為主體的“人”的內(nèi)涵,張揚自己的個性,彰顯自己的生命價值,努力使自己成為一個幸福的人,讓自己“詩意地棲息”在教師這一職業(yè)中。激活生命意識。農(nóng)村教師要努力使自己成為“生命型的教師”,用“生命”闡釋教育,用“心”經(jīng)營教育,用“個性”實踐教育,追求有意義的教育人生。在學習中教學,在教學中學習。樹立終身學習的理念,把學習和發(fā)展自己作為一種習慣,不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教學行為,改革教學行為,使自己成為“專家型”的教師,并在自己不斷發(fā)展提升的過程中體會生命的質(zhì)量和價值。本文系河北省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》(課題編號:O8100037)的中期成果的階段性成果?？c版·三年般語文下冊25慢性子裁縫和急性子顧客在生活中,你是慢性子還是急性子?初讀課文聽課文朗讀,疏通生字詞,說一說:課文的主要人物有哪些?他們分別有什么性格特點?裁縫:慢性子顧客:急性子字詞學習象會=m·"m·m!mmm=·m慢性子一卷布交貨取衣服xiangkudwaicheng箱子夸獎歪著承認央襖xiuchenshanfuXI服務(wù)袖子襯衫負責泄氣fengyi裁縫手藝△多音字J0夾住feng縫補央ji6夾襖縫feng門縫90夾肢窩我會寫?yīng)汅w字性卷「貨取‖夾‖夸務(wù)樹粉[負責藝左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)重難點字書寫指導juan卷結(jié)構(gòu):上下部首:已書寫指導:兩橫上短下長。撇取彎勢,與捺平衡。chen襯結(jié)構(gòu):左右襯部首:礻書寫指導:左部不要少寫第四筆;右部豎鉤內(nèi)收,頓點略靠上。詞語解釋·性情,脾