我自信-我努力-我成功--目標(biāo)主題班會(huì)P課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間我自信我努力我成功——目標(biāo)主題班會(huì)我自信我努力我成功——目標(biāo)主題班會(huì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間我自信我努力我成功——目標(biāo)主題班會(huì)息信、我成動(dòng)目標(biāo)制定主題班會(huì)馬和驢的故事唐太宗貞觀年間,有一頭馬和一頭驢子,他們是好朋友,貞觀三年,這匹馬被玄奘選中,前往印度取經(jīng)·17年后,這匹馬馱著佛經(jīng)回到長(zhǎng)安,重到磨房會(huì)見(jiàn)他的朋友驢子。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷:浩瀚無(wú)邊的沙漠,高入云宵的山嶺,冰雪凌峰,熱海波瀾…..神話般的境界,讓驢子聽(tīng)了大為驚異·驢子驚嘆到:“你有這么多的見(jiàn)聞呀!多么遙遠(yuǎn)的道路,我想也不敢想老馬說(shuō):“其實(shí),我們跨過(guò)的距離大體相同的,當(dāng)我向西天前進(jìn)的時(shí)候,你一刻也沒(méi)有停步。不同的是,我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo),按照始終如一的方向前行,所以我們走進(jìn)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛,一生就圍著磨房打轉(zhuǎn),所以永遠(yuǎn)也走不出狹隘的天地閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中的一項(xiàng)，可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中的核心能力。閱讀是吸納，只有有效閱讀，不斷豐富知識(shí)、提升能力，才能聽(tīng)得明白，才能講得清楚，才能寫(xiě)的豐富。語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是閱讀教學(xué)，是通過(guò)經(jīng)典范文的學(xué)習(xí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握文句含義和分析方法，感受修辭和表現(xiàn)藝術(shù)，獲得情感表達(dá)技巧。因此，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)教會(huì)學(xué)生有效閱讀是非常必要的。一、農(nóng)村初中學(xué)生要語(yǔ)文閱讀客觀地說(shuō)我們農(nóng)村初中教育教學(xué)的開(kāi)展是有一定難度的。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件好些的、小學(xué)階段學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的一般都進(jìn)縣城優(yōu)質(zhì)的學(xué)校求學(xué)了;另一方面，九年制義務(wù)教育保證了學(xué)生獲得初等教育，但是無(wú)論學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)怎樣、學(xué)習(xí)能力怎樣，行為習(xí)慣怎樣都上初中，可以想象我們這樣的農(nóng)村初中的生源怎樣，課堂教學(xué)的效率會(huì)怎樣，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果怎樣。就學(xué)生而言，不少學(xué)生不想讀書(shū)。不少農(nóng)村孩子受家庭和家庭教育的影響，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，他們可能會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，感到校園生活壓抑;喜歡上網(wǎng)、打游戲、打球等他們認(rèn)為更有趣的事情。我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，能有較豐富的語(yǔ)言知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)言感受能力;還要能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具備初步理解、鑒賞文學(xué)作品和豐富自己的精神世界的能力。雖然，我們農(nóng)村初中教學(xué)硬件和軟件都處于劣勢(shì)，但是我們的素質(zhì)教育的開(kāi)展，一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是不變的。因此，我們的農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)，也要培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的閱讀能力。二、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀要有效教育的本質(zhì)是人的教育，我們面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生和學(xué)校的現(xiàn)狀，不能怨天尤人，不能消極悲觀。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，我們還是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生生出主動(dòng)閱讀的興趣，發(fā)揮主動(dòng)性獲得閱讀方法，能夠在閱讀方法和技巧的運(yùn)用中獲得閱讀效果。（一）激發(fā)閱讀興趣，給學(xué)生閱讀的信心我們老師自己應(yīng)該明白，我們的語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象，雖可以讓學(xué)生知識(shí)廣博，但是眾口難調(diào)，畢竟農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，也不會(huì)對(duì)每一篇文章都感興趣。因此，我們要激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀。如在七年級(jí)上冊(cè)的第一段“親近文學(xué)”教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生打開(kāi)目錄，看看這個(gè)單元的幾篇課文的題目，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一篇（可能有學(xué)生一篇都不喜歡，可讓他們比較一下選出相對(duì)喜歡的）。然后，和他們交流如何預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓他們掌握基本的預(yù)習(xí)方法先對(duì)自己感興趣的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，就讓他們先談?wù)勛约鹤灾鲗W(xué)習(xí)的收獲和問(wèn)題。這樣，課堂學(xué)習(xí)中師生交流就能融洽，也能激起學(xué)生參與、交流和展示的欲望，讓課堂充滿生氣與活力。學(xué)生在展示自己閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要肯定其獲得。如上杜牧的《赤壁》時(shí)哪怕是學(xué)生介紹杜牧的簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)三國(guó)故事等等，我們都要鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣，學(xué)生能夠有閱讀和發(fā)現(xiàn)的興趣，有閱讀的自信，并不斷在讀中獲得知識(shí)和能力。（二）加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀自主性閱讀首先要有閱讀興趣，閱讀動(dòng)力，其次是要有閱讀的方法。而這不能是我們老師直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷操練，從而形成自己的閱讀習(xí)慣和解決閱讀問(wèn)題的能力。如在趙麗宏《為你打開(kāi)一扇門(mén)》學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生關(guān)注課下注釋，一般注釋①是作者和作品的介紹，通過(guò)注釋我們能知道這篇文章的寫(xiě)作背景與意圖，能夠幫助我們理解作品的主旨。其他的注釋往往是重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的解釋，應(yīng)該是我們之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，我們要有意識(shí)地去理解并識(shí)記，如課下注釋“詮釋”“憧憬”“裨益”“危言聳聽(tīng)”等等。另外，自己在閱讀中要留意自己不理解的詞語(yǔ)和有含義的句子，如：“他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”中的“野蠻人”是什么意思？文中哪些段落是分析“高智商的野蠻人”的？再有就是把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、思路脈絡(luò)和情感主旨;如趙麗宏這篇文章表達(dá)了她對(duì)“文學(xué)”有哪些觀點(diǎn)？這里，我們要指導(dǎo)學(xué)生要具有查閱習(xí)慣，不懂的字詞，不理解的句意要去查，可以查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師，還可以問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。還要能夠?qū)W會(huì)圈劃閱讀，能夠質(zhì)疑和提出問(wèn)題，這能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，獲得很好的閱讀效果。只有學(xué)生掌握了閱讀的方法，知道閱讀要收獲什么，解決什么，他們閱讀學(xué)習(xí)才能有質(zhì)量。另外，教師還要能夠優(yōu)化整合，讓學(xué)生在拓展延伸學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的豐厚、能力的增強(qiáng)。如朱自清《春》學(xué)習(xí)中，我們挑出“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話，讓學(xué)生去分析欣賞，讓學(xué)生在思考交流中掌握擬人、比喻和排比的修辭手法，運(yùn)用描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法。然后，我讓學(xué)生再找找本文中這樣寫(xiě)作手法上有特點(diǎn)的句子（“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”），也可讓學(xué)生分析《濟(jì)南的冬天》“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花……”這樣，學(xué)生在遷移運(yùn)用中獲得學(xué)習(xí)效果的提高?？傊?，提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力，讓他們的閱讀能有效需要老師研究學(xué)情，注意學(xué)生閱讀情感、興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀、會(huì)閱讀的信心，更要教會(huì)學(xué)生有效閱讀的方法，從而讓學(xué)生在閱讀中獲得能力和素養(yǎng)。本人在十多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，形成了一些初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，就是要切實(shí)做好初、高中英語(yǔ)銜接，就要引導(dǎo)學(xué)生做到自信、自強(qiáng)、自立。做到這“三自”，首先要認(rèn)清制約當(dāng)前初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的主要因素。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是趨利取向。在當(dāng)前教育體制下，為了追求高升學(xué)率、考試排名，有的教師忽視了對(duì)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)要求，不注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生考試成績(jī)，久而久之就導(dǎo)致有的初中畢業(yè)生考試分?jǐn)?shù)很高，但英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力較低。二是教材差異。部分地區(qū)的教材體系各自為政，銜接不夠緊密。教學(xué)要求不統(tǒng)一，詞匯、語(yǔ)法教學(xué)參差不齊。特別是高中英語(yǔ)教材更多的是英語(yǔ)編寫(xiě)，生詞量增加，課文長(zhǎng)度也有所增長(zhǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求更高。這些都對(duì)高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出更高要求。三是教學(xué)方式深刻變化。高中英語(yǔ)教學(xué)，知識(shí)面廣，方式靈活，信息量大，現(xiàn)代化教學(xué)水平比較高，例如多媒體已被廣泛應(yīng)用英語(yǔ)課堂。更加注重英語(yǔ)對(duì)話交流，課堂交流明顯多于初中教學(xué)，甚至有的高中大多用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。特別是為了適應(yīng)高考形勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)乃至閱讀理解能力的訓(xùn)練任務(wù)大幅增多。四是教學(xué)要求更高。高中英語(yǔ)側(cè)重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練，注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，注重激發(fā)學(xué)生的想像空間。高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力要求更高，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力。1.要讓學(xué)生自信自信心比什么都重要。只有樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才能有學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程的前提。作為英語(yǔ)教師，第一堂教學(xué)課程不要急于講教學(xué)內(nèi)容，而是要積極向?qū)W生宣講高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的不同之外，講清高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要領(lǐng)等基本內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快了解高中英語(yǔ)、適應(yīng)高中英語(yǔ)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的延續(xù)，最大限度地消除一些學(xué)生的學(xué)習(xí)恐慌。要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，用好英語(yǔ)課堂這一主要平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要采取一些有效措施，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷培養(yǎng)他們的自信心，為三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁好步子，打好基礎(chǔ)。要注重激勵(lì)，無(wú)論是作業(yè)、提問(wèn)還是考試，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的一面，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)出來(lái)，切實(shí)讓他們看到，只到努力付出，就能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣，既為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣，明確了前進(jìn)方向，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。2.要讓學(xué)生自立授人以魚(yú)不授之以漁。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且也要注重傳授學(xué)習(xí)方法，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)思維。這樣學(xué)生就能更好地自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。高一新生大多第一次離開(kāi)家門(mén)住校學(xué)習(xí)，對(duì)校園生活都會(huì)存在陌生感和新鮮感。另一方面，高中新生也更容易接受新鮮事物。要注重利用高一新生的這一特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)的良好習(xí)慣，以最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中新生活。要注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材參考書(shū)籍。高中課程多、教材涉及面廣，各種參考材料種類繁多。如果選擇不慎，不但會(huì)浪費(fèi)精力，還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師要正確指導(dǎo)學(xué)生使用和選擇參考材料，做到選有所用、用有所值。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課做筆記。高中英語(yǔ)節(jié)奏快、環(huán)節(jié)多、容量大。要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生上課重點(diǎn)聽(tīng)什么、著重記什么、要領(lǐng)是什么，如何根據(jù)教師所講內(nèi)容、所寫(xiě)板書(shū)記錄重要信息和要點(diǎn)，進(jìn)而更好地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生做到“當(dāng)天筆記當(dāng)天整理”的習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕摘抄別人筆記的不好行為。3.要讓學(xué)生自強(qiáng)高中學(xué)習(xí)不同于初中學(xué)習(xí)，面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，學(xué)習(xí)節(jié)奏更快，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)也更多。英語(yǔ)更是如此。詞匯量增大，語(yǔ)法更深，對(duì)綜合運(yùn)用的能力要求更高。教師不可能事無(wú)巨細(xì)地幫助學(xué)生克服所有面臨的困難和問(wèn)題。如果沒(méi)有奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭，是很難在高中階段取得優(yōu)導(dǎo)成績(jī)的。因此，教師要注重在這方面多下功夫。比如，有的高一新生朗讀英語(yǔ)，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)不敢開(kāi)口朗讀。針對(duì)一現(xiàn)象，教師要積極引導(dǎo)，利用課間、自習(xí)等時(shí)機(jī)，通過(guò)領(lǐng)讀、播放錄音等不同方式，讓學(xué)生跟隨一起高聲朗讀課文。要引導(dǎo)學(xué)生多看多讀多背多聽(tīng)，反復(fù)錘煉英語(yǔ)思維，靠這種量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性，切實(shí)讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種自覺(jué)，進(jìn)而積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。尤為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生多看一些經(jīng)典讀物，多背一些精選文章，多聽(tīng)一些原版英語(yǔ)材料，這樣才能在各種考驗(yàn)中游刃有余，贏得主動(dòng)。文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.息信、我成動(dòng)目標(biāo)制定主題班會(huì)馬和驢的故事唐太宗貞觀年間,有一頭馬和一頭驢子,他們是好朋友,貞觀三年,這匹馬被玄奘選中,前往印度取經(jīng)·17年后,這匹馬馱著佛經(jīng)回到長(zhǎng)安,重到磨房會(huì)見(jiàn)他的朋友驢子。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷:浩瀚無(wú)邊的沙漠,高入云宵的山嶺,冰雪凌峰,熱海波瀾…..神話般的境界,讓驢子聽(tīng)了大為驚異·驢子驚嘆到:“你有這么多的見(jiàn)聞呀!多么遙遠(yuǎn)的道路,我想也不敢想老馬說(shuō):“其實(shí),我們跨過(guò)的距離大體相同的,當(dāng)我向西天前進(jìn)的時(shí)候,你一刻也沒(méi)有停步。不同的是,我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo),按照始終如一的方向前行,所以我們走進(jìn)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛,一生就圍著磨房打轉(zhuǎn),所以永遠(yuǎn)也走不出狹隘的天地響們走的距商大致相手,不同的只是你被蒙住眼轉(zhuǎn)圖囤我隨玄奘大你的啟發(fā)是??中有一個(gè)終一的目標(biāo)和遣方向。啟發(fā)杰出人才與平庸之輩,最根本的差別并不在于天賦也不在于機(jī)遇;而在于有無(wú)人生的目標(biāo)你愿意成為哪種人?or腳踏關(guān)地向}標(biāo)前進(jìn)哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查,對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們幾乎都成了社會(huì)他們大都生活在社會(huì)的最底各界頂尖成功人士層,生活都過(guò)得不如意,并且常常在抱怨他人,抱怨社會(huì)。多年以后27%口沒(méi)有目杉他們大都生活口目標(biāo)模糊在社會(huì)的中上口清晰短期目標(biāo)層,成為專業(yè)人口清晰長(zhǎng)期目標(biāo)士,如醫(yī)生律師、工程師。6%他們大都生活在社會(huì)的中下層面,能安穩(wěn)地生活與工作,但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。人生終極目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)中期目標(biāo)中期目標(biāo)短期目標(biāo)短期目標(biāo)短期目標(biāo)短期目標(biāo)目目小目標(biāo)標(biāo)小目標(biāo)小目標(biāo)小目標(biāo)小目標(biāo)小目標(biāo)標(biāo)如何確立目標(biāo)、依據(jù)自己的實(shí)情少定位2、分階段實(shí)施m→>分段1、目標(biāo)依據(jù)自己的實(shí)情就是說(shuō)設(shè)定的目標(biāo)要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí),不能好高騖遠(yuǎn)。關(guān)鍵要根據(jù)自己本身的特點(diǎn)首先學(xué)