教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測練習A卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測練習A卷帶答案

單選題（共50題）1、閱讀《祝福》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.體現該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D2、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B3、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結構很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A4、教師在審閱學生的作文時．發(fā)現很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商——告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論?！敬鸢浮緽5、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法。A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情。符合學生的認知水平【答案】B6、閱讀下面的教學思路“讀與品”，按要求回答問題。A.學生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設置了非常充分的“課中活動”，讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”，以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法【答案】B7、學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向學生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C8、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對該教師教學行為的分析中，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于學生鞏固所學的基礎知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C9、學習《我有一個夢想》之前，教師對學生進行了訪談，請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學情調查，能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現學生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預設的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A10、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C11、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A12、某教師在教學《孫權勸學》時，要求學生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性B.浪費學生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學生把握朗讀腔調、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內容形象化，有利于加深學生對課文的理解【答案】B13、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。A.任務1需要學生理解兩篇散文內容，結合各自文本語境闡釋關鍵語句內涵B.任務2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務3需要學生整體感知文本內容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務都需要調動學生的信息提取和整合能力，并結合閱讀體驗進行闡釋【答案】B14、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內容，多途徑質疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現問題【答案】B15、閱讀以下口語交際教學的案例，回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序C.案例中的照片屬于“結構性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實現了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑【答案】A16、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內容。”對該教學行為的分析不當的一項是（）。A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A17、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看．這屬于語文教科書的哪一系統?（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業(yè)系統【答案】C18、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D19、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）A.《背影》B.《孽?；ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D20、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D21、《社戲》一課，有一道課后練習：“課文結尾說：‘真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！瘜@個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”A.讓學生找到抓住文章重點的突破口B.讓學生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學生帶著問題去品味“好豆與好戲”【答案】B22、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，下列說法不恰當的是（）。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C23、人教版高中必修教材每冊書課內學習計劃都包含“梳理探究”部分，并且每冊有3個專題，其涉及面廣泛，有的側重對語言、文學、文化等方面的知識進行梳理和整合；有的則通過自主思考和合作研討培養(yǎng)探究能力。對該“梳理探究”部分的實施建議恰當的是（）。A.教師不必引導，布置給學生專題任務后大可放任學生自由學習B.這部分的內容要求學生必須全部背熟，并在此基礎上大量延伸、拓展C.根據學生學習情況，統籌安排此部分每一個專題的教學任務D.教學中教師可刪減或替換此部分的專題，為自主重設專題創(chuàng)造條件【答案】C24、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解【答案】C25、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D26、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B27、教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導入方式新穎，有效激發(fā)學習興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D28、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統（）A.練習系統B.知識系統C.選文系統D.助讀系統【答案】D29、閱讀《傷仲永》課堂結束語，回答問題。A.教學的結束不意味著學生學習的結束.拓展式課堂結束語，將學生的思維由課內拉到課外.教會了學生舉一反三B.拓展式結束語，由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內容到結構，從語言到人物進行對比結課.異中求同，從而加深了對課文的理解D.教學是基礎，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內容，彌補了課文教學內容狹隘的缺陷【答案】C30、教學《雷雨》，教師導入：A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情【答案】A31、教師準備在班級內組織一場“科學知識小博士”主題競賽，要求學生提前閱讀相關文學作品。下列不適合學生閱讀的是（）。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C32、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C33、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結，按要求答題。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現D.教師乙的總結注重情感態(tài)度與價值觀教學目標的實現【答案】C34、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B35、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設計體現了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯系生活，展開聯想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達的過程、課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機結合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合，課內知識和課外知識的結合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合，多樣化地落實教學的情感態(tài)度與價值觀目標【答案】C36、教師在教學某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認識是（）。A.沒有必要，學生學習的是課文上的知識，現實生活不等于課本，這項準備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內容，調動學生的自學興趣，讓學生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學生熟悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時間，更有利于保證學生的人身安全D.很有必要，藝術來源于生活，讓學生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B37、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內部詩歌格律的差異，以下關于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B38、古代詩詞鑒賞課上，教師引導學生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【答案】C39、教師講授朗讀技巧時，舉例說明漢語言現象中的變調問題，引導學生朗讀中正確發(fā)音，以下不符合要求的一項是（）。A.理想B.轉眼C.體貼D.涂改【答案】D40、以下教師對義務教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是（）A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學應注意在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應使學生具有高超的日常口語交際能力，學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D41、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統（）A.練習系統B.知識系統C.選文系統D.助讀系統【答案】D42、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.重視學生的情感態(tài)度與價值觀，體現出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學中有重要的地位D.在具體教學時，教學方式需要盡可能地多樣化【答案】D43、教師組織學生開展“中華傳統文化經典研習”主題活動，鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B44、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C45、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學生的學習興趣，充分尊重了學生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內涵C.教學方法的選取需契合不同教學內容的特點D.不設唯一答案，學生難以形成明確、理性的認知【答案】D46、閱讀下面一段材料，回答問題。A.教學內容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標的達成B.問題設計太過集中.五個問題均是針對課文內容及文中的細節(jié)進行設計C.問題(2)設計合理，契合教學內容，在此教學環(huán)節(jié)可集中解決D.問題(3)(4)(5)與所設計的四個目標沒有密切關系，可刪除【答案】C47、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現全文教學目標的基礎【答案】B48、教師在班級里每個月會根據學過的課文中出現的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當地應對和辯駁【答案】B49、閱讀《大堰河——我的保姆》教學案例，按照要求答題。A.教師根據學生的表現進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導作用B.展現了學生獨立思考的個性之美C.培養(yǎng)了學生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設置不當，導致學生的思維發(fā)生偏差【答案】D50、閱讀某教師的教學論文（片段），按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導學生寫作【答案】C大題（共10題）一、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?！敬鸢浮拷虒W目標：(1)知識與能力：了解陶淵明的生平，有感情地朗讀課文，能夠抓住重點詞語感知理解詩歌內容。(2)過程與方法：通過想象畫面，讀懂意境，學習詩中情景交融的藝術手法；小組合作探討，分析陶詩富有表現力的語言特點。(3)情感態(tài)度與價值觀：領悟詩人的田園情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界；學習陶淵明高尚的理想志趣和堅定的人生追求，砥礪自我人生修養(yǎng)，努力做到知人論世。確立依據：(1)《普通高中語文課程標準》(實驗)中明確要求學生背誦一定數量的名篇?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》(實驗)還規(guī)定，在閱讀鑒賞與活動中，閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。(以上所示為《普通高中語文課程標準》(實驗)中的相關內容。為充分備考，考生也可對新發(fā)行的《普通高中語文課程標準》(2017年版)進行拓展閱讀)(2)本單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌。陶淵明是東晉著名的文學家和詩人。開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。他的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物和勞動生活，表達對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明歸隱后作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。材料中所選是第一首。(3)高一學生對詩歌已經有了一定的鑒賞方法和欣賞能力，而且初中階段已經學習過陶淵明的詩歌和散文，粗略了解了陶淵明的隱士思想和所生活的時代特點，但學生對于作者甘于貧困、悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。針對這種情況，教師應最大限度地將學生已有的知識儲備調動起來，重在分析作者情感，讓學生能夠從作者的情感中得到人生啟示。二、《活板》原文板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之5.罔不因勢象形【答案】設定教學目標是備課過程中較為重要的環(huán)節(jié)。在教學目標的設立過程中，教師應了解課程內容、明確課程計劃，按照課標要求的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標來逐層設定。在設定過程中，教師應該注意具體目標的語言呈現，力求做到語言清晰、目標合理。三、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！弊鳛閷W者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光。一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路．“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績?！白觥绷?，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛．一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝．成了“何妨一下樓”的主人。做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面?！鳛閷W者的方面。聞一多先生還有另外一個方面．——作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同．而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心。有一張嘴，講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學過程的設計能力及對文章的品讀、賞析?！窘忸}思路】(1)回憶教學過程設計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據各環(huán)節(jié)設計教學過程。(3)設計教學過程時注意結合對文章的品讀、文章語言的賞析。【參考答案】1．教師提問：文章的語言有什么特點?教師組織學生討論交流。生1：文章的語言有氣勢，有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2：文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚、崇敬、景仰之隋。生3：文章的語言有凝練美，有以一當十的表達效果，耐咀嚼，有余韻。生4：文章的語言有形象美，如對聞一多語言、肖像的具體描寫，形象再現了聞先生那令人尊敬的高大形象．使他的精神、品格、作風仿佛都成了具體可感的東西。生5：文章的語言有詩意美。臧克家是詩人，他是用詩化的語言寫的，精練、生動，有跳躍性、有氣勢。教師總結：同學們談得很好，很有個性。文學的審美是一種個體化的活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，我們要用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮，用自己的心靈去感受。2．請選擇你最欣賞的一句話，按照“我欣賞，因為它具有美．體現”的句式說話。(學生自由發(fā)言)生1：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因為它具有形象美，體現在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞．作者不用“鉆研”或“研究”，而先用“鉆探”，詞義比“鉆研”更進了一步，既形象又含義豐富，而且句式變成了“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。四、案例：【復習導入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨?！颈容^閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”讀著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現出一個富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠的偏僻的農村。生活狀況：無憂無慮。和“我”的關系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年?！居懻摾m(xù)寫】當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據教育學、語文教學相關理念進行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學生的主觀能動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學環(huán)境。五、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結合課文內容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】過程與方法目標教學設計一、導入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學習，了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。二、梳理文章內容，把握文章內涵1．學習第一段。指名讀第一段，探究問題：(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例，那么，這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流，匯報，師生評議。展示六位圣賢的相關資料。教師小結：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用，學生討論。明確：“故”收束上文，歸納論證?！耙病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?明確：“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確：①能培養(yǎng)堅強的意志和毅力；②能發(fā)展一個人的才能。六、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題?！板\鯉”現象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現在更多指的是運氣極佳的人，“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。那么，轉發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發(fā)，以保及格；某網紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現象了。有人甚至以為，轉發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費?！笔前。畔滦闹械母≡?，停止對時間的浪費，不要做轉發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優(yōu)點或者一個缺點，并結合具體內容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”是網絡走紅的現象。2.優(yōu)點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現象，探討轉發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層次清晰，第一段首先通過對網絡中流行的“錦鯉”現象說明，提出轉發(fā)錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉發(fā)錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰?；蛉秉c：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。七、寧靜的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于山林是為了追求心靈的絕對寧靜，正如洞穴中的蝴蝶，離開燭光人聲才能獲得寧靜的生活。②中國古代文人對隱居山水有一種超常的熱愛，柳宗元《漁翁》一詩中描寫道：“煙銷日出不見人，歙乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。”柳宗元幻想的這樣一位云無心水自閑的漁父，寄托的正是千千萬萬詩人共同的理想，他們渴望有一個對世俗完全封閉的烏托邦，來求得心靈上的寧靜與獨立，這種茲茲不倦的對心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是，當今一些汲汲名利的名利場人。前有劉青山、張子善，后有楊達才、陳良宇；前有肯德基之蘇丹紅，后有麥當勞之速成雞；前有藥家鑫殺人滅口，后有李天一恃父撞人。這些人，或為炒作出名，或為炫富拼爹，迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一遭。④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點可憐的知名度，出賣道德、靈魂乃至良知內僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往。社會也因之多一些蕪雜無序。⑤在如今這個叫囂著名與利的社會，更需要像木心那樣的大雅，以自己的寧靜來托住現代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢憶》，憶的是將逝的文化；王國維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟慈的《夜鶯頌》，頌的是一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨》，則孤獨著魔幻拉美文明的消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅持著寧靜的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪異的入侵，給我們這顆蔚藍色的星球以無限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂，最終是為了獲得了寧靜。薩特說：“所有的封閉，都是為了打開?！币舱虼?，木心既有“是我在寂寞”，也有“我養(yǎng)我浩然之氣”的絕對的對寧靜與自由的追求。⑧蝴蝶遠離了蠟燭到了更黑更暗的洞穴，我卻看見了它對寧靜追求的向光性。⑨徐志摩說：“萬萬里外的星亙古亮著，樹林里的夜鶯到時就來唱著，人類的記憶在這里存著?！雹膺@樣一種因寧靜而具有的文明深遠的場景，大概就是我想說的。問題：【答案】本文亮點有三：一是文學氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕嘆，柳宗元《漁翁》無心水自閑的意境，以及薩特、徐志摩名言警句的引用，自始至終展示出學生的書生氣，這給我們這樣的啟示：“腹有詩書氣自華”，平時必須多讀點文學著作．多積累名言警句。二是現實針對性強。文章合為時而著，考生羅列腐敗官員、社會熱點、焦點事件，展示給讀者的是一個關注熱點和社會時事的中學生，表現出一定的公民意識。這也提醒中學生，不可兩耳不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關心、時時關注。三是謀篇布局巧妙。以蝴蝶為切口，以遠離喧囂浮躁、尋求內心寧靜為核心，展開思路，既有當下名人、官員、商家對寧靜文明的失守，也有木心、張岱、王國維、馬爾克斯等人對其的堅守，正反對比，文章富有張力。這告訴我們，寫作要靠船下篙，只有找準切口，深入理解其內涵本質，發(fā)散思考才有實效。八、案例：以下是《散步》一課的教學設計，閱讀后完成下題。一、導入師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學生：唉，怎么又是《散步》!(這是一次縣級教學定級達標課，該班已經是第四次講授《散步》了，學生厭煩的情緒已經暴露了)教師鎮(zhèn)定地微笑著：確實難為同學們了!可生活中我們經常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟老師一起去散步會有不同的滋味呢(學生和聽課教師一起開心大笑)二、整體感知1．教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。2．課文寫了什么內容(教師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內容是什么)三、自主合作．探究主題【答案】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念指導下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機智。教學過程中出現的意料之外的細節(jié)，是檢驗教者自身素質的舞臺，處理不好，將挫傷學生的積極性甚至使學生產生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學生面對重復的教學內容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向學生的生活世界和社會實踐。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質量。本案例關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分。使課堂教學呈現豐富性．使思維活動多元化。③課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和能力，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色，