手術講解模板：鼻成形術課件

手術講解模板：鼻成形術手術講解模板：鼻成形術手術講解模板：鼻成形術鼻成形術手術資料:鼻成形術鼻成形術科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻一、中職基礎英語課堂中理實一體化教學改革的迫切性作為一名中職英語教師，我深刻體會到中職學生學習英語的吃力和教師開展英語教學的困難。如果仍沿襲傳統(tǒng)學科課程的教學模式，學生只是聽，教師只是講，沒有時間去思考，去運用，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的工具，學習后還是不能開口講英語，不能動手寫英語，更不能與人交流。這樣，理論和實踐就有所背離，使原來已經(jīng)基礎薄弱的很多學生對英語學習更加喪失興趣，對學好英語更加沒有信心。相對于普高學生來說，中職學生更關注的不是高考―――筆試，而是就業(yè)。多數(shù)中職生來中職學校學習的主要目的是希望畢業(yè)后找到一份較為滿意的工作。而隨著國際交流與合作的日益頻繁，外國來華人數(shù)日益增多、中外合資及外商獨資企業(yè)的迅速增加，都要求中職生必須掌握一定的外語交流技能。因此中職生在掌握專業(yè)技能的同時，若具備一定的英語認知和口語交流能力，就會大大增強就業(yè)競爭力。所以，中職英語教學必須重實踐，講究實用化。理實一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將理論和實踐融為一體，教學環(huán)節(jié)集中。它強調(diào)通過設定的教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、?做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。一體化教學已經(jīng)成為培養(yǎng)技能型人才科學有效的教學模式，是適應中職學生實際的一種有效的教學模式。二、理實一體化教學在中職學?；A英語課堂的應用1.實用化的英語課堂教學。據(jù)筆者觀察，按傳統(tǒng)的教學模式，往往會出現(xiàn)課堂學習了的英語，在校園中卻一點也沒有用武之地，等到在工作崗位上認識到英語的重要性時，卻為時已晚。因此，首先要讓學生覺得課堂上所學的英語是有用的、有趣的。在英語課堂中，如何讓學生把對課本知識的理解和所學的英語知識有效地運用在實際生活中，運用在所學的專業(yè)上，讓英語知識不再只是空談，哪怕只是幾個簡單的英語單詞，幾張小小的英文名片，都要讓學生感受到學習英語的實用性，這種讓學生去看、去聽、去感覺，正是理實一體化教學的要求之所在。在教授《英語基礎模塊1》Unit1Nicetomeetyou！中問候語時，引導學生說出日常生活中我們常說的Hello！Wow！Yeah！High！Sure！Out！Surprise！Perfect！Noproblem！Comeon！Noway！Seeyou！Oh，mygod！等口語，讓學生感受每句使用的情景及表達的感情，強調(diào)我們每天都在隨口說英語，英語是服務于我們的生活的，建議學生收集日常生活的這些口語，去聽、去說、去感覺，盡量在日常生活中每天使用。讓傳統(tǒng)的“啞巴英語”、“考試英語”轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z、實用英語，學生就會更樂學、善學。另外，中職基礎英語的內(nèi)容要以學生日常生活、交際的用語為主。教師可廣泛選取來自職業(yè)生活的話題，緊貼學生的生活及今后可能面臨的工作環(huán)境，體現(xiàn)較強的實踐性實用性，既具有教育價值又是中職學生普遍感興趣、想學、能學的素材。如建立人際關系、學會交流和討論、表達意見、購物、看病、介紹景點、征求意見、職業(yè)描述、面試等等。2.情景模擬化的英語課堂教學。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調(diào)動學生的參與積極性。情景模擬化的英語課堂教學，就是在英語課堂教學過程中加入模擬化的英語教學，更大程度地調(diào)動學生個體的口、手、腦。如精心設計的購物情景或面試情景，又比如是填寫各類表格、閱讀設備操作說明、手機電腦等設備的使用、學習一般職業(yè)可能用到的基本術語等等。使學生能夠接觸真實、有效、鮮活的語言，做到學以致用，學了即能用。根據(jù)不同的專業(yè)班，教師可以選擇一些拓展性的模塊，比如計算機專業(yè)的學生，他們學習英語重在提高計算機應用能力，能夠讀懂界面英文內(nèi)容，能夠看懂軟件上的英文說明。那么，教師就應當有意識地在教學中多創(chuàng)設有關介紹計算機方面的專業(yè)詞匯及句式的情景，使學生感覺到英語的實用性，體會學以致用的樂趣與成就感。又如電子電器班的產(chǎn)品英文說明書，模具數(shù)控班的產(chǎn)品操作流程，汽修專業(yè)班的國際車展車標、常見汽車設備名稱，玩具服裝班的各種專業(yè)英語術語等等。通過實踐，證明理實一體化是可以應用在英語課堂中的。理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學生記筆記，理實一體化教學主要突出學生主體，學生要在課堂上“動”起來，讓他們遠離“啞巴英語”，會用英語進行簡單的生活和職業(yè)交流。在英語教學中運用理實一體化教學對學生和老師來說都是一種新的挑戰(zhàn)，相信這種配合會越來越成熟，優(yōu)勢也會越來越明顯。在新課改背景下，對學生的寫作創(chuàng)新能力要求越來越高，尤其在初中語文作文教學中特別明顯，這就要求初中語文教師對教學方法進行不斷嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的表達能力。作文不僅是初中語文課程的關鍵組成部分，還與學生的日常生活關系密切，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠有效提高他們的寫作水平與整體素質(zhì)。1、引導學生注重平時的積累作文寫作水平的高低，與學生平常的生活積累關系密切，在初中語文作文教學中往往存在著重書面輕口語、重寫輕讀的弊端，對于語文知識的學習來說，讀、寫、聽、說缺一不可，讀與聽是由外及內(nèi)的知識輸入，寫與說是由內(nèi)到外的表達，它們互相傳遞、相得益彰、相輔相成。因此，初中語文教師在訓練學生的作文創(chuàng)新時，應堅持以讀、寫為主線，將聽和說也貫穿其中，對于文章中優(yōu)美的語句或較好的段落，應引導學生將其剪貼或摘錄下來，有的甚至可以要求他們能夠熟練背誦;在日常生活中與他人交談過程中，聽到的好句好詞需強化記憶;對于每天遇到有意義的事情可以隨時記錄在日記本上;使用課余時間指導學生辦手抄報，不僅可以提升學生的作文視野，還能培養(yǎng)其寫作綜合能力。通過這樣的日積月累、能夠積累豐富的寫作素材，在寫作中有內(nèi)容可寫，并為創(chuàng)新提供材料。2、在大自然中尋找寫作素材大自然包羅萬象，社會生活豐富多彩，而且在生活中學生遇到的景、事、人、物等類型多樣。初中語文教師應幫助學生養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好學習習慣，對于他們的作文創(chuàng)新能夠產(chǎn)生極大的幫助。教師可以利用活動課或者是課余時間，組織和帶領學生走出課堂、走出教室，在大自然中尋求寫作素材，走向社會，在社會生活中體驗和探索人生。比如，秋天到了，教師可以帶領學生去野外、田野或公園充分感受濃濃的秋意，去觀察果實、樹葉、小草等，使用自己的語言去描述秋天，通過自己的感受體驗秋天，通過這樣的活動方式，學生在寫作中，不僅能夠融入自己的真情實感，而且描寫的景物將會更加生動形象。同時，教師應引導學生在觀察大自然的景物時，不能只關注事物的外表，要善于抓住它們的閃光點，就如：雖然樹葉在秋天變黃、落下，但是在來年春天能夠長出新葉，這是生命的力量。3、促進學生的寫作個性發(fā)展在初中語文寫作教學中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要充分尊重他們的個性，促進其個性發(fā)展，而且初中生的寫作水平基礎不同，興趣愛好不同，學習能力不同，教師需要采用因材施教的教學策略。因此，初中語文教師需要發(fā)揮學生的特長與優(yōu)勢，做寫作內(nèi)容限定范圍內(nèi)，可以適當?shù)姆艑捵魑捏w裁，比如，命題作文可以使用同文題，不同體裁去寫，只要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力、思維能力和觀察能力，完成觀察―思考―表達的整個過程，促使學生寫出生動活潑而個性的語言，可以寫出有個性特色的景、物、人，作文教學活動就是成功的。教師需要有意識、有目的的設計具有一定難度和創(chuàng)造性的作文訓練活動，讓寫作基礎較好的學生進行探究性寫作，使用“奇”和“新”來衡量他們的寫作水平;對于基礎較差的學生，則應從基礎寫作著手，善于挖掘他們的優(yōu)點，并給予鼓勵。4、作文教學方法需靈活多樣在初中語文作文教學中，如果教師長期采用統(tǒng)一教學模式或方法，能夠使學生產(chǎn)生疲倦感，感覺作文課堂枯燥乏味，所以，初中語文教師需要使用靈活多樣的作文教學方法，訓練學生的創(chuàng)新能力、思維能力、應變能力和參與能力，讓他們在娛樂中提升自己的寫作水平。例如，教師可以突破班級的限制，讓學生自愿組建作文興趣小組，參加課外活動，利用下午兩節(jié)課的時間，一起討論和研究在寫作中遇到的困惑或問題，脫離應試教學理念，以學生的興趣愛好為主導。同時，在每節(jié)在作文課上要有新的內(nèi)容，教師不斷運用新的教學模式，激發(fā)學生的寫作靈感。在活動課上，教師應重點鍛煉學生的口語表達能力，針對作文題目，組織學生相互討論、積極發(fā)言，產(chǎn)生優(yōu)勢互補的教學效果。另外，對于一些直觀性較強的作文題目，教師可以準備一些圖片或影視短片，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。5、總結(jié)針對初中語文作文中的創(chuàng)新教學，教師應從多個方面，多角度、全方位出發(fā)，優(yōu)化和改善教學方法與模式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、應變能力等，引導他們對作文風格、內(nèi)容、表現(xiàn)形式和表達手法等進行創(chuàng)新。鼻成形術手術資料:鼻成形術鼻成形術科室:耳鼻喉科部位:鼻麻醉:局麻手術資料:鼻成形術概述圖1前額部取皮瓣圖2鼻部切口圖3縫合剝離皮片作為襯里圖4額部皮瓣移至鼻部縫合圖5鼻成形完成后情況手術資料:鼻成形術概述6于上臂部取皮瓣圖7將皮瓣縫成皮管圖8將皮管近端移植于鼻根部,頭與手用石膏固定1手術資料:鼻成形術適應證鼻外部缺損或損傷部分較大,需要用帶蒂皮瓣移植。手術常常要分數(shù)期完成,需時較長手術資料:鼻成形術手術禁忌無絕對禁忌癥。手術資料:鼻成形術術前準備每次手術必須嚴密防止感染,保證皮瓣有充分的血液供應。如患者有急性感染或疔腫,應積極控制,待痊愈后方可進行手術此外尤須注意影響血液供應的因素,如氣候較冷、放射治療后、較新的疤痕等,術前均應充分估計。手術資料:鼻成形術術前準備移植皮瓣的來源有前額部皮瓣和臂部皮瓣兩種。前者手術操作比較簡單,容易成功,但缺點是額部將遺留瘢痕,且額部皮膚有限,前額較小或缺損范圍較優(yōu)大,則可能皮膚不夠;臂部皮瓣取自上臂內(nèi)側(cè),皮瓣可以較大,但必須先做成皮管,待血液供應改善后,再截斷近端移植至鼻根部,再等鼻根部移植處血液供應能使手術資料:鼻成形術