教師資格之幼兒保教知識與能力過關(guān)檢測模擬B卷附答案

教師資格之幼兒保教知識與能力過關(guān)檢測模擬B卷附答案

單選題（共50題）1、人生最早出現(xiàn)的認識過程是()。A.想象B.記憶C.思維D.感知覺【答案】D2、關(guān)于幼兒社會性教育的論述，不正確的有（）。A.幼兒社會性教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)B.幼兒社會性教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的C.幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)D.幼兒社會性教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行【答案】A3、下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開放性原則說法錯誤的是()A.幼兒園應該與社區(qū)合作，互相取長補短，促進幼兒的發(fā)展B.幼兒園應該與家庭合作，通過與家長的合作為幼兒創(chuàng)造一個教育力量協(xié)調(diào)一致的發(fā)展環(huán)境C.幼兒園教師與家長的關(guān)系應該是平等的合作關(guān)系，應該彼此尊重D.現(xiàn)代社會，負面的因素特別的多，因此盡可能地讓幼兒生活在幼兒園和家庭里，以免外面的負面因素對幼兒產(chǎn)生不良的影響【答案】D4、幼兒園負責教育工作的主體是（）。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長【答案】B5、以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。A.促進幼兒園園長的發(fā)展B.促進每個幼兒的發(fā)展C.促進教師的自我成長D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展【答案】A6、幼兒園應當制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于()小時。A.2.5B.3.0C.3.5D.4.0【答案】C7、從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可以分為游戲活動環(huán)境、學習活動環(huán)境和()。A.交往環(huán)境B.文化心理環(huán)境C.語言環(huán)境D.生活活動環(huán)境【答案】D8、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個性兩個方面。A.特長B.智力C.社會性D.能力【答案】C9、“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”的教育目標是（）提出的。A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門D.黃炎培【答案】A10、電報句是（）。A.由2個單詞組成的完整句B.由2～3個單詞組成的不完整句C.由2～3個單詞組成的簡單句D.由2～3個單詞組成的完整句【答案】B11、小班幼兒看木偶劇表演時，看到“老虎”會感到害怕。這說明幼兒的（）A.想象脫離現(xiàn)實B.想象與現(xiàn)實混淆C.想象容易受情緒影響D.想象內(nèi)容零散【答案】B12、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和()決定的。A.教師本身的特點B.家長本身的特點C.教師教育特點D.幼兒教育特點【答案】D13、托運人辦理麻醉藥品和第一類精神藥品運輸手續(xù)，應當交付承運人A.運輸證明B.運輸證明副本C.運輸證明正本D.運輸證明復印件【答案】B14、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是()。A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴格要求C.主要指出缺點和不足D.盡可能多識字【答案】A15、《教育漫話》的作者是()A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺梭利D.洛克【答案】D16、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。A.游戲B.交往C.活動D.游玩【答案】C17、形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以（）為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。A.國家興辦幼兒園B.社會力量興辦幼兒園C.公辦幼兒園D.民辦幼兒園【答案】B18、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應()。A.尊重兒童的個性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作【答案】D19、被褥的日常消毒方法是()。A.開窗通風B.洗滌C.日曬D.煮沸【答案】C20、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，在第二部分的“教育內(nèi)容與要求”中，其中的“指導要點”主要起的作用是（）。A.點明該領(lǐng)域的教和學的特點B.點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題C.既點明該領(lǐng)域的教和學的特點，也點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題D.表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在【答案】C21、嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（）所致。A.近遠規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律【答案】A22、兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.習慣化的發(fā)生B.記憶廣度的擴大C.記憶準確性的增加D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展【答案】D23、兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最近發(fā)展區(qū)D.轉(zhuǎn)折期【答案】C24、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C25、中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。A.6B.5C.4D.3【答案】A26、活動區(qū)的設(shè)置具有開放性、可操作性、靈活性、()等特點，有利于幼兒進行個別活動和自由探索，有利于個體的主動性發(fā)展。A.個性化B.可利用性C.選擇性D.發(fā)展性【答案】A27、嬰幼兒情緒的發(fā)展和形成主要靠（）A.感知覺的發(fā)展B.情緒氣氛的熏陶C.自我意識的發(fā)展D.言語的發(fā)展【答案】B28、讓幼兒學會自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學前教育中的()原則。A.獨立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】A29、下列關(guān)于幼兒語言的發(fā)展表述正確的是()。A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后B.理解語言和語言表達同時同步產(chǎn)生C.語言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語言是在語言表達發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的【答案】A30、“幼兒園”一詞是（）誕生的。A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年【答案】B31、（2022上半年真題）關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是（）。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展【答案】A32、幼兒園一個小朋友常以奇異、刻板的方式對待某些事物。例如，著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木，有時甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。這位小朋友可能患有()A.自閉癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.緘默癥【答案】A33、幼兒園的（）對培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨白語言具有獨特價值。A.談話活動B.聽說游戲活動C.講述活動D.文學活動【答案】C34、小趙老師觀察到班上一位幼兒在上舞蹈課時能夠善始善終，沒有開小差。這說明該幼兒的注意具有很好的()A.穩(wěn)定性B.廣度C.轉(zhuǎn)移力D.分配能力【答案】A35、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是()。A.蒙臺梭利B.福祿貝爾C.陳鶴琴D.陶行知【答案】B36、家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯(lián)系【答案】D37、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的()。A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征【答案】A38、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會學習理論，下列最恰當?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免幼兒看此類影視作品B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品【答案】D39、幼兒看見同伴欺負別人會生氣,看見同伴幫助別人會贊同。這種體驗是()A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B40、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動不得少于（）小時。A.0.5B.1C.1.5D.2【答案】D41、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數(shù)學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.提前為幼兒進小學打好基礎(chǔ)B.促進幼兒極大地發(fā)展C.小學化傾向嚴重D.小學教育學前化【答案】C42、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】D43、5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是()A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調(diào)和夸張D.繪畫技能稚嫩【答案】C44、小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說又像熊貓，一會兒說又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點的（）。A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性【答案】A45、對幼兒來說，只有具體的活動才是真實的學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習的內(nèi)容，直接獲得學習經(jīng)驗，才能與他人交往，與環(huán)境互動，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。所以幼兒園教育具有（）的特點。A.真實性B.活動性C.操作性D.游戲性【答案】B46、有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（）。A.持續(xù)性延長B.目的性加強C.細致性增加D.概括性提高【答案】B47、幼兒典型的思維方式是（）。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維【答案】D48、盧梭在紀律教育方面反對體罰，也不贊成口頭說教。他提出，當兒童犯了錯誤和過失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。這就是教育史上著名的（）。A.“自然懲罰律”B.“自然強化律”C.承擔后果律D.“自然后果律”【答案】D49、埃里克森所屬的學派是（）A.美國行為主義B.法國精神分析C.美國精神分析D.德國行為主義【答案】C50、在兒童教學活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于()的教學活動方法。A.游戲法B.操作法C.直觀法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B大題（共10題）一、這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡覺?！蔽缢瘯r間到了，別的幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?【答案】(1)提高幼兒的認識。教師應該在幼兒園經(jīng)常與幼兒進行單獨談話，讓幼兒明白中午睡覺有利于自己的健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵幼兒睡覺，并適時地進行表揚。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒就睡著了，這正是老師所希望的。(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應該與她的父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習慣。二、下午離園時，馬老師發(fā)覺萌萌的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在馬老師的細心指導下，萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習一下，相信她會有進步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請結(jié)合幼兒園一日活動教育原理，分析馬老師的行為?！敬鸢浮狂R老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，馬老師還努力引導家長明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，這樣更有利于孩子的全面發(fā)展。三、在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續(xù)來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的?！薄霸趺催€有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語，一副認真的樣子，我建議由孩子們來飼養(yǎng)蝸牛，仔細觀察，然后再想辦法驗證。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務，當孩子出現(xiàn)問題時，幫他們自己發(fā)現(xiàn)參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活。幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這種教學活動的過程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應的情境，激發(fā)幼兒好奇的學習內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學的學習態(tài)度，有效的設(shè)問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開放性的材料蘊涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難，教師以科學的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼兒在活動中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學好問、樂于實踐等良好的學習習慣和心理品質(zhì)。而且，在探索、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用各種方法解決問題，激發(fā)了幼兒學習的興趣，幼兒對所學知識、經(jīng)驗記得更加深刻。四、某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子要在不斷提醒下才去飲水。故該幼兒園和學生一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為啥生病”強調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使孩子在游戲中得知飲水的重要，生活區(qū)中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式做標識。一段時間后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動去飲水了。請結(jié)合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法?！敬鸢浮坑捎谟變荷怼⑿睦淼奶攸c，對幼兒的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子飲水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進幼兒發(fā)展。如在生活區(qū)中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式作標識。(3)發(fā)揮一日活動整體功能幼兒教育機構(gòu)一日活動是指學前教育機構(gòu)每天進行的所有保育、教育活動。幼兒教育機構(gòu)應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情景表演、游戲以及在生活區(qū)中的引導來讓幼兒能夠主動去飲水，正是發(fā)揮了一日活動的整體功能。五、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規(guī)律?！敬鸢浮?1)幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(材料中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。(3)根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。六、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個大班健康領(lǐng)域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣，戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險?！敬鸢浮看蟀嘟】祷顒樱嚎鞓诽緲兑?、活動目標1．大膽地進行跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2．認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。二、活動準備大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨。三、活動過程1．談話導入，調(diào)動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林，木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前，我們跟隨音樂做操?！?．快樂跳木樁(1)自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上?！庇變鹤杂删毩曉谀緲渡咸咸?，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳。告訴幼兒跳可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力七、某幼兒特別喜歡聽古典音樂.他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。【答案】【知識點】幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)。常常被成人誤認為他在說謊。這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面。兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以至于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況已經(jīng)減少。八、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問題：(1)請結(jié)合案例分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導要點?！敬鸢浮?1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外邊學過繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映了當前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如：目標定位不正確，重視藝術(shù)知識技能的傳授。忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)，重視藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導要點①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。九、某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學，即精神緊張、不安。周一早晨上學時顯得膽怯，想不去學校，經(jīng)父母再三勸說答應去學校?？梢坏綄W校就設(shè)法逃走，不肯進教室，并訴說頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周六、周日等節(jié)假日則無以上癥狀。請回答：(1)該兒童患了什么病?(2)闡述如何運用相應的行為療法給予矯治?！敬鸢浮?1)該兒童患了“學校恐懼癥”?？謶职Y是以恐怖癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥?？植腊l(fā)作時往往伴有顯著的自主神經(jīng)癥狀。當事人極力回避所害怕的處境，恐懼反應與引起恐懼的對象極不相稱，他本人也知道害怕是過分的、不應該的或不合理的，但并不能防止恐怖發(fā)作?；颊呙髦謶值膶ο髮ψ约翰]有真正嚴重的威脅，也知道自己的這種恐懼反應是不合理的、沒有必要的，但仍不能自我防止和控制恐懼發(fā)作。當再次面對相同的客體或進入相同場合時．恐懼仍會反復出現(xiàn)。為了避免恐懼發(fā)作，患者往往回避所害怕和畏懼去忍受，嚴重影響了患者的正常生活?？謶职l(fā)作時常常伴有明顯的焦慮和自主神經(jīng)癥狀，如緊張不安、失控感、心慌、出汗、顫抖、惡