護(hù)理安全與自我保護(hù)課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。護(hù)理安全與自我保護(hù)（精選）護(hù)理安全與自我保護(hù)（精選）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。護(hù)理安全與自我保護(hù)（精選）護(hù)理安全管理與自我保護(hù)2013年崗前培訓(xùn)遲榮香泰托一、問(wèn)題的提出（一）研究背景在學(xué)前教育日益受到重視的今天，對(duì)農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在一定程度上，對(duì)緩解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀具有重要的意義。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)，合理認(rèn)識(shí)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作所面臨的問(wèn)題，分析轉(zhuǎn)崗教師面臨的挑戰(zhàn)與解決對(duì)策，有助于更有效地發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的作用。（二）研究目標(biāo)目前，有關(guān)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的研究很多屬于理論思考，關(guān)于轉(zhuǎn)崗教師對(duì)培訓(xùn)的需求、效果等實(shí)施情況的調(diào)查研究很少。為此，我校對(duì)湖南省X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)查，探究轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)實(shí)施的效果及存在的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，為轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)提供更為切合實(shí)際的建議，以推進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容主要包括：（1）X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師對(duì)當(dāng)前幼教國(guó)培的實(shí)施現(xiàn)狀的看法。（2）對(duì)X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在問(wèn)題的分析與探究。（3）據(jù)此提出具體的策略。（二）研究方法及對(duì)象1.問(wèn)卷調(diào)查法我們編制了“2012年幼教國(guó)培學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷”“2012年幼教國(guó)培學(xué)員培訓(xùn)中期調(diào)查問(wèn)卷”“2012年幼教國(guó)培學(xué)員培訓(xùn)效果調(diào)查問(wèn)卷”。培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查，短期集中培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)中期和后期問(wèn)卷調(diào)查。每套問(wèn)卷共發(fā)放300份，其中培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際回收278份，回收率為92.7%，其中有效問(wèn)卷261份；培訓(xùn)中期調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際回收285份，回收率為95%，其中有效問(wèn)卷272份。問(wèn)卷對(duì)象為2012年幼教國(guó)培學(xué)員。2.訪談法基于問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)參與集中培訓(xùn)的部分轉(zhuǎn)崗教師、園長(zhǎng)進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及轉(zhuǎn)崗教師對(duì)培訓(xùn)的需求和對(duì)當(dāng)前轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)現(xiàn)狀的看法。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果2012年幼教國(guó)培自開展以來(lái)，在我校及X市教育局、各級(jí)各類幼兒園的共同努力下，X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)得到了很大的提高與發(fā)展。（一）X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀1.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)容由表1看出，轉(zhuǎn)崗教師最急需的三種培訓(xùn)內(nèi)容為：幼兒教育新理念、幼教理論知識(shí)、幼兒教育技能。其中在學(xué)科專業(yè)以內(nèi)，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：教學(xué)駕馭能力、手工制作能力、家長(zhǎng)工作能力。在學(xué)科專業(yè)以外，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：新課程改革的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)管理。我們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，我校提供的培訓(xùn)內(nèi)容與轉(zhuǎn)崗教師所期望的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上是吻合的。同時(shí)教師十分青睞的同行的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際培訓(xùn)中交流得也較多。絕大多數(shù)教師認(rèn)為我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富實(shí)用和比較豐富實(shí)用。2.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的方式轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)采取了“短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的方式。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)形式有待完善。一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)方式是短期集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法中最受教師歡迎的是專家名師指導(dǎo)講座（占51.8%），其次是看更多的優(yōu)秀幼兒園活動(dòng)，聽課評(píng)課（占27.2%），再次是進(jìn)行教學(xué)研討和聽取經(jīng)驗(yàn)介紹（分別占8%、6.3%）。3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果從表4可以看出，教師對(duì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)滿意度比較高。培訓(xùn)中期問(wèn)卷調(diào)查，一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為參加過(guò)的最好的培訓(xùn)形式是短期集中培訓(xùn)；少數(shù)教師認(rèn)為（占33%）的教師表示認(rèn)為最好的培訓(xùn)形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在專業(yè)指導(dǎo)方面：有43%的老師認(rèn)為幼教理論知識(shí)對(duì)自己的幫助最大，有25%的老師認(rèn)為課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)對(duì)自己的幫助最大；其次是與身邊經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)（占17.3%），有90%以上的教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)對(duì)自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說(shuō)明轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。（二）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題調(diào)查表明，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在開展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。1.教師對(duì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵了解不夠。調(diào)查表明，僅有42%的教師表示他們了解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵。許多教師對(duì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)涵的了解具有很大的局限性，認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)僅是在短期集中進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間主要是聽專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師的講座?；騼H是在網(wǎng)上進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種模糊認(rèn)識(shí)影響了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果。2.少數(shù)教師對(duì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的參與不夠積極由表5看出，絕大多數(shù)教師（占89.65%）對(duì)培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈，只有極少數(shù)教師（僅占2.6%）認(rèn)為沒有必要。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，教師參與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的積極性不容樂觀。雖然大多數(shù)教師培訓(xùn)需求強(qiáng)烈，但他們反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)且加重了教師的負(fù)擔(dān)；也有的教師反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)主要以講解為主，趣味性和實(shí)用性不強(qiáng)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師（占57%）認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)給予他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。正因?yàn)檫@些方面的原因影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，評(píng)價(jià)方式過(guò)于形式化通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨后的訪談，大多數(shù)教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于形式化，通過(guò)寫培訓(xùn)心得、培訓(xùn)感悟、做作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和寫論文等來(lái)確定培訓(xùn)成績(jī)的好壞過(guò)于形式化，許多教師提出應(yīng)確定一種大家認(rèn)可的培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，從而使參訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更富有成效。四、具體策略針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題和不足，我們提出以下具體策略（一）提供轉(zhuǎn)崗教師喜歡并有收獲感的培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)活動(dòng)之前，可以召開相關(guān)會(huì)議，尋求地方政府和幼兒園的支持，并盡量為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，解除后顧之憂。同時(shí)，幫助轉(zhuǎn)崗教師充分理解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的意義，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓轉(zhuǎn)崗教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效，從而激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情并真正成為培訓(xùn)過(guò)程中的主體。再次，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。理想的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)就是要讓教師理解先進(jìn)的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)和接受幼教知識(shí)與理論，掌握幼兒教育技能和技巧，形成新的情感體驗(yàn)并真切體會(huì)和感受到這種培訓(xùn)的收獲感。（二）提供有適恰內(nèi)容且形式多樣的培訓(xùn)1.豐富轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的組織形式轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的形式應(yīng)該豐富多彩，不要僅僅局限在單一的講解上，可以增加更多的實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象之間建立起雙向交流、相互對(duì)話和積極互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)提高轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的意義。2.提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性實(shí)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機(jī)會(huì)。如進(jìn)行培訓(xùn)前問(wèn)卷調(diào)查，多聽取教師的建議和想法，讓教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，然后針對(duì)教師的不同特點(diǎn)給予不同的培訓(xùn)。如新教師和老教師應(yīng)該分開培訓(xùn)，高學(xué)歷和低學(xué)歷教師應(yīng)該分開培訓(xùn)。3.建立合理的考核評(píng)價(jià)制度建立合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高轉(zhuǎn)崗教師參與培訓(xùn)的積極性?？蓪?duì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、心得、教案、教學(xué)反思數(shù)量和參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，參與沙龍互動(dòng)、提問(wèn)、答疑數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個(gè)階段對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的、取得較大進(jìn)步的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，也可通過(guò)上公開課的方式來(lái)說(shuō)明培訓(xùn)成績(jī)，并把培訓(xùn)成績(jī)與工資績(jī)效掛鉤。（三）提供能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好培訓(xùn)后拓指導(dǎo)服務(wù)。一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與幼兒園密切配合，轉(zhuǎn)崗教師剛?cè)雸@時(shí)，可安排轉(zhuǎn)崗過(guò)渡期，進(jìn)行“跟崗學(xué)習(xí)”，全面體驗(yàn)幼兒園工作。這種培訓(xùn)可以幫助轉(zhuǎn)崗教師較快地適應(yīng)幼兒園工作的新制度與新要求。另一方面，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識(shí)及技能，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。再次，培訓(xùn)者要鼓勵(lì)轉(zhuǎn)崗教師大膽開展教育實(shí)踐活動(dòng)，可以定期進(jìn)行回訪，開展與轉(zhuǎn)崗教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)等，這種培訓(xùn)后拓指導(dǎo)能滿足轉(zhuǎn)崗教師的真正需求，它基于轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)實(shí)際，不僅關(guān)照轉(zhuǎn)崗教師迫切的現(xiàn)實(shí)需要，而且著眼于轉(zhuǎn)崗教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵(lì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，并且據(jù)此改進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式?！驹谖覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)教育規(guī)模也隨著進(jìn)一步的擴(kuò)大。進(jìn)而對(duì)當(dāng)前初中教育提出新的要求，即改變教學(xué)方式。對(duì)此，多數(shù)初中院校開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式，其主要就是指學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作、班級(jí)合作的基本形式。這種學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅在一定程度上提高教師在教學(xué)中的質(zhì)量，同時(shí)還能進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效的改變過(guò)去傳統(tǒng)的初中教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)，就是將每個(gè)學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)成為互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)體。這樣做在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，有利于數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)在過(guò)去傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)都采用機(jī)械式的填鴨教學(xué)法來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期下去，不僅在一定程度上忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，還極大的打擊其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于這種情況，教師就可以通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生與其之間的交流互動(dòng)。3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都存在相同的問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，長(zhǎng)期下去會(huì)使得學(xué)生多這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒，進(jìn)而數(shù)學(xué)教學(xué)效果也就會(huì)很差。針對(duì)這種情況，教師就需要改變教學(xué)方式，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣不僅在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。二、合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)方面：1.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而打下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先就要做好大量的教學(xué)準(zhǔn)備，其準(zhǔn)備工作主要包括選定合適的內(nèi)容、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及采用合適的分組模式等，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)提供充分的數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)支持。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的性格、喜好以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的水平等進(jìn)行了解，從而采取合適的分組方式，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。2.小組合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先就要能夠根據(jù)各組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。完成分組之后，教師就可以提前讓每組學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，然后在由各個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的討論，最后教師在讓小組回答討論的結(jié)果，并能夠與正確答案進(jìn)行比較。如，教師在講解關(guān)于圓這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)讓小組畫圓，對(duì)于畫圓的形式，學(xué)生可以自己根據(jù)實(shí)際需求來(lái)選擇。當(dāng)學(xué)生在畫圓時(shí)，通常都會(huì)遇到有關(guān)圓半徑和直徑的問(wèn)題，對(duì)此，就需要讓小組通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)解決。這樣能夠更好的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3.角色的合理定位以及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際作為主體，因而教師在合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上要能夠進(jìn)行合理的安排，與此同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生所承擔(dān)的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，以及科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的情況?？傊?，通過(guò)客觀和公平的原則來(lái)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的不足，作為教師要及時(shí)的幫助學(xué)生調(diào)整，從而能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。4.深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思考能力要想能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的思考能力，作為初中數(shù)學(xué)教師，其就需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)，要合理利用教學(xué)資源，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?λ伎嫉奈侍飩?行小組討論，通過(guò)這種討論的形式，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，還提高了整個(gè)課堂教學(xué)的效果。當(dāng)教師在講解關(guān)于幾何圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論后，教師要讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果與其他小組一起分享。通過(guò)這種方式，有效的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到作用的目的。結(jié)語(yǔ)綜合上述，合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要的作用，因此教師在予以足夠的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，不僅在很大程度上改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，還極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想能夠更好的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，就需要注重上述幾點(diǎn)要求，即科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而打下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、角色的合理定位以及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用以及深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思考能力。通過(guò)這幾點(diǎn)，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理安全管理與自我保護(hù)2013年崗前培訓(xùn)遲榮香泰托案例分析(一)2009年8月10日,在某醫(yī)院一位62歲的腦出血女性患者,由于護(hù)士錯(cuò)誤輸血而死亡。8月10日17點(diǎn)15分,護(hù)士在給該患者輸血前沒有注意到這個(gè)病房的床位發(fā)生了變化,錯(cuò)誤將其他患者備用的“A”型血液輸給了本來(lái)是“B”型血的該患者,當(dāng)這位護(hù)士發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),血液已被輸入約50m,結(jié)果該患者因急性腎功能衰竭16d之后死亡。案例分析(二)位護(hù)士把止血帶扎到一女孩的右手腕準(zhǔn)備靜脈點(diǎn)滴,忽然有人叫她,她急沖沖的跑出去再也沒回來(lái),女孩的媽媽順便放下女孩的衣袖,過(guò)了會(huì)一名護(hù)士發(fā)現(xiàn)女孩未扎針便負(fù)責(zé)任的為其進(jìn)行治療,輸液結(jié)束女孩和媽媽回家,女孩出去玩,女孩跑來(lái)找女孩的媽媽,問(wèn)女孩的媽媽女孩的手問(wèn)什么是紫的,媽媽發(fā)現(xiàn)止血帶仍扎在女孩的手臂上,從此女孩失去了右手。案例分析(三)位護(hù)士聆著止血帶,拿著吊牌,夾著棉簽,來(lái)到病室給患者打點(diǎn)滴,操作順利,一針見血,松止血帶,粘膠布,不好,針柄和針梗斷開,護(hù)士下意識(shí)的去捏枕頭,沒捏住,急忙扎止血帶,一邊用變調(diào)的聲音讓患者家屬喊醫(yī)生和推治療車,醫(yī)生來(lái)了,治療車來(lái)了,松開止血帶,針頭不見了,又一場(chǎng)官司產(chǎn)生了,,,,,mhdh曰案例分析(四)一位中晚期胃癌患者行開關(guān)術(shù),回到病房已經(jīng)中午,手術(shù)醫(yī)生吃飯去了,病人家屬也吃飯去了值班護(hù)士在護(hù)士站坐著,實(shí)習(xí)生主動(dòng)為患者量血壓,回來(lái)后告訴老師,病人血壓有點(diǎn)低,值班護(hù)士唔了一聲,沒動(dòng)地方,當(dāng)時(shí)值班醫(yī)生也在護(hù)士站坐著,值班護(hù)士沒有向醫(yī)生反映病情,沒有查看病人,不久病人死了,法院判定護(hù)士有責(zé)任,給以經(jīng)濟(jì)賠償案例分析(五)2000年2月16日13點(diǎn),高知紅十字醫(yī)院的一名護(hù)士為一位69歲的女性住院患者接通了留置于患者右腿部的靜脈滴注通路,輸液按計(jì)劃進(jìn)行。可是在17日1點(diǎn)10分,護(hù)士發(fā)現(xiàn)患者呼吸、心跳停止,究其原因發(fā)現(xiàn)輸液管與靜脈留置管分離、脫節(jié),大量血液從靜脈留置管流出,醫(yī)護(hù)人員立即將患者移往CU,但患者終因失血過(guò)多死亡。(簡(jiǎn)化流程)案例分析(六)2000年3月2日20點(diǎn),一位患腦神經(jīng)系統(tǒng)疾患的17歲女性患者在京都大學(xué)醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院酒精中毒死亡。原因如下:2月28日18點(diǎn),一