課堂“減負(fù)”高招

第第頁課堂“減負(fù)”高招

依據(jù)調(diào)查發(fā)覺：導(dǎo)致同學(xué)負(fù)擔(dān)重的兩大因素是老師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成狀況。同學(xué)最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢必會加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)；課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)。鑒于此，10月28-29日，杭州市下城區(qū)第三屆“生態(tài)課堂節(jié)”的項(xiàng)目之一——學(xué)校語文專題研討會在長壽橋?qū)W校進(jìn)行。此次會議的主題是“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一主題集中表達(dá)了近年來下城區(qū)學(xué)校語文教學(xué)改革成果，即努力以兒童為中心，以同學(xué)為本，探究最有效的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”語文教學(xué)。下城區(qū)學(xué)校語文教研員汪燕宏老師說：近年來，下城區(qū)學(xué)校語文在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實(shí)踐探究中，摸索出了一些卓有成效的閱歷，促使廣闊老師踐行和開拓，使孩子們真正減負(fù)，歡樂學(xué)習(xí)，愛學(xué)語文。

同學(xué)課前預(yù)習(xí)“四讀法”，老師集體教研備課

現(xiàn)場，長壽橋?qū)W校的姜敏老師告知記者，新課程提倡“讀讀悟悟”，重視同學(xué)的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過了長時間的實(shí)踐積累，提出了課前預(yù)習(xí)“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內(nèi)容”、四讀“課外拓展”。同學(xué)經(jīng)過這“四讀”后，就可以在課堂上帶著問題有針對性地學(xué)內(nèi)容，這樣同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)課文的時間就縮短了，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提高。

而除了同學(xué)仔細(xì)、系統(tǒng)地預(yù)習(xí)外，長壽橋?qū)W校的語文老師們在上課之前都會先進(jìn)行整個教研組備課，集思廣益一起爭論討論后可以化繁為簡，將不須要的課堂教學(xué)內(nèi)容刪去，這樣課堂教學(xué)就不存在繁瑣、空洞、沉悶。浙江省小語會副會長，衢州市龍游縣教研室教研員，特級老師賴正清指出，老師上課不需要面面俱到，那些喊“累”、“負(fù)擔(dān)重”的老師往往是被自己空洞無味的內(nèi)容教學(xué)所累，真正有效的教學(xué)反而會激發(fā)老師們的興致和動力。

課堂教學(xué)做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內(nèi)容分析說再見

現(xiàn)場，賴正清老師提示老師們要果決地和閱讀教學(xué)中的內(nèi)容分析說再見，減削不須要的內(nèi)容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。

四個“3”即同學(xué)在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗(yàn)寫作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，賴?yán)蠋煆?qiáng)調(diào)同學(xué)寫字訓(xùn)練、老師書寫指導(dǎo)肯定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文老師要親自練筆積極體驗(yàn)，老師只有親身體會并且自身底蘊(yùn)深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個“10”即同學(xué)在課堂上的課文朗讀累計(jì)時間和書面動筆時間都要達(dá)到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。

一個“18”即一節(jié)課要有18個以上同學(xué)能獨(dú)立表現(xiàn)，并盡可能減削優(yōu)生的表現(xiàn)機(jī)會，讓差生多表現(xiàn)。

讓同學(xué)對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)同學(xué)的寫作愛好

長壽橋?qū)W校的邊寧和王潔老師對作文教學(xué)都有各有妙法，而歸結(jié)起來就是激發(fā)同學(xué)的寫作愛好。

語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習(xí)作的安排彰顯同學(xué)創(chuàng)新思維，鼓舞同學(xué)大膽想象的習(xí)作練習(xí)。這類作文是少年兒童把美妙的愿望和抱負(fù)，加以詳細(xì)化的思維過程。習(xí)作可選擇的素材很廣，但同學(xué)在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。而且在想象的過程中同學(xué)又簡單犯胡思亂想和神化的毛病。長壽橋?qū)W校的邊寧老師在上課之前想到：正好，杭州市兒童醫(yī)院就在學(xué)校四周，許多孩子都去過那里就診。孩子們最可怕的就是打針吃藥。每一次生病都是他們痛楚又印象極深的經(jīng)受。寫孩子們有體會的事，寫孩子們有話可說的事，兒童醫(yī)院肯定是他們繞不開的話題了。于是，邊老師將《我的奇思妙想》作文指導(dǎo)課的內(nèi)容定位《我設(shè)計(jì)的超級兒童醫(yī)院》，結(jié)果同學(xué)們用手中的紙筆發(fā)現(xiàn)了聲音掌握的藥瓶蓋，能自動吸附空氣中有害物質(zhì)的植物，測體溫的掃描儀，稱體重的滑滑梯，能邊玩邊檢查心肺功能的碰碰車，能溶解再造型的關(guān)節(jié)修補(bǔ)器……這才是他們心目中的兒童醫(yī)院?！段业?“院”望》、《二十年后的兒童醫(yī)院》、《暢游兒童醫(yī)院》、《將來的兒童醫(yī)院》、《醫(yī)院≠打針吃藥》、《歡樂醫(yī)院》《兒童醫(yī)院？游樂園！》……當(dāng)邊老師閱讀這些作文時，不禁對同學(xué)深刻的體會，豐富的想象力，劇烈的表達(dá)愿望心生贊美。

另一邊，王潔老師為了指導(dǎo)同學(xué)寫觀測日記，她總是在思索：同學(xué)不但要有觀測愛好，還要有觀測發(fā)覺。那么，什么能吸引同學(xué)每天發(fā)覺它的改變？她想到了科學(xué)課上有一個試驗(yàn)項(xiàng)目——觀測豆子的改變。于是，她分給孩子每人6—8粒綠豆，給同學(xué)們提了三個問題：“你預(yù)備給他安個什么家呢？”、“為了便于記錄，你打算怎樣稱呼他們？”、“你打算怎樣寫？”。結(jié)果同學(xué)交上來的作文一篇比一篇生動，充斥童趣和想象力。

賴正清老師非常確定這兩位老師的做法，并提示老師們要立足教材，查找課文中的練筆點(diǎn)，在同學(xué)的寫作愛好被調(diào)動起來之后，寫作文不但不會成為同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)，反而成了一種歡樂。

對同學(xué)進(jìn)行分層次指導(dǎo)，“圖書漂流”提高同學(xué)課外閱讀量

長壽橋?qū)W校的陳敏和王潔老師告知記者對同學(xué)要進(jìn)行分層指導(dǎo)，尤其要關(guān)注后1/3同學(xué)，無論在課堂作業(yè)布置、指導(dǎo)還是在作文寫作指導(dǎo)上都要為同學(xué)多搭幾層樓梯、浮梯，以觀賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才能從根本上減輕。

除了教材學(xué)習(xí)外，同學(xué)的課外閱讀量也是特別重要的?！皥D書漂流”這種形式由來已久，許多學(xué)校都曾經(jīng)開展過但都不了了之了，其實(shí)有沒有效果關(guān)鍵在于還是在于是否能有效、持續(xù)地開展。王潔老師的班上就開展得很不錯，她告知記者，在她統(tǒng)計(jì)的9月份數(shù)據(jù)中，平均每個同學(xué)當(dāng)月都能閱讀5、6本圖書，最多的有8、9本，最少的也有2本。

據(jù)悉，針對課堂作業(yè)問題，下城區(qū)學(xué)校語文教研員汪燕宏老師說：自從浙江省教育廳教研室出臺《浙江省學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)建議》后，依據(jù)《建議》精神，立刻著手制訂了《下城區(qū)學(xué)校語文教學(xué)常規(guī)》。其中有一條“硬”指標(biāo)：一節(jié)課要安排8—10分鐘的書面作業(yè)時間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時，也敦促老師重視課內(nèi)外作業(yè)的