教學(xué)設(shè)計(jì)講解完美版課件

教學(xué)設(shè)計(jì)河北省教育科學(xué)研究所李學(xué)紅教學(xué)設(shè)計(jì)的定義計(jì)劃？方法？方案？技術(shù)？操作程序？計(jì)劃？（形態(tài)）教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，在連續(xù)模式中確立解決他們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。

——【美】肯普方法（功能）“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。技術(shù)？（本質(zhì)）教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“旨在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)程序化，精確化和合理化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。”

——鮑嶸《教學(xué)設(shè)計(jì)理性及其限制》方案？（形態(tài)）教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

——烏美娜等操作程序（功能）教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。教學(xué)是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生到達(dá)預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動(dòng)?！久馈渴访芩梗≒·L·Smirch）設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的計(jì)劃過程或?yàn)榱私鉀Q某個(gè)問題而實(shí)施的計(jì)劃。

——【美】拉根（T·J·raglan）教學(xué)設(shè)計(jì)的特質(zhì)教學(xué)是有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。§7-1教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)效果教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育觀念，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)的原則以學(xué)生為本的原則實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主的原則動(dòng)態(tài)生成的原則人教學(xué)設(shè)計(jì)的要素確定的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等）、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；分析學(xué)生實(shí)際；分析教學(xué)環(huán)境與資源教學(xué)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)前期分析：確定學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征確定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析學(xué)習(xí)需要分析分析期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀根據(jù)期望和現(xiàn)狀分析存在的差距學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的結(jié)果為終點(diǎn)確定學(xué)習(xí)類型：言語信息、智力技能、認(rèn)識(shí)策略、動(dòng)作技能、態(tài)度進(jìn)行信息加工分析:學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是信息加工的過程先決技能分析:分析學(xué)生的每一步心理操作所需要的其他知識(shí)和技能安排學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系:并列型、順序型、綜合型學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的原則由整體到部分，由一般到個(gè)別從已知到未知，由具體到抽象按照事物發(fā)展的一般規(guī)矩排列逐一學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系初步評(píng)價(jià)：檢查所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否未實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)能否滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要？有沒有缺失、重復(fù)或與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的部分？是否符合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)？能否反映出基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)？學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排是否符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)？學(xué)生特性分析認(rèn)知發(fā)展理論：感知運(yùn)動(dòng)階段（0——2歲）前運(yùn)算階段（2——7歲）知覺的集中傾向性、不可逆性、自我中心主義掌握口頭語言、用詞代表表象、初級(jí)抽象具體運(yùn)算階段（7——11歲）明顯的符號(hào)性和邏輯性，思維的抽象程度還很低形式運(yùn)算階段（11歲以上）假設(shè)----演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維學(xué)生學(xué)習(xí)的初始能力分析預(yù)備技能：學(xué)生開始新學(xué)習(xí)之前必須掌握的知識(shí)和技能目標(biāo)技能：教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有無思想準(zhǔn)備，是否感興趣，有沒有偏見、誤解和抵觸情緒確定學(xué)生初始能力的方法一般性了解：從教學(xué)大綱、課程計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)中了解，或?qū)W(xué)生、班主任、任課教師訪談?lì)A(yù)測(cè)：根據(jù)先決技能分析，編制預(yù)測(cè)試題關(guān)于教學(xué)目標(biāo)大目標(biāo)

（終身受用）中目標(biāo)

課程目標(biāo)（語文素養(yǎng)）小目標(biāo)

教材目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）育人目標(biāo)“他睡著了！”塔姆里用手指指著沃瓦對(duì)我說。孩子們笑了起來。我想孩子們做了個(gè)不要喧嚷的手勢(shì)，踮著腳走到沃瓦跟前：男孩子睡意正濃。就在不多幾分鐘前他還是生龍活虎的，他快樂地笑著。它可能是快樂的疲倦了，所以就有了睡意，睡著睡著，就睡熟了。我該怎么辦？喚醒這個(gè)男孩子嗎？告訴她，在課上是不能睡覺的嗎？“孩子們！”我輕聲說，“要珍惜一個(gè)人的睡眠，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候他正在繼續(xù)力量！”為了不驚醒沃瓦，我們說起話來要小聲點(diǎn)！”我開始?jí)旱土寺曇魜G給他們語音。孩子們呢?

他們一下子變了，變得對(duì)人非常體貼，非常溫存起來了。在每一次回答后，他們都要轉(zhuǎn)過頭來去看一看沃瓦：是否把他吵醒了。在課間休息時(shí)間，他們都踮著腳走出教室，對(duì)任何大聲地移動(dòng)課桌和開始高聲談話的人都要投之以責(zé)備的眼光。

——摘自山·A·阿莫納什維利《孩子們，你們好！》第73頁課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

課程決定教育的方向和內(nèi)容，規(guī)定“教什么”，而教學(xué)是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；課程是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)設(shè)好了的，而教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。

鐘啟泉．現(xiàn)代課程論上海教育出版社我國(guó)語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，比如如何改革識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率等等，很少?gòu)恼n程論層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實(shí)，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫不夠合理等等。關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12吳忠豪教授關(guān)于閱讀教學(xué)效率測(cè)試§7-3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的涵義教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。表述的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是教學(xué)過程對(duì)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確，達(dá)到可觀察和測(cè)量的程度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于課程的規(guī)范化教學(xué)目標(biāo)是師生活動(dòng)的重要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類知道：回憶學(xué)過的知識(shí)材料的能力領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料所包含的意義，并將它們內(nèi)在化和系統(tǒng)化的能力運(yùn)用：把抽象的概念、原理、方法、理論運(yùn)用于新的特定的場(chǎng)合的能力分析綜合評(píng)價(jià)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)習(xí)水平具體行為記憶記住學(xué)過的材料理解（1）將學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式（2）理解學(xué)習(xí)材料（3）對(duì)學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單判斷簡(jiǎn)單應(yīng)用將學(xué)習(xí)過的材料用于新的情境中去解決一些簡(jiǎn)單問題綜合應(yīng)用（1）對(duì)綜合問題中各組成部分的辨認(rèn)（2）對(duì)問題中各組成部分的關(guān)系的分析（3）識(shí)別組合這些關(guān)系的原理、法則并能綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問題創(chuàng)見（1）突破常規(guī)思維方式，提出獨(dú)到的見解或解題方法（2）按自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的材料進(jìn)行整理分類（3）自己設(shè)計(jì)方案，解答一些實(shí)際問題情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)習(xí)水平具體行為接受（1）適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中注意對(duì)象的存在（2）給給予機(jī)會(huì)時(shí)有意地注意對(duì)象（3）集中注意教師的講解或演示思考（1）能遵照教師指示，考慮有關(guān)問題（2）對(duì)感興趣的問題主動(dòng)思考，且與過去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系（3）有意愿，將問題深入鉆研下去。興趣（1）有深入研究的意愿（2）愉快地和對(duì)象打交道（3）不愿意立即停止自己的思考和動(dòng)作熱愛（1）關(guān)心對(duì)象的存在和價(jià)值（2）價(jià)值經(jīng)過內(nèi)化成為自己的堅(jiān)定信念（3）認(rèn)識(shí)到對(duì)象的美，成為自己的理想信念品格形成（1）根據(jù)自己的價(jià)值觀所形成的信念，內(nèi)化成自己的品格，并指導(dǎo)自己的言論和行動(dòng)。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)習(xí)水平具體行為模仿（1）對(duì)演示、動(dòng)作的模仿和裝置的使用（2）把描述語言轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作對(duì)模仿動(dòng)作的理解（1）解釋裝置結(jié)構(gòu)原理（2）動(dòng)作作用解釋（3）動(dòng)作結(jié)果的解釋和概括動(dòng)作組合協(xié)調(diào)（1）動(dòng)作分解和組合協(xié)調(diào)的實(shí)現(xiàn)（2）動(dòng)作組合計(jì)劃設(shè)計(jì)（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和概括，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告動(dòng)作評(píng)價(jià)（1）對(duì)動(dòng)作作用的估計(jì)（2）對(duì)組合動(dòng)作或某種裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃（3）結(jié)果的解釋、推論及評(píng)價(jià)新動(dòng)作的創(chuàng)造（1）新情景下對(duì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)（2）新情景下對(duì)結(jié)果的解釋、整理教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD法適宜表述認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)A(Adience)——教學(xué)對(duì)象B(Behavior)——行為C(Condition)——條件D(Degree)——標(biāo)準(zhǔn)ABCD法實(shí)例：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生通過《頤和園》一文的學(xué)習(xí)，了解按照空間順序抓住特點(diǎn)寫景物的方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。ABCD李學(xué)紅：《臺(tái)灣來“課”給我們帶來了什么》分辨事實(shí)與觀點(diǎn)：臺(tái)灣還沒有完全回到祖國(guó)懷抱陳水扁搞臺(tái)獨(dú)有很多名勝古跡小吃很有名富裕阿里山日月潭寶島《開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、釋題導(dǎo)入，引出“大典”

二、整體感知，初識(shí)“大典”三、重點(diǎn)研讀，感受“大典”

四、課堂總結(jié)，銘記“大典”。

《開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、布置寫作：學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)二、學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》，概括文章主要內(nèi)容三、比較學(xué)習(xí)：感知場(chǎng)面描寫的方法四、拓展閱讀，進(jìn)一步了解“史實(shí)”?！霸绯筷?，下午陰”?！拔绾蠖c(diǎn)乘車經(jīng)午門至天安門城樓上參加中華人民共和國(guó)開國(guó)典禮?！彀查T前之廣場(chǎng)新辟成，可容十七萬人，如排得緊可容三十萬人?！瓡?huì)場(chǎng)之莊嚴(yán)為余所未曾見。三點(diǎn)典禮開始，主席毛及六位副主席……及五十六位政府委員就位，奏《義勇軍進(jìn)行曲》，毛主席宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立。升國(guó)旗，奏國(guó)歌，鳴炮，宣讀中央人民政府公告……接下去是閱兵，自三點(diǎn)三十五分直至六點(diǎn)始畢，然后各機(jī)關(guān)學(xué)校喊口號(hào)，依次散。因人數(shù)眾多，至八點(diǎn)半尚未散盡?！?/p>

——竺可楨?！俺课⒂?，午飯后漸晴霽”?！笆侨胀ㄖ挛缛龝r(shí)在天安門樓上行政府成立禮，升旗、閱兵、游行?！半A而上，見游行隊(duì)列坐廣場(chǎng)，蜂屯蟻聚。屆時(shí)贊禮宣布開會(huì)，作樂鳴炮，宣讀公告。繼朱德閱兵，先步兵，后機(jī)關(guān)槍，次炮兵，次海軍，繼騎兵，繼坦克車而飛機(jī)則翱翔上空，寥寥無幾。行伍行畢，游行方始?！?/p>

——張?jiān)獫?jì)民國(guó)三十八年（1949年）十月一日，星期六，晴天。據(jù)報(bào)共匪在北平成立偽人民政府，毛澤東為主席，副主席為六人，宋慶齡為其中之一，總理在天之靈必為之不安。國(guó)賊、家逆，其罪甚于共匪，痛心極矣！共匪偽政府成立是增加我宣傳之力量甚大，彼匪倒行逆施之所為，行見其自斃之日不遠(yuǎn)矣。故余于此，但存樂觀而已。晚課入浴后，獨(dú)自在黃埔公園的屋頂納涼，憂慮黨國(guó)，不知何以為計(jì)！

__蔣介石四年級(jí)課文《小狐貍昆兒的故事》長(zhǎng)達(dá)3688字，要教15課時(shí)。其主要方法是組織學(xué)生參與多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。一是讓每個(gè)學(xué)生交流自己的閱讀感悟：第一次是在初讀課文以后，以口頭交流為主；第二次是課文教完之后，要求書面寫讀后感全班交流。第一次交流時(shí)間大致有1課時(shí)，后一次因?yàn)橐獙懽x后感，一般安排2—3課時(shí)，有充分的教學(xué)時(shí)間保證。二是每篇課文教學(xué)都安排有綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，教完《小狐貍昆兒的故事》，一位教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：1．制作《小狐貍昆兒的故事》報(bào)紙，2．編寫《小狐貍昆兒的故事》人物詞典；3．結(jié)合課文閱讀得到的啟發(fā)，閱讀課文作者的其他作品并與同學(xué)交流體會(huì)。這些活動(dòng)也有教學(xué)時(shí)間保證，大約2—3課時(shí)。三是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，

最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

（達(dá)爾文）

好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

（陶行知）

課文無非是例子，教是為了不教。

（葉圣陶）

（四）適合“教課文”的教學(xué)流程適合“學(xué)語文”的教學(xué)流程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略是要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)策略具有指示性和靈活性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略

朗讀欣賞課語言品析鑒賞課比較閱讀課討論交流課（文章的思想內(nèi)容、作品中的人物形象、作品的價(jià)值觀探討）閱讀、寫作方法指導(dǎo)課（如何質(zhì)疑、如何理解文章的主要內(nèi)容；如何寫文章）讀書方法指導(dǎo)課（如何讀懂一本書）閱讀、寫作實(shí)踐課朗讀欣賞自讀聽讀研讀仿讀展讀誦讀語言品析鑒賞于永正《秋天的懷念》比較閱讀課毛澤東、陸游《卜算子·詠梅》《諾曼底號(hào)遇難記》與《橋》討論交流《女孩烏塔》《一面五星紅旗》寫作方法指導(dǎo)香港：《星月》臺(tái)灣蘇蘭《排比》寫作指導(dǎo)課第１堂課尋找論文題目

第２堂課查資料

第３堂課做筆記

第４堂課擬寫論文提綱

第５堂課起草論文初稿

第６堂課修改和校訂初稿

第７堂課提交論文教學(xué)活動(dòng)程序的建立教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)怒過程引起注意接受告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)期望刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶工作記憶檢索呈現(xiàn)刺激材料選擇性知覺提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)語義編碼誘發(fā)學(xué)生行為反應(yīng)提供反饋強(qiáng)化評(píng)定行為檢索與強(qiáng)化促進(jìn)記憶和轉(zhuǎn)移檢索與歸納教學(xué)方法的選擇直接式：以教師活動(dòng)為主講授法演示（示范）法開發(fā)式：以學(xué)生自主活動(dòng)為主談話法發(fā)現(xiàn)法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法合作學(xué)習(xí)法問題解決法教學(xué)組織形式的確定集體教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用選擇教學(xué)媒體的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需要和水平依據(jù)教學(xué)條件教學(xué)媒體的功能特性媒體種類教學(xué)特性教科書板書模型廣播錄音幻燈投影電視錄象多媒體網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)力時(shí)間特性VVVVVVVV空間特性VVVVVVV運(yùn)動(dòng)特性VVVVV重現(xiàn)力即時(shí)重現(xiàn)VVVVV延時(shí)重現(xiàn)VVVVVVV接觸力無限接觸VVVV有限接觸VVVVVV參與性感情參與VVVVVV行為參與VVVVVVV受控性易控VVVVVVVV難控VV教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫教案的構(gòu)成要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的行為教學(xué)媒體時(shí)間分配教案的基本形式表格式XXX學(xué)科教案

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