高中歷史課堂教學(xué)探究課件

高中歷史課堂教學(xué)探究一、主要背景社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)公民素質(zhì)的新要求新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位教與學(xué)的矛盾呼喚教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變新高考的改革對(duì)課堂教學(xué)模式影響社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)公民素質(zhì)的新要求堅(jiān)定的信仰和正確的價(jià)值觀對(duì)黨和國(guó)家方針、政策、道路的認(rèn)同創(chuàng)新精神和獨(dú)立見(jiàn)解家國(guó)情懷和世界意識(shí)新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位立德樹(shù)人社會(huì)功能和教育功能三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)知識(shí)能力評(píng)價(jià)與多方面綜合評(píng)價(jià)---育人評(píng)價(jià)教與學(xué)的矛盾呼喚教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一講到底到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)結(jié)論式教學(xué)到開(kāi)放式探討傳統(tǒng)教學(xué)到信息技術(shù)的應(yīng)用從過(guò)程教學(xué)到方法規(guī)律總結(jié)新高考的改革對(duì)課堂教學(xué)模式影響能力立意選材廣泛開(kāi)放性強(qiáng)核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)二、主要經(jīng)驗(yàn)明確考試方向注重方法規(guī)律把握課堂要素教學(xué)別開(kāi)生面重視能力培養(yǎng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)明確考試方向研考綱明確方向研考題洞悉規(guī)律研考生精準(zhǔn)發(fā)力注重方法規(guī)律歷史學(xué)習(xí)的方法研讀史料的方法解答試題的方法把握課堂要素知識(shí)梳理問(wèn)題探討拓展延伸習(xí)題鞏固課堂總結(jié)教學(xué)別開(kāi)生面教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合角度切入習(xí)題命制方法選取重視能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力中外對(duì)比古今貫通注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)切入歷史升華注重?zé)狳c(diǎn)以史為鑒三、主要問(wèn)題歷史知識(shí)碎片化歷史特征邊緣化教學(xué)過(guò)程程式化試卷講評(píng)淺顯化師生交流形式化歷史知識(shí)碎片化線索不夠清晰削減枝葉不夠邏輯關(guān)系不順歷史特征邊緣化歷史特征抓不住課堂主題不突出歷史設(shè)問(wèn)隨意化教學(xué)過(guò)程程式化教學(xué)內(nèi)容整合不夠教學(xué)情境設(shè)置不新教學(xué)問(wèn)題思維不力試卷講評(píng)淺顯化分析問(wèn)題不精準(zhǔn)講解問(wèn)題不透徹展示思維不到位舉一反三不確切總結(jié)規(guī)律不及時(shí)師生交流形式化搭建平臺(tái)不夠交流時(shí)間不夠交流空間不夠思維力度不夠四、教學(xué)要求基礎(chǔ)要牢能力要強(qiáng)方向要明課堂要活方法要優(yōu)基礎(chǔ)要牢掌握基本主干知識(shí)掌握基本歷史線索掌握內(nèi)在邏輯關(guān)系掌握歷史階段特征能力要強(qiáng)掌握基本史學(xué)觀點(diǎn)學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題能夠讀懂歷史材料能夠論證歷史結(jié)論具有歷史家國(guó)情懷方向要明了解高考趨勢(shì)把握試題特點(diǎn)熟悉試題角度掌握試卷結(jié)構(gòu)課堂要活設(shè)計(jì)要有靈魂加強(qiáng)內(nèi)容整合抓住歷史特征突出課堂主題把握課堂節(jié)奏方法要優(yōu)總結(jié)歷史規(guī)律加強(qiáng)中外對(duì)比指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法掌握解題技巧提升歷史認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要注意三點(diǎn)：抓規(guī)律找出一些來(lái)規(guī)律性的東西，如某個(gè)事件的背景，我們一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面去分析等；抓要素抓住關(guān)鍵核心要素，如理能歷史材料，我們要抓住“語(yǔ)境”這個(gè)要素；分析論證歷史問(wèn)題，我們要抓住“觀點(diǎn)”與“論據(jù)”兩個(gè)要素；歷史推理演繹，我們要抓住證據(jù)鏈這個(gè)要素；解決歷史問(wèn)題，我們要抓住歷史唯物史觀與辯證唯物