中小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

教師是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。全面推動(dòng)素養(yǎng)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新學(xué)問(wèn)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素養(yǎng)的凹凸，直接關(guān)系到素養(yǎng)教育的順當(dāng)實(shí)施，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的安康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的將來(lái)。

改革開放以來(lái)，在各級(jí)黨委和政府的高度重視下，中小學(xué)校教師職業(yè)道德建立取得了顯著成績(jī)。廣闊教師忠于職守，辛勤耕耘，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育改革和進(jìn)展作出了重大奉獻(xiàn)，贏得了黨和人民的信任。國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)和深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的新任務(wù)，對(duì)教師職業(yè)道德建立提出了更高的要求。同時(shí)，必需看到當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德建立還存在一些不容無(wú)視的問(wèn)題，有些教師的行為損害了人民教師形象，給教育事業(yè)帶來(lái)不良影響，必需引起高度重視。在新的歷史時(shí)期，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建立，已成為一項(xiàng)不容無(wú)視的重要任務(wù)。

因此，我們每一位教師還必需加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，向在汶川地震中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕犧牲，一心想著學(xué)生的精神。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深入地理解“以身作則、為人師表”的內(nèi)涵?！耙陨碜鲃t、為人師表”就是指教師躬行自明，言于律己，言行全都，表里如一，時(shí)時(shí)、事事、到處做學(xué)生的表率。教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不行能代替的最有用的陽(yáng)光。

首先，教師要做高尚情操的垂范者。情操是指人的情感和操守，是人們思想觀念、情趣愛好、品德操行的總稱。高尚的道德情操是教師優(yōu)秀道德品質(zhì)的主要標(biāo)志，也是教師應(yīng)有的重要師德風(fēng)范。教師道德情操不僅是自身從教的根底，而且是作用于學(xué)生的教育手段，在學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生高尚情操形成的催化劑和推動(dòng)力。教師高尚的道德情操應(yīng)表現(xiàn)為忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)、用于創(chuàng)新的精神和喜愛學(xué)生、公正無(wú)私、追求真理的道德境地，以及正直誠(chéng)懇、和氣和善、勤奮堅(jiān)強(qiáng)的道德素養(yǎng)和寬容虛心、克己自制、樂(lè)于合作的道德修養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)做健全人格的表率者。所謂人格，是指由人的生物遺傳和后天閱歷共同形成的，包涵人的各種心理要素，能依據(jù)客觀條件變化的、相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部行為和外部行為的統(tǒng)一。教師健全人格標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說(shuō)來(lái)包括以下幾個(gè)方面：首先，追求高層次的人格需要。表現(xiàn)為具有崇高的教育抱負(fù)的教育信念，具有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。其次，具備高尚的人格品質(zhì)。表現(xiàn)為具有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，喜愛、敬重學(xué)生，公平待人，以生為友，為人師表，民主公正，誠(chéng)懇守信，為人正直，淡泊名利，甘為人梯。

再次，具有優(yōu)良的人格心理。安康的人格心理是指教師應(yīng)具有客觀的自我熟悉和積極的自我態(tài)度；具有客觀的社會(huì)知覺和建立相宜的人際關(guān)系的力量；具有對(duì)生活的熱忱和有效解決問(wèn)題的力量；共性構(gòu)造具有協(xié)調(diào)性，即胸懷坦誠(chéng)，共性鮮亮，心情穩(wěn)定，思維靈敏，興趣廣泛，善解人意，樂(lè)觀向上，有與他人安康交往的愿望和力量，人際關(guān)系和諧。另外，具有優(yōu)良的人格智能。表現(xiàn)為具有教師職業(yè)所需要的根本技能和較高的文化素養(yǎng)，智力、力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。

最終，教師應(yīng)做身體力行的踐履者。教師的榜樣行為對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師自身的典范作用對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，教師要努力在政治態(tài)度、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、治學(xué)精神、行為習(xí)慣等各方面做到嚴(yán)于律己、表里如一、虛心慎重、言行全都、儀表端莊、言行得體，從而成為學(xué)生的楷模，成為對(duì)學(xué)生言傳身教的指導(dǎo)者，身體力行的踐履者。

中小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)2

教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與進(jìn)展的主導(dǎo)力氣和打算因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推動(dòng)素養(yǎng)教育和新課程改革，必需堅(jiān)決不移地建立和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿足的高素養(yǎng)教師隊(duì)伍。

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師、德高為范”，中小學(xué)教師的效勞對(duì)象正是成長(zhǎng)中有很強(qiáng)可塑性的.青少年，教師良好的師德必定能夠影響學(xué)生的一生。身教重于言教，在廣泛開展教師職業(yè)道德教育，提高師德修養(yǎng)的今日，他們不僅用自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)了公民道德建立的深入開展，更是全部教師學(xué)習(xí)的楷模，行為的指南。作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)當(dāng)建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底去除“師道尊嚴(yán)”思想，轉(zhuǎn)變教師高高在上的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無(wú)微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，建立好朋友式的公平師生關(guān)系，敬重學(xué)生的人格和主體地位，公正、公正地面對(duì)全體學(xué)生，這不僅是教師職業(yè)道德的詳細(xì)要求，也是新形式下教師必備的素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深入地理解“以身作則、為人師表”的內(nèi)涵?！耙陨碜鲃t、為人師表”就是指教師躬行自明，言于律己，言行全都，表里如一，時(shí)時(shí)、事事、到處做學(xué)生的表率。教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不行能代替的最有用的陽(yáng)光。

首先，教師要做高尚情操的垂范者。情操是指人的情感和操守，是人們思想觀念、情趣愛好、品德操行的總稱。高尚的道德情操是教師優(yōu)秀道德品質(zhì)的主要標(biāo)志，也是教師應(yīng)有的重要師德風(fēng)范。教師道德情操不僅是自身從教的根底，而且是作用于學(xué)生的教育手段，在學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生高尚情操形成的催化劑和推動(dòng)力。教師高尚的道德情操應(yīng)表現(xiàn)為忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)、用于創(chuàng)新的精神和喜愛學(xué)生、公正無(wú)私、追求真理的道德境地，以及正直誠(chéng)懇、和氣和善、勤奮堅(jiān)強(qiáng)的道德素養(yǎng)和寬容虛心、克己自制、樂(lè)于合作的道德修養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)做健全人格的表率者。所謂人格，是指由人的生物遺傳和后天閱歷共同形成的，包涵人的各種心理要素，能依據(jù)客觀條件變化的、相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部行為和外部行為的統(tǒng)一。教師健全人格標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說(shuō)來(lái)包括以下幾個(gè)方面：首先，追求高層次的人格需要。表現(xiàn)為具有崇高的教育抱負(fù)的教育信念，具有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。其次，具備高尚的人格品質(zhì)。表現(xiàn)為具有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，喜愛、敬重學(xué)生，公平待人，以生為友，為人師表，民主公正，誠(chéng)懇守信，為人正直，淡泊名利，甘為人梯。

再次，具有優(yōu)良的人格心理。安康的人格心理是指教師應(yīng)具有客觀的自我熟悉和積極的自我態(tài)度；具有客觀的社會(huì)知覺和建立相宜的人際關(guān)系的力量；具有對(duì)生活的熱忱和有效解決問(wèn)題的力量；共性構(gòu)造具有協(xié)調(diào)性，即胸懷坦誠(chéng)，共性鮮亮，心情穩(wěn)定，思維靈敏，興趣廣泛，善解人意，樂(lè)觀向上，有與他人安康交往的愿望和力量，人際關(guān)系和諧。另外，具有優(yōu)良的人格智能。表現(xiàn)為具有教師職業(yè)所需要的根本技能和較高的文化素養(yǎng)，智力、力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。

最終，教師應(yīng)做身體力行的踐履者。教師的榜樣行為對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師自身的典范作用對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，教師要努力在政治態(tài)度、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、治學(xué)精神、行為習(xí)慣等各方面做到嚴(yán)于律己、表里如一、虛心慎重、言行全都、儀表端莊、言行得體，從而成為學(xué)生的楷模，成為對(duì)學(xué)生言傳身教的指導(dǎo)者，身體力行的踐履者。