《鐵和鐵的化合物》化學(xué)教學(xué)反思

《鐵和鐵的化合物》化學(xué)教學(xué)反思

培育學(xué)生思維力量

鐵是過(guò)渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點(diǎn)，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗(yàn)。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。

討論物質(zhì)的一般規(guī)律是：構(gòu)造—性質(zhì)—應(yīng)用，這也是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法之一。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鐵的原子序數(shù)及其在周期表中的位置，通過(guò)分析，畫(huà)出鐵的原子構(gòu)造示意圖，培育學(xué)生抽象思維力量和發(fā)散思維力量。教師再著重講解鐵的原子構(gòu)造特點(diǎn)：次外層不是2個(gè)或8個(gè)電子而是14個(gè)電子。鐵的價(jià)電子不只有最外層2個(gè)還有次外層局部電子，所以在化學(xué)反響中，鐵原子能失去最外層2個(gè)電子而呈＋2價(jià)；也能進(jìn)一步失去次外層1個(gè)電子而顯＋3價(jià)，鐵通常有＋2價(jià)和＋3價(jià)兩種價(jià)態(tài)，即鐵是變價(jià)元素。

從分析鐵的原子構(gòu)造入手引出鐵的性質(zhì)，遵循物質(zhì)討論的一般規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科中的構(gòu)造打算性質(zhì)這句話的涵義，培育學(xué)生思維的有序性。

至于鐵的詳細(xì)性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鐵在金屬活動(dòng)性挨次表中的位置及鐵原子構(gòu)造特點(diǎn)自己推想，再看書(shū)總結(jié)，培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。學(xué)生參加結(jié)論形成的過(guò)程，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生整理，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條定格完成，但較分散，規(guī)律性不強(qiáng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。鐵的這些反響中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的一筆就描繪出來(lái)了，鐵是一種較強(qiáng)的復(fù)原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時(shí)就生成亞鐵化合物；遇到強(qiáng)氧化劑時(shí)就生成鐵化合物。師生共同將常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑和弱氧化劑歸類(lèi)總結(jié)，解開(kāi)了學(xué)生心中的疑團(tuán)，也培育學(xué)生歸納思維力量，提高分析力量。在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生各種力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

教師最終小結(jié)：鐵的反響生成物中，鐵的價(jià)態(tài)一般與反響物性質(zhì)有關(guān)，也受反響物的量影響；也有不一般的，如鐵在濃硝酸或濃硫酸中鈍化；紅熱的鐵與水蒸氣及鐵在氧氣里灼燒，鐵的生成物是四氧化三鐵，這樣總結(jié)完善，培育學(xué)生正向遷移力量。經(jīng)過(guò)總結(jié)，完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系，培育學(xué)生思維的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)同中求異、異中求同的思維力量。本節(jié)課通過(guò)師生分析，學(xué)生總結(jié)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也在分析中逐步分散——鐵的變價(jià)。教學(xué)中由構(gòu)造到性質(zhì)的分析，既培育學(xué)生思維力量，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，養(yǎng)成動(dòng)腦思維的習(xí)慣，而形成良好的`學(xué)科素養(yǎng)。

二、試驗(yàn)證明性質(zhì)，熬煉學(xué)生試驗(yàn)力量

鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生觀看，通過(guò)試驗(yàn)直接感受化學(xué)中顏色美，會(huì)收到事半功倍的效果。用顏色證明物質(zhì)的存在及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色。

首先展現(xiàn)純潔的鐵片，鐵的三種氧化物樣品。經(jīng)過(guò)觀看推陳除新，原來(lái)純鐵不是黑色；同為氧化物，差異真不小!通過(guò)實(shí)物觀看，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。

再讓學(xué)生觀看試驗(yàn)臺(tái)上氯化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液；氯化鐵溶液、硝酸鐵溶液、硫酸鐵溶液的顏色，從而得出Ｆｅ２＋水溶液為淺綠色，Ｆｅ３＋水溶液為棕黃色?；瘜W(xué)中實(shí)物的靜態(tài)美給人以美感，而動(dòng)態(tài)美則給人以靈感。

鐵的氫氧化物教學(xué)，則用開(kāi)放試驗(yàn)的方法，使學(xué)生在思索的根底上獨(dú)立操作，勝利地獵取學(xué)問(wèn)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思索本身就是他們的創(chuàng)新，要使學(xué)生常常意識(shí)到，獨(dú)立的有自己特色的思索本身就是特別有價(jià)值，它不是表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想的根底以及思索過(guò)程的共性。創(chuàng)新的思維，總是在經(jīng)受挫折后才形成的。教學(xué)中教師要鼓舞學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，愛(ài)護(hù)他們積極求索的感情而培育他們思維的創(chuàng)新性。動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先制紅褐色氫氧化鐵沉淀，再制氫氧化亞鐵白色沉淀。受定勢(shì)思維的影響，用常規(guī)操作滴加氫氧化鈉溶液，試驗(yàn)則以失敗告終。教師導(dǎo)疑Ｆｅ２＋有什么性質(zhì)?學(xué)生頓悟，重新操作，但生成白色沉淀很快就變色。教師再問(wèn)，勝利制取氫氧化亞鐵的關(guān)鍵是什么?還有什么好方法嗎?個(gè)別學(xué)生想到用煤油隔離空氣，再將滴管伸入液面下操作，試驗(yàn)效果特別好。這節(jié)課的難點(diǎn)是在失敗的試驗(yàn)中找到靈感而取得勝利。學(xué)生參加試驗(yàn)全過(guò)程，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是勝利的保障。用自己的才智，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)中的反響美。通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，完善試驗(yàn)，解決問(wèn)題。教師要培育學(xué)生動(dòng)腦思索和解決一些相關(guān)試驗(yàn)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的問(wèn)題，還要提高試驗(yàn)力量、試驗(yàn)勝利率，使學(xué)問(wèn)不易遺忘，培育學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

在鐵的化合物教學(xué)中，用好玩的顏色及試驗(yàn)將學(xué)問(wèn)串聯(lián)，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)提高學(xué)生試驗(yàn)力量。教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，熬煉動(dòng)手力量，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

高中教育要使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就要留意培育學(xué)生力量，力量的提高會(huì)使解決問(wèn)題的方法更加快捷靈活；方法的把握也有利于力量的提高，力量和方法都要有學(xué)問(wèn)作為根