初中化學年級教學反思

初中化學年級教學反思初中化學年級教學反思1

化學中考分數只有50分，所以一些學生特別不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最終階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：

(1)扎扎實實打好基礎，舍命趕進度不行取。

學生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學的基礎學問和技能有很大的關系，因此重視和加強基礎學問和基本技能的學習仍舊是首要的。

抓基礎學問，就是要抓化學課本學問，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的學問的把握能力不同，要針對學生實際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成學生對學問的`“消化不良〞，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和試驗基本技能。平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做試驗，體驗通過試驗進行觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學生的試驗能力。

(2)重視獲取學問的過程和科學探究能力的培育。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題能力的培育。平常教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡潔應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應當重視獲取學問的過程，讓學生把握學習化學的思維方法。

近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當精確把握課程改革方向，以課本學問為基本探究內容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學生親身經受和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

(3)親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學問的應用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的學問與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本學問的限制，削減機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技學問，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀看問題和分析問題，學以致用。

(4)深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已開始討論新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標〞的要求。

(5)加強試驗教學，中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。

總之，從實際出發(fā)，總結閱歷，吸取教訓。全面實施素養(yǎng)教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

初中化學年級教學反思2

從XX年以來我始終擔任初三化學教學，而且始終以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入討論教法，虛心向同事學習，還參與各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了肯定的教學閱歷。以下是我在教育教學工作中的狀況反思。

教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛主動，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如理想。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生〞。這一理論在我的.教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和主動性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生寵愛化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜愛學習化學。

經過多年的不斷努力，學生中考成果就是一種考驗。無論學生成果高低，都表達了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成果。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

初中化學年級教學反思3

本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以試驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以臨時三周的課堂教學中學生很仔細，能夠主動參加，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡進展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡潔的反思，具體如下：

一、教學方面的閱歷

1、仔細討論新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生主動主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的學問解決生活中的問題。

2、仔細討論新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，仔細討論總結，貫穿于教學中，準時提示學生留意熱點問題和重點問題。

3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎學問和基本技能的教學，加強化學用語和試驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生肯定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參加到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中實行多樣化的教學手段，使化學試驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。

4、親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學問的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本學問的限制，讓學生有時間閱讀課外科學學問，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀看問題和分析問題。

5、注重與學生的情感溝通：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓舞，因此我親密關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓舞他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以贊揚，激勵他們喜愛上化學。

6、練習的選擇：一份好的練習可以到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中把握學問。

7、科學制定計劃：制定出細致的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避開教學的隨便性和盲目性。

二、教學方面的缺乏

我還應當多注重信息溝通，主動與一些學校進行溝通與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決學生教育和管理工作中的`新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些學問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：留意和學生一起探究各種題型，我發(fā)覺學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學生把握學問的缺乏之處，準時加以訂正。第四點：要進行肯定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了肯定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想依據自身與本班實際狀況綜合運用，有機結合，最終想顯露肯定效果。

初中化學年級教學反思4

課題4>該部分內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難把握，且化合價這部分教學內容要想設計新穎獨到很難，曾經想回避化合價僅講化學式，可覺得作為討論課意義不大，內容較少而淺，而選化合價則有難度，學生難以理解化合價的概念，從結構的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課許多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應用則沒有時間去穩(wěn)固，課的內容不完好；假如獨選化合價的應用部分，同樣顯得內容少。

從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的狀況下準時調整自己的教學設計。我的教學設計分四塊：〔1〕化合價的概念；〔2〕化合價的特點；〔3〕化合價的表示方法；〔4〕化合價的應用。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的'關系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能表達不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值〞，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，許多學生覺得概念應能表達化合價的來由，或者能直接表達元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關化合價與原子結構的關系明顯不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數目比，我無法強拉著學生前進。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在商量化合價的特點時，發(fā)覺原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。時間花了，但學生思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的改變是值得的。

主體性課堂表達的是學生與教師共同成為課堂的主體，能讓學生做的盡量讓學生自己做。過去對本節(jié)教學的學生的活動只表達在化合價的應用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設計學生活動不簡單。故本部分內容的教學設計要想有新意，只能表達在學生活動上。因此我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)覺化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零〞；“單質中元素的化合價為零〞等，給學生自己的思