初中生物-遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課標分析一、課程標準對課程內(nèi)容的要求義務(wù)教育《生物學課程標準》中關(guān)于生物的生殖、發(fā)育與遺傳主題的課程內(nèi)容在遺傳和變異內(nèi)容里要求教師在教學中要幫助學生形成以下重要概念：1、生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進行無性生殖，后代的遺傳信息來自同一親本；一些進行有性生殖，后代的遺傳信息可來自不同親本。2、DNA是主要的遺傳物質(zhì)?；蚴前z傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。3、遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。二、課程標準對教學的建議1、提高生物科學素養(yǎng)，制定每節(jié)課的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹。2、引導(dǎo)并組織學生進行探究性學習，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。3、關(guān)注重要概念的學習?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教材分析一、教材的地位和作用生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。這方面的知識是學生全面認識生物圈的基礎(chǔ)。遺傳使得物種穩(wěn)定、世代相傳，變異使得生物界絢麗多彩。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。本節(jié)不僅是生殖發(fā)育、生物的多樣性、生物技術(shù)和健康地生活等內(nèi)容的基礎(chǔ)，也有助于加深對生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人等內(nèi)容的理解。本節(jié)課從細胞核—染色體—DNA—基因四個層次，闡述其在遺傳中的重要作用。通過學習，為學生進一步探究遺傳和變異的奧秘奠定知識基礎(chǔ)。教材內(nèi)容涉及課標中“細胞核在生物遺傳中的重要作用”“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”，“染色體、DNA和基因的關(guān)系”三部分。二、教學目標依據(jù)教材和課標的地位，確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識目標：說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述細胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系。2、能力目標：通過活動，提高思維能力，使分析問題和解決問題的能力得到加強，發(fā)展合作能力和實踐能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過對遺傳學發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。三、教學重點和難點1、教學重點：細胞核是遺傳控制中心；DNA分子的結(jié)構(gòu)功能；染色體、DNA和基因的關(guān)系。2、教學難點：染色體、DNA和基因的關(guān)系。因為學生初次接觸染色體、DNA和基因等名詞，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學生既看不見又摸不著的，比較抽象，所以細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系是本節(jié)的難點。四、教學準備1、教師：編制學案，制作多媒體課件，主要內(nèi)容有不同生物和相同生物染色體圖片，DNA分子結(jié)構(gòu)圖片，傘藻嫁接實驗動畫，細胞核、染色體、DNA、基因關(guān)系圖片等。2、學生：調(diào)查自身與父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似與不同之處。調(diào)查人類存在的遺傳病種類，收集關(guān)于人類基因組計劃的報道、資料?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》學情分析一、通過對前三章的學習，學生基本掌握了生物的生殖和發(fā)育的知識，在學習和生活過程中也會關(guān)注到每一種生物的后代都與它們的親代非常相似，但也存在著或多或少的差異。同時，由于現(xiàn)代生物科技成果日益融入公眾生活，學生平時也經(jīng)常在媒體報道中接觸到染色體、DNA、基因等生物學名詞，而且對這部分內(nèi)容非常感興趣，愿意了解和探索這些知識。本節(jié)知識比較抽象，學生學習有一定的難度，所以變抽象為形象是解決學生學習困難的關(guān)鍵所在，因此教學中要努力創(chuàng)設(shè)情境讓學生主動參與。二、通過生物知識的學習，學生的探究能力，觀察、描述、提出問題、查找和獲取信息、作出解釋、思維判斷的能力都得到了鍛煉，但參差不齊。按照學生的認知規(guī)律，借助學案和小組合作進行引導(dǎo)，進一步培養(yǎng)分析問題能力和語言表達能力。設(shè)計如下教學思路：遺傳現(xiàn)象→遺傳概念→遺傳的控制中心→主要的遺傳物質(zhì)→遺傳物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)特點。從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展開本節(jié)課的學習。用多種方式激發(fā)學生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。另外，由于本節(jié)內(nèi)容的概念較多，學生確實存在認知上的困難。《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學設(shè)計一、教材分析遺傳和變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達和改變是遺傳和變異的實質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容是學生學習后面知識的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有細胞核中有染色體、染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成、基因是DNA分子上的小片段、每個基因攜帶某種特定遺傳信息、基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成表達遺傳信息等。教學的主要任務(wù)是使學生形成有關(guān)遺傳物質(zhì)的概念，從而構(gòu)建以生物體、細胞、染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì)和性狀等為主的概念體系。二、學情分析本節(jié)知識比較抽象，學生學習有一定的難度，所以變抽象為形象是解決學生學習困難的關(guān)鍵所在，因此教學中要努力創(chuàng)設(shè)情境讓學生主動參與。三、教學目標1、知識目標（1）描述染色體、DNA和基因的關(guān)系；（2）舉例說出生物體中的染色體的數(shù)目是特定的，并且是成對存在的；（3）通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。（4）描述基因的概念和功能。2、能力目標通過對幾個概念的學習，提高分析、歸納和比較能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過學習，認同生命科學觀點，樹立實事求是的科學精神。四、教學重點和難點1、教學重點：細胞核是遺傳控制中心；2、教學難點：染色體、DNA和基因的關(guān)系。五、教學準備教師準備：編制學案，制作多媒體課件。學生準備：調(diào)查自身與父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似與不同之處；課前查閱染色體、DNA、基因等大分子物質(zhì)的相關(guān)資料。六、教學過程（一）導(dǎo)入：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，體現(xiàn)了生物的什么特征？每個人和父母都或多或少的有相似的地方，是生物的遺傳現(xiàn)象。展示學習目標，明確學習內(nèi)容和重難點。（二）合作探究活動一：遺傳的概念1、引入：同學們和自己的父母或者兄弟姐妹有哪些相像的特征？為什么？。2、學生合作探究：相互觀察遺傳特征，辨識自己與父母相似或不同的特征，通過提供的學案內(nèi)容，引導(dǎo)學生認識子代與親代以及子代與子代之間相似的現(xiàn)象，理解遺傳的概念。3、展示交流：每組派代表交流本組的學習情況，說出自己與父母相像的特征。4、教師總結(jié)：大家覺得這個小組講解的怎么樣？進一步完善概念表述。過渡：遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。生物是怎樣把自己的特征傳給下一代的？細胞是生物的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，細胞核控制著生物的遺傳，我們就以傘藻來研究。（三）合作探究活動二：傘藻嫁接實驗1、引入：傘藻是單細胞的，怎么進行嫁接呢？2、學生合作探究：閱讀課本93頁，觀察傘藻嫁接實驗的動畫演示，引導(dǎo)學生理解嫁接過程的關(guān)鍵點，探究細胞核的作用。3、展示交流：每組派代表展示小組的學案答案并說明自己的觀點。通過提供的學案，引導(dǎo)學生得出細胞核是遺傳的控制中心的結(jié)論。過渡：細胞核有如此巨大的威力，細胞核里到底藏著哪些秘密呢？（四）合作探究活動三：DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、引入：我們到細胞核能夠找到一種被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體。染色體只有在細胞分裂時才能看到，不分裂是看到的是染色質(zhì)。（以頭發(fā)為例，區(qū)分染色體和染色質(zhì)）。2、學生合作探究：閱讀課本94頁，染色體在細胞內(nèi)的存在有什么規(guī)律？3、展示交流：小組的代表說出染色體的存在規(guī)律4、教師補充及引入：通過人體生殖和發(fā)育的相關(guān)知識，指導(dǎo)學生辨別體細胞與生殖細胞中染色體數(shù)目的不同及原因，染色體的形態(tài)特點。5、學生合作探究：閱讀課本95頁，完成學案，染色體的化學成分是什么？6、展示交流，自我提升：小組代表說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。7、教師補充：以學生姓名和日期作為名字，命名細菌和噬菌體，講述噬菌體侵染細菌的故事，在輕松有趣的氛圍中強化DNA是主要的遺傳物質(zhì)。并用畫圖的方式引導(dǎo)學生認識染色體、DNA、基因的關(guān)系。8、小組代表將圖示完善，并將自己的圖示板書。（五）課堂小結(jié)（六）達標訓(xùn)練，思維升級生物的遺傳和變異遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一、學習目標：1、通過對傘藻嫁接實驗的分析討論，能夠說出細胞核是遺傳的控制中心。2、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。3、描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。二、探究活動：活動一：生物的遺傳1、想一想，自己在長相上，哪些方面與媽媽相似？哪些方面與爸爸相似？2、從人生命的形成方面考慮，你的身上為什么具有父母的某些特征？生物學上把與之間以及個體之間相似的現(xiàn)象，叫做?；顒佣簜阍寮藿訉嶒?、傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)控制的?2、通過對傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？生物的遺傳物質(zhì)主要存在于中，是遺傳的控制中心?；顒尤篋NA是主要的遺傳物質(zhì)1、什么是染色體？2、染色體的存在有什么規(guī)律？染色體在體細胞中存在；同種生物體細胞內(nèi)的染色體形態(tài)相似和數(shù)目；不同種生物體細胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目。染色體的化學成分是什么？你能畫出染色體與DNA、基因的關(guān)系嗎？思維升級訓(xùn)練1、下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()A.“一娘生九子，九子都像娘”B.“種瓜得瓜，種豆得豆”C.“將門出將子” D.“老鼠生兒打地洞”2、2002年9月鄭州市民李廣利先生成為我國第一位領(lǐng)取18個位點“基因型身份證”(見下圖)的幸運兒。這張身份證上的18個位點信息取自李先生體細胞的()細胞壁 B.細胞膜 C.細胞質(zhì) D.細胞核3、科學家用黑白兩種美西螈做實驗，將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細胞中。一段時間后發(fā)現(xiàn)：發(fā)育成的美西螈都是黑色的。該實驗說明()A.細胞質(zhì)控制著細胞的代謝B.細胞核控制著細胞的代謝C.細胞質(zhì)是細胞遺傳的控制中心D.細胞核是細胞遺傳的控制中心4、如圖是關(guān)于遺傳知識的概念圖，圖中代碼1、2、3、4依次為()A.染色體、雙螺旋結(jié)構(gòu)、遺傳信息、基因B.染色體、雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因、遺傳信息C.細胞核、染色體、基因、遺傳信息D.細胞核、基因、染色體、遺傳信息《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》效果分析一、學生自主學習的時間一堂課要想“有效”，真正體現(xiàn)以學生為主體的理念，首先就應(yīng)該從時間上避免教師“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象發(fā)生，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。課前讓學生預(yù)習完成學案上的預(yù)習內(nèi)容，從而在課堂上能夠有效率地學習。觀看視頻可以看出，本節(jié)課學生總體活動的時間約為20分鐘，占整節(jié)課的50％。應(yīng)該說，學生擁有相對獨立的活動時間，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。二、學生自主學習的參與面本節(jié)課學生活動形式多樣。從觀察結(jié)果上看，學生表現(xiàn)積極活躍，整體參與面較廣?！皞阍宓募藿印睍r，多數(shù)學生都能準確理解實驗結(jié)果，從而得出正確的結(jié)論。用畫關(guān)系圖的方式理解染色體、DNA、基因三者的從屬關(guān)系，學生參與的熱情高，掌握效果好。三、教師引導(dǎo)本節(jié)課教師的引導(dǎo)主要分為情景式引導(dǎo)、啟發(fā)式引導(dǎo)、點撥式引導(dǎo)和遷移式引導(dǎo)幾種類型，教師借助視頻、圖片等媒介予以引導(dǎo)，以“我們?yōu)槭裁聪窀改?？這個秘密在哪里？”為線索，逐步進入細胞、細胞核、染色體、DNA、基因的學習，收到了令人滿意的效果。四、學習效果課堂教學是否有效，關(guān)鍵看學生掌握的情況，否則，無論教師的表現(xiàn)如何天衣無縫，課堂氛圍如何熱鬧非凡，都不過是一場“作秀”罷了！觀看錄課視頻，我著重從學生的學習狀態(tài)和各環(huán)節(jié)涉及的知識點的掌握情況進行觀察。觀察結(jié)果看學生在本節(jié)課上聽得入神，讀得投入，議得積極，練得迅速。這充分說明學生的學習狀態(tài)良好！從教學的各個環(huán)節(jié)看，學生大多能準確掌握本節(jié)課的重點：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。最后，課堂上“思維升級”環(huán)節(jié)的檢測結(jié)果頁表明本節(jié)課學生自主學習的效果是令人滿意的?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學反思一、本節(jié)課講述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，而遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。因此傘藻的嫁接實驗分析是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。所以我把它定為重點。圍繞重點結(jié)合課本實驗以及傘藻的嫁接實驗動畫引發(fā)學生思考細胞核的遺傳控制中心的作用。通過討論與思考，鍛煉培養(yǎng)學生的問題意識，觀察、思維、分析綜合能力以及合作探究的團隊精神。讓他們真正理解細胞核是遺傳的控制中心，為后面攻克難點打好基礎(chǔ)，也為學生的終身學習和發(fā)展作好鋪墊。二、染色體、DNA、基因這是三個全新的概念。要搞清三者之間的關(guān)系，除了從概念上加以理解，還需要一定的空間想象力。因此我把它確立為難點。課上力求通過圖片、多媒體課件等直觀手段以及大量的文字資料讓學生觀察、理解、體會、感悟，描述染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上依據(jù)設(shè)計好的學案進行三者的概念圖繪制，并通過小組合作進行交流共享。之后我先拋磚引玉進行繪制，學生再進行完善，既降低了難度，又使學生的學習成果得到了展示。培養(yǎng)了學生的空間想象力，對零散知識的歸納梳理整合能力，以及豐富的語言表達能力。三、生物教學要貼近生活，貼近社會實踐，要符合初中學生的心理特征，應(yīng)突出教學方法的多樣性、教學過程的趣味性，在教學中多結(jié)