環(huán)保意識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

環(huán)保意識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中化學(xué)的教育方式發(fā)生了重大變化，由傳統(tǒng)的單純教師一味的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方法就是進(jìn)行化學(xué)德育意識(shí)的滲透，其中環(huán)保意識(shí)是德育意識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)方面。環(huán)保意識(shí)作為將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的一種健康觀念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的滲透，可采取的策略包括：挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);利用微課，了解化學(xué)有害物質(zhì);結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);環(huán)保意識(shí);挖掘教材;利用微課;結(jié)合生活、

高中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生刻板的化學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)今環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下環(huán)境的整治具有重要作用。它可以有效的將學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到日常生活中，因此，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)得到了廣大教師的關(guān)注。而如何進(jìn)行化學(xué)環(huán)保意識(shí)的滲透成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效的實(shí)施化學(xué)環(huán)保意識(shí)的滲透，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教材中的知識(shí)點(diǎn)眾多，單純靠學(xué)生自己無(wú)法辨別出其中應(yīng)重點(diǎn)掌握的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師可以幫助學(xué)生挖掘教材，分析教材中所包含的環(huán)保意識(shí)。雖然教師也可以脫離課本進(jìn)行講授，但課本是教學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要參考，教師需要按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師充分了解教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出疑問(wèn)時(shí)，教師可以很好的解決疑問(wèn)，給學(xué)生分析他出現(xiàn)疑問(wèn)的點(diǎn)，并給出學(xué)生解決方法，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在講授《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物海水保護(hù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)挖掘教材，將教材中所具有的環(huán)保意識(shí)挖掘出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，先讓學(xué)生自己體會(huì)教材中所具有的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)組織這一活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)海水資源的理解，從而培養(yǎng)他們關(guān)于節(jié)約水資源的意識(shí)。而金屬礦物的保護(hù)知識(shí)點(diǎn)也可以很好的運(yùn)用到日常生活中，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、利用微課，了解化學(xué)有害物質(zhì)

由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及到很多化學(xué)公式和化學(xué)元素，單純靠教師的講授學(xué)生可能無(wú)法理解。比如，當(dāng)一個(gè)污染極其嚴(yán)重的化學(xué)物品投入到海水中時(shí)，教師靠口頭表達(dá)給學(xué)生有多么大的污染，學(xué)生可能理解不了。這時(shí)候教師就可以利用微課，將化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分解，然后利用動(dòng)畫，生動(dòng)形象的給學(xué)生講解化學(xué)物質(zhì)的組成。通過(guò)微課教學(xué)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)化的表達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生了解化學(xué)有害物質(zhì)。

例如，在開(kāi)展《改善大氣質(zhì)量》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)從而幫助學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)。大氣質(zhì)量關(guān)乎到全球人生活的質(zhì)量，而目前大氣污染嚴(yán)重，已經(jīng)影響到全球人的生存問(wèn)題。教師單純的講授雖然也可以讓學(xué)生意識(shí)到大氣污染的嚴(yán)重性，但這種嚴(yán)重性是沒(méi)有概念的，浮于表面的。教師可以通過(guò)微課將主要污染大氣的物質(zhì)進(jìn)行分類，然后逐一講解這些物質(zhì)的組成，各自給大氣造成的危害。通過(guò)微課教學(xué)的直觀性和動(dòng)畫演示，學(xué)生可以從深層次感受到大氣污染物質(zhì)的危害，從而意識(shí)到減少這些物質(zhì)排放量的必要性，這既有利于學(xué)生了解這些化學(xué)物質(zhì)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐

環(huán)保意識(shí)滲透到課堂中的另一個(gè)方法是將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)今世界眾多資源匱乏，例如水資源，礦產(chǎn)資源。它們的使用量都是有限的，不能讓人類過(guò)度的使用。而學(xué)生作為新成長(zhǎng)起來(lái)的公民，有義務(wù)對(duì)這些資源進(jìn)行節(jié)約使用。因此，教師在日常的化學(xué)課堂中可以結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)的滲透。

例如，在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。講授這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好幾種學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的金屬，然后在課堂上組織學(xué)生觀察這幾種金屬，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾種金屬具有的共同特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)這幾種金屬的用途，讓學(xué)生意識(shí)到這幾種金屬對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。然后教師告訴學(xué)生，金屬屬于消耗型資源，需要節(jié)約使用，然后由學(xué)生說(shuō)出怎么進(jìn)行稀有資源的節(jié)約和使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)課堂中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。

總之，在化學(xué)課堂中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透的教學(xué)方法在當(dāng)今環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下是必須且必要的。因此，教師在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以采取環(huán)保意識(shí)的滲透來(lái)促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)挖掘教材，將課本中的知識(shí)點(diǎn)深度挖掘，給學(xué)生分析出知識(shí)點(diǎn)中所包