混合式教學(xué)模式在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報(bào)告

混合式教學(xué)模式在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報(bào)告【摘要】機(jī)械制圖是中職機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，因此，掌握機(jī)械制圖能力對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，由于機(jī)械制圖較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難，這不僅導(dǎo)致此門課程的教學(xué)效率無法提升，也使得學(xué)生難以對此門課程產(chǎn)生興趣。為此，教師就可以將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械制圖中。如此，既可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對此門課堂的興趣。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;機(jī)械制圖;應(yīng)用分析

混合式教學(xué)模式，是一種將線上教學(xué)與線上教育相結(jié)合的教學(xué)模式，它主張將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，以使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。中職院校是為社會培養(yǎng)定向型人才的主要場所，學(xué)生所掌握的理論知識與實(shí)踐操作技能就是他們?nèi)蘸筚囈陨娴母尽Ｒ虼?，在機(jī)械制圖中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，幫助學(xué)生深度理解此門課程，掌握制圖的技能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識奠定良好的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生更好地滿足崗位需求。

一、合理分配教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，合理分配教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵。機(jī)械制圖的理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師如果不能合理分配線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就可能存在思維混亂、理解不了線上知識點(diǎn)、跟不上教師節(jié)奏等現(xiàn)象。為此，在采用混合式教學(xué)模式時(shí)，教師首先要做的就是深入鉆研教材，合理劃分線上、線下教學(xué)內(nèi)容。例如：在教授學(xué)生與視圖有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都難以理解視圖的畫法和標(biāo)注方式。其主要原因就是學(xué)生的空間想象力較弱，難以勾勒出立體的形象。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將視圖的畫法以及標(biāo)注方法安排成學(xué)生線上自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過形象的視頻，來理解這些知識點(diǎn)。而針對視圖的特點(diǎn)、投影的特性等容易理解、知識性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師就可以將其納入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生方能高效地掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)知識水平。

二、重視混合式教學(xué)流程

（一）課前準(zhǔn)備階段

混合式教學(xué)模式中線上教學(xué)模式雖然是需要學(xué)生自己完成的，但是教師也需要做好統(tǒng)籌工作。為此，教師不僅需要按照教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源。還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)單。如此，學(xué)生才能在教師的安排下，有條不紊地自己學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識。例如：針對零件的工藝結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠熟悉零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)，明白工藝結(jié)構(gòu)的作用、能夠識別常見的工藝結(jié)構(gòu)等。因此，在課前階段，教師就需要準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。其中，線上學(xué)習(xí)資源應(yīng)該包括從網(wǎng)上直接搜集的資料以及教師為學(xué)生所定制的資料。而任務(wù)單，則應(yīng)該包括具體任務(wù)和學(xué)習(xí)困惑兩部分。具體任務(wù)就是要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自己學(xué)習(xí)在線課堂，對本節(jié)內(nèi)容有基本的了解。學(xué)習(xí)困惑就是讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并反饋至學(xué)習(xí)平臺。如此，教師就可以總結(jié)學(xué)生的意見，合理制定線下教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段也可以稱之為答疑階段。利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)時(shí)，教師不再以講解知識點(diǎn)為主，而是著重于為學(xué)生解決問題，完善學(xué)生的知識網(wǎng)。在此階段中，教師需要注意的是，不要完全掌控課堂，直接為學(xué)生解答疑點(diǎn)和難點(diǎn)，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式，自己探究解決方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論，思考仍舊毫無頭緒時(shí)，教師就需要為適時(shí)加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。例如：在教授看零件圖相關(guān)知識是，學(xué)生通過自學(xué)可能會存在無法看懂零件步驟圖等問題。針對這一情況，教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何看懂零件步驟圖，而是應(yīng)該讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流討論，共同尋找解決的方式。若是學(xué)生遲遲無法解決，教師就可以讓學(xué)生去思考零件步驟圖的關(guān)鍵部分是什么，為學(xué)生提供靈感。當(dāng)然，在課堂的最后，教師也需要對重點(diǎn)知識以及學(xué)生存在疑問較多的地方進(jìn)行串講。如此，既可以提升課堂教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生牢記零件圖的相關(guān)知識。

（三）課后輔導(dǎo)階段

班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在較大的差異，因此，混合式教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生可能仍舊存在一些疑問。為全面提高學(xué)生的知識水平，讓每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，教師就需要為這些學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)。教師的時(shí)間和精力是有限的，想要為所有存在疑問的學(xué)生提供輔導(dǎo)非常困難。為此，教師就可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互幫扶，如此，既可以提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，使班集體成為一個學(xué)術(shù)氛圍濃郁的大家庭。

三、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式是提升中職機(jī)械制圖教