《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思1

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、快樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的.確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及奇妙比方的意境，我以提問方式。小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比方成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矏矍锾欤恳l(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？銀杏，楓樹〞，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比方說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的商量形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨奇妙地串起來，勾畫出一個秀麗、豐收、快樂的秋天。

三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進文本，讀進心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的秀麗、豐收、快樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀〞為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五光十色〞的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭〞的意思，領(lǐng)會五光十色的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把〔〕送給〔〕〞同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

接著，我讓學(xué)生試著仿照書上的'句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個別學(xué)生說得句子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂。

在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注重詳情，敏捷應(yīng)變，爭取進步。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許很多多的思索.....

講課前，全體教師〔片區(qū)老師〕就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太理想。認(rèn)真一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的.思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著根據(jù)自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新奇血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有到達(dá)入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。

講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氣氛對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

附評語：每教學(xué)一課，或是偶爾思索或是深入思索，都會強化我們對課堂教學(xué)的再認(rèn)識，你能這樣想也能這樣做，真好！

《秋天的雨》教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收秀麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的'語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀〞為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈如今孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)覺生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺，遷移積累。比方“五光十色〞，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺學(xué)生把握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物預(yù)備過冬的情景，從整體上帶出一個秀麗、豐收、快樂的秋天。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點利用漢之星進行生字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點來學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。〞“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。〞在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五光十色〞的意思。

這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫出自己寵愛的一個季節(jié)呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比方等修辭手法。課文中有多處比方句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的`妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫幾句比方句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運用到，但通過訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比方句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞，鼓舞學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫出了好幾個好句子。最終我讓他們展示自己所寫的句子，學(xué)生的興致很高，到達(dá)了進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果。

課文的語言生動優(yōu)美，特別適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。〞所以，我指導(dǎo)學(xué)生采納自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、快樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中確實也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及奇妙比方的意境，我以提問方式。〔小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？〕引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比方成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矏矍锾欤恳l(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，教。也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？〔銀杏〕〔楓樹〕〕〞，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的'灌輸，使活動能很好地開展。比方說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的商量形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來、從整體上帶出了一個秀麗、豐收、快樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。

課前，我讓學(xué)生觀看身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。

課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的.田野，展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者〞的美妙學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

課末，讓學(xué)生觀賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學(xué)生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的學(xué)問閱歷、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異〞的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，傾聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，經(jīng)常被香味勾住〞后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺?。窟@時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特殊想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特殊喜愛吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個秀麗、豐收、快樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

可以說，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有勝利也有失敗，有高興也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

一、采納音樂鋪墊，可引人入勝

正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏好像在述說著秋天的`秀麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講解并描述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》〞。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學(xué)生一個美的享受，既吸引了學(xué)生的留意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在觀賞秋天的美景時，我也配上了音樂，美麗的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那肯定給了學(xué)生純粹的享受，甚至到達(dá)靈魂的安靜。

二、注重以讀為本，但平淡乏味

這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，針對不同的內(nèi)容設(shè)計了許多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，好像許多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有到達(dá)。后來，我依據(jù)竺老師的指教，設(shè)計了這樣一個情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜愛這個句子，為什么；接著，便鼓舞學(xué)生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計，第一個可以大大提高學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛；第二個可以給每個學(xué)生以明確的支配，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住；第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五光十色〞這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

三、引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微

優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有支配學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜愛的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲好像不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜愛的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思9

由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特殊細(xì)心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的.時間競賽溝通課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡潔的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大，由于充分的預(yù)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細(xì)致的評價，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們相互解釋著應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比方有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……〞時我隨機引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭〞時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳〞要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的寵愛之情。下課后我總結(jié)講課一要預(yù)備充分，這個預(yù)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、快樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中確實也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及奇妙比方的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比方成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矏矍锾欤恳l(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的.水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？〞沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比方說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的商量形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫出了秋天的五光十色。讓學(xué)生從中體會秋天的美妙，感受課文的語言美，這也是本文的教學(xué)重點。針對這一點，在教學(xué)時，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會，因此做了如下設(shè)計：

一、重視閱讀興趣的培育

“讀書百遍，其義自現(xiàn)〞，在讀的過程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書上的學(xué)問內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜愛閱讀〞，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的主動性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，漸漸上升，循序漸進，學(xué)生經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利，再到讀得有感情的過程。學(xué)生有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、溝通，講自己的感受，談自己的體會，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，感受語言文字的美，始終在濃濃秋意的氣氛中進行學(xué)習(xí)。

三、重視讀中積累

這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當(dāng)優(yōu)美，精彩的'描寫集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，寫一寫，背一背喜愛的好的的詞句，增加學(xué)生語言的積累。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，能為他們今后的語言進展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異樣細(xì)心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫，并經(jīng)過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間競賽溝通課前找的'資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡潔的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大。

由于充分的預(yù)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細(xì)致的評價，不僅僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，并且加上了自已的理解，學(xué)生們相互解釋著應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比方有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……〞時我隨機引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭〞時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳〞要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學(xué)生讀的活力越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的寵愛之情。下課后我總結(jié)講課一要預(yù)備充分，這個預(yù)備不光是教師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學(xué)反思13

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個秀麗豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點，教學(xué)中，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過讓學(xué)生看畫面觀賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)支配了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時教學(xué)中我直接進入課文學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的`涼快。〞結(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不行預(yù)見的。課堂教學(xué)中，肯定要放開手來，信任學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學(xué)中，也發(fā)覺自己的很多缺乏，尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的秀麗、秋天的歡樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

我在導(dǎo)入時，用了精致的.秋景圖來吸引學(xué)生的留意，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的留意力和激發(fā)了對秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，學(xué)