《巨人的花園》教學(xué)反思（精選）

1/1《巨人的花園》教學(xué)反思（精選）《巨人的花園》教學(xué)反思篇1

《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園四周筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從今花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立即有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立即拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以"對(duì)比'為主線(xiàn)，采納一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最終理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)頭時(shí)的態(tài)度。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓同學(xué)多接觸文本的原則，在詳細(xì)的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)"對(duì)比'的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以"對(duì)比'為主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓同學(xué)綻開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒注視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培育了同學(xué)想象力量，又加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓同學(xué)"積累語(yǔ)言，向課外延長(zhǎng)'。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了"讓同學(xué)背誦描寫(xiě)花園變化的句子'這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)多積累語(yǔ)言。課外拓展練習(xí)，我又讓同學(xué)想象，后來(lái)巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓同學(xué)小組互說(shuō)，培育了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，達(dá)到了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo)。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇2

《巨人的花園》是一篇同學(xué)較為喜愛(ài)的童話(huà)故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示同學(xué)克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡快才是真正的幸福和歡快的道理，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓同學(xué)在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓同學(xué)能深刻地感悟：與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福與歡樂(lè)。

在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了肯定熟悉的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)熟悉自身的幸福觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓(xùn)練了同學(xué)思維、表達(dá)力量，更重要的是讓同學(xué)充分熟悉自身幸福觀(guān)的優(yōu)劣，使同學(xué)對(duì)幸福的熟悉再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)同學(xué)們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)："能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

'在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，溝通想法。不僅把自己的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己勝利的歡樂(lè)傳遞給他人。我也享受到由于為同學(xué)制造歡樂(lè)而帶給自己的歡樂(lè)。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇3

童話(huà)以其美麗的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的寵愛(ài)，也正是由于同學(xué)對(duì)童話(huà)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性很高，如何讓同學(xué)在感受到童話(huà)帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)能更深化地理解童話(huà)以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱(chēng)英國(guó)作家王爾德的"完善之做'，揭示了歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸綻開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓同學(xué)從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)同學(xué)找出主線(xiàn)"沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天'后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)同學(xué)找出"沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天'以及"有孩子的地方就有春天'的句子。同學(xué)通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使同學(xué)感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮亮對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以"原來(lái)四季交替正常、景色漂亮的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化'提問(wèn)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)從"生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)'的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最終揭示巨人最終明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡樂(lè)聲一起進(jìn)入這漂亮的花園。

在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)童話(huà)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話(huà)可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不行能去的地方，生活中不行能發(fā)生的事情在童話(huà)中也可以通過(guò)奇異的語(yǔ)言呈現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話(huà)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)閱歷的不足，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間安排上存在肯定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的連接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)靈發(fā)揮不到位，對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有閱歷的老師教導(dǎo)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)閱歷，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇4

本冊(cè)第三單元都是童話(huà)故事，因此我利用學(xué)校為同學(xué)供應(yīng)了很多課外書(shū)的契機(jī)，讓同學(xué)在十一長(zhǎng)假中閱讀童話(huà)故事，并想想讀了故事后你有什么收獲。上這一課前，我也布置了生字等預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備。

上課時(shí)，我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上。

1、初讀故事，談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容，也可以談?wù)勛x了故事有什么想說(shuō)的。

2、再讀課文，掃除生字障礙，畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，與同桌伙伴共享你的收獲，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是許多，大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以都做得很不錯(cuò)。但由于時(shí)間問(wèn)題，不能照看到全部中下生，只能按原來(lái)的老方法，要他們回家聽(tīng)寫(xiě)鞏固。

3、自由品讀課文。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀課例展現(xiàn)，老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式自由品讀喜愛(ài)的段落，然后匯報(bào)溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)，感覺(jué)課堂效果好，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性高。我也曾多次效仿，但發(fā)覺(jué)總是有點(diǎn)亂，不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)，而是自由品讀段落，說(shuō)說(shuō)你用怎樣的心情讀的，為什么這樣讀，讀了后想說(shuō)什么。

讀書(shū)的形式多樣，可以找同伴合作讀，也可以自己讀。在展現(xiàn)溝通的時(shí)候，學(xué)術(shù)的樂(lè)觀(guān)性很高。由于是自由選擇段落，所以沒(méi)有按課文挨次逐段去讀去理解。本以為這樣會(huì)把文章瓦解而顯得雜亂無(wú)章。但發(fā)覺(jué)同學(xué)的感悟力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。第一個(gè)同學(xué)讀的是巨人瑟瑟顫抖感到懷疑的段落。他的語(yǔ)氣還不夠。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟顫抖這個(gè)詞，并叫同學(xué)配以神情動(dòng)作讀好這個(gè)詞，讀好這段話(huà)。接著我以導(dǎo)問(wèn)導(dǎo)答的形式深化理解巨人的懷疑："是啊，今年的春天為什么這樣冷？這樣荒蕪??？假如你在巨人身邊，肯定會(huì)對(duì)他說(shuō)'同學(xué)紛紛舉手回答，他們以自己感悟到的"花園需要孩子'，"歡樂(lè)需要大家共享'等來(lái)解答巨人的懷疑。這一段落的朗讀感悟，我感覺(jué)自然流暢，收效不錯(cuò)。

接下來(lái)，有許多同學(xué)朗讀了巨人無(wú)情趕走孩子的段落，說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私，很冷酷，最終導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐。當(dāng)同學(xué)品讀第一自然段的時(shí)候，我問(wèn)他為什么喜愛(ài)這一段。他說(shuō)讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借著他的話(huà)題，我順勢(shì)導(dǎo)讀："花園的美，你們都看到了嗎？請(qǐng)大家邊讀邊想象，把四季漂亮的畫(huà)面呈現(xiàn)在腦海中。'在這樣的引讀，導(dǎo)讀過(guò)程中，我感到上這課很輕松，把以往過(guò)多的分析講解全轉(zhuǎn)換成同學(xué)自主讀文，自主感悟，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高，課堂效果也很好。

最終，我讓同學(xué)把自己感受最深的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，結(jié)束本課教學(xué)。

上完這課，我感受最深的是老師大可放手讓同學(xué)去感悟課文，不必事事都為同學(xué)想透想全，為同學(xué)支配一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如總是按部就班地支配同學(xué)讀哪段，接著感悟這一段，長(zhǎng)此下去，同學(xué)不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師"喂'的惰性。我認(rèn)為讓同學(xué)自主選擇段落感悟朗讀，老師要課前深備課文，要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣，不然，就無(wú)法真正做到引導(dǎo)同學(xué)的充分感悟課文。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇5

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象比學(xué)問(wèn)更重要。'讓同學(xué)在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要專(zhuān)心靈去解讀文本，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)誕生命的活力！

《巨人的童話(huà)》被喻為是童話(huà)中的"完善之作'，語(yǔ)言美麗，內(nèi)容豐富。課堂上我們注意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象進(jìn)入到童話(huà)美麗的意境中，使之感同身受。同學(xué)的思維、情感在老師富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品嘗中漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的內(nèi)涵更吻合。通過(guò)對(duì)花園變化前后的想象研讀，拾級(jí)而上、步步深化，由文悟情，使同學(xué)在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地感受到"沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，有孩子就有春天'這一點(diǎn)。

整堂課我們都在一種自然、舒服的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。課始引導(dǎo)同學(xué)感受故事的奇妙之處，老師順勢(shì)而導(dǎo)；課中感受花園的漂亮與荒蕪，老師引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，直至熟讀成誦；抓住花園"變化'這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓同學(xué)在悄悄的默讀思索中，在細(xì)細(xì)的語(yǔ)言品嘗中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話(huà)中，理解童話(huà)的內(nèi)涵。課末的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，更是把對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)通過(guò)豐富的想象見(jiàn)諸筆端。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇6

在教學(xué)中，先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里歡樂(lè)玩耍的情景，然后，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來(lái)了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)后面的文章，在同學(xué)初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。我引導(dǎo)同學(xué)抓住"沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。'這句話(huà)從"有孩子就有春天'和"沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天'兩個(gè)方面綻開(kāi)閱讀。同學(xué)通過(guò)找句、品詞，漸漸地感悟到了文章的主題：巨人不情愿讓孩子到花園里來(lái)玩，所以春天永久不會(huì)來(lái)到花園里，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告知我們有了歡樂(lè)和美妙的事物應(yīng)當(dāng)和人共享。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)這樣的對(duì)比閱讀，同學(xué)的語(yǔ)感得到了有效的訓(xùn)練，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思索的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

但是在上課的過(guò)程中也有一些圓滿(mǎn)。

首先，在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)"有孩子就有春天'和"沒(méi)有孩有孩子就有春天'的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯，注意了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如描寫(xiě)冬天的詞"雪花飄舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪掩蓋'和描寫(xiě)春天的詞如"陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)、綻出綠芽'等這些詞沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用，也沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行積累。

其次，是在爭(zhēng)論問(wèn)為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)，所以同學(xué)的理解消失了偏差，在最終引導(dǎo)同學(xué)對(duì)冷酷的巨人說(shuō)話(huà)的時(shí)侯，很多同學(xué)都告知巨人自己不會(huì)損壞花草的，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸告。事后想來(lái)，當(dāng)同學(xué)回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀，巨人回來(lái)之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美妙景象。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇7

《巨人的花園》是四班級(jí)下冊(cè)第八單元的其次篇童話(huà)，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門(mén)外。從今，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)比閱讀，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)，那就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。因此，在學(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí)，我先讓同學(xué)通篇朗讀童話(huà)，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

（二）體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力

童話(huà)的基本特點(diǎn)有三個(gè)：

1、它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話(huà)中的仆人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。

2、它大都采納擬人化的象征手法。童話(huà)往往讓動(dòng)物、植物、礦物等等披上人的外衣，給予他們以人的思想和意識(shí)，能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著。

3、童話(huà)的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有深厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話(huà)具有幻想成分的虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，如巨人其次次訓(xùn)斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃跑，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。這幾句話(huà)體現(xiàn)了童話(huà)具有幻想成分，不按自然法則的特點(diǎn)。另外，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊，圍繞巨人花園的春天來(lái)寫(xiě)，故事性強(qiáng)，富有深厚的趣味性，都體現(xiàn)了童話(huà)的特點(diǎn)。同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)大致了解了童話(huà)的特點(diǎn)，對(duì)于以后寫(xiě)童話(huà)故事關(guān)心很大。

二、勝利之處

這節(jié)課我覺(jué)得勝利的地方有兩個(gè)：

（一）通過(guò)對(duì)比閱讀，同學(xué)把握了文章的主題，并學(xué)到了對(duì)比手法的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能夠?qū)W以致用。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)了童話(huà)的特點(diǎn)后，我讓同學(xué)發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)，并在小組內(nèi)評(píng)比，推出寫(xiě)得比較棒的在班內(nèi)展現(xiàn)溝通。

三、不足之處

在講解童話(huà)特點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有舉例子說(shuō)明，同學(xué)理解起來(lái)比較抽象，不如舉個(gè)例子說(shuō)明得更詳細(xì)。

四、改進(jìn)措施

下次講這個(gè)童話(huà)時(shí)，介紹了童話(huà)的特點(diǎn)后，要舉例子加以說(shuō)明，關(guān)心同學(xué)理解童話(huà)的特點(diǎn)，為以后寫(xiě)童話(huà)故事打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《巨人的花園》教學(xué)反思篇8

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于觀(guān)賞語(yǔ)言，觀(guān)賞童話(huà)的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話(huà)學(xué)問(wèn)。

1、讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓同學(xué)在自由的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2、引導(dǎo)同學(xué)整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文，熟悉這個(gè)漂亮的花園。在課堂的開(kāi)頭我就以這個(gè)漂亮的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)觀(guān)賞***片，使同學(xué)對(duì)這個(gè)漂亮的花園印象深刻。

3、抓住重點(diǎn)、品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)同學(xué)多元化進(jìn)展。體會(huì)花園的變化，反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的***片、與前面漂亮的情景形成鮮亮的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4、拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就支配同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了同學(xué)對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小伴侶的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》教學(xué)反思篇9

童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁。它以其生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言、奇異動(dòng)人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的`表現(xiàn)手法，深受同學(xué)的寵愛(ài)。同學(xué)對(duì)童話(huà)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性普遍很高，也正由于如此，如何讓同學(xué)在感受童話(huà)帶來(lái)的歡樂(lè)的同時(shí)更深化地理解童話(huà)所揭示的道理顯得尤為重要?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了"歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起共享'的深刻道理。

在教學(xué)中，我首先注意培育同學(xué)的朗讀力量，讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)熟悉到了巨人的花園是一個(gè)美麗的花園。于是，我從標(biāo)題中的"花園'為切入點(diǎn)引入課堂，通過(guò)朗讀描寫(xiě)花園四季景物的句子，通過(guò)放映***片，使同學(xué)對(duì)這個(gè)美麗的花園留下了深刻的印象。接著，讓同學(xué)按要求仿寫(xiě)句子，在培育同學(xué)讀的力量的同時(shí)，也訓(xùn)練了同學(xué)快速思索的力量。

其次，注意培育同學(xué)的品讀、感悟力量。這則童話(huà)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比；巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比等等。同學(xué)通過(guò)對(duì)比，反復(fù)品讀，邊讀邊感悟，在詳細(xì)情境中感受到了巨人的花園冬天時(shí)的荒蕪與冷清，巨人在心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮亮對(duì)比的孩子進(jìn)入花園后的喧鬧場(chǎng)景，體會(huì)巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這一塊的閱讀，直接影響到同學(xué)對(duì)后面重點(diǎn)語(yǔ)句"喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊'這一句話(huà)的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。

思維是可以發(fā)散的，在教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有很多想象的空間，通過(guò)讓同學(xué)想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)同學(xué)從"生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)'的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當(dāng)巨人看著小男孩"會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛'時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩"會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛'說(shuō)了什么呢？課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就支配同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量。

在教學(xué)過(guò)程中，我充分敬重同學(xué)的閱讀感受。對(duì)于這篇童話(huà)所揭示的道理，同學(xué)的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是"歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起共享'；有同學(xué)說(shuō)是："人不能太自私'；有同學(xué)說(shuō)是："沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天'；甚至還有同學(xué)說(shuō)："要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)'。同學(xué)的回答均有肯定的道理，我充分敬重同學(xué)的這種自主閱讀感受，不強(qiáng)求答案的全都，能自圓其說(shuō)即可。

課的最終，我供應(yīng)給同學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè)園等等），要求同學(xué)依據(jù)給出的詞語(yǔ)，編一則童話(huà)故事，然后用自己喜愛(ài)的方式講給大家聽(tīng)。同學(xué)思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習(xí)愛(ài)好大增。