青島市實驗小學《搭建教育云平臺謀求學校新發(fā)展》

青島市實驗小學：《搭建教育云平臺謀求學校新發(fā)展》2014-11-11青島市實驗小學qdedu001青島市實驗小學鄧曉紅青島市實驗小學是一所百年老校，在“銳意進取、誓爭一流”的精神引領(lǐng)下，秉承著“愛生、研究”的傳統(tǒng)，為了學生的全人發(fā)展和終身發(fā)展，借助信息技術(shù)，推動理念、方式的更新。搭建教育云平臺，謀求學校新的發(fā)展。一、一種理念的誕生——探索“適切”教育，滿足個性成長。2010年，學校開始了“適切教育”的探索，教育應(yīng)該“按照兒童的方式”，使每個學生得到適合自己特點的教育并促進潛能開發(fā)和良性發(fā)展。“適切教育”是順應(yīng)“三性”的教育：即符合“兒童自然性、兒童個性、兒童社會性”的教育。實踐中，我們選擇課堂為突破點，提出”適性課堂”的建構(gòu)，邀請高校專家教授進行主題培訓；組織教師全員討論，確定《適性課堂評價標準》；深入研究兒童的差異，對學生進行學習風格前測，全校研讀合作學習書籍，探究學習策略；在此基礎(chǔ)上，每個學科根據(jù)自己學科特點提出“三三一”適性教學構(gòu)想，設(shè)立“三位一體目標”、優(yōu)化“三點一線過程”、選擇“三學歸一方法”，提煉指導綱要，梳理操作要點，為＂適性課堂＂找到中位落點。二、一份深入的思索——引入“云計算”技術(shù)，研究開始啟航但實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的課堂仍然是基于經(jīng)驗，很難針對個體差異，時效性不強。而現(xiàn)代信息技術(shù)則能有效彌補這一短板。2012年7月，在“地平線報告”的啟發(fā)下，不同學科基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂模式的行動研究啟動，學校著手進行“私有云學習平臺”的硬件建設(shè)、軟件開發(fā)，嘗試研發(fā)語數(shù)英學科的概念課。從最初的一個試驗班，6位實驗老師，到現(xiàn)在學校共有5個實驗班,每周開展兩天云課堂常態(tài)教學。除此之外，3—6年級有實驗教師19人，每人每月完成一節(jié)云課堂實踐課，讓更多的學生感受云課堂教學的創(chuàng)新與魅力。三、一個平臺的搭建——助力課堂實踐，內(nèi)涵不斷豐富。我校的私有云平臺包括基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用教學模塊兩大部分。基礎(chǔ)平臺包括備課系統(tǒng)、上課系統(tǒng)、評價反饋系統(tǒng)和家?；酉到y(tǒng)。備課系統(tǒng)包括在線備課、試題、試卷編輯、資料庫、課件管理、作文管理六大板塊；上課系統(tǒng)分為老師端和學生端，在教師與學生之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時交互，讓課堂學習立體化。評價反饋系統(tǒng)全方位對學生學習數(shù)據(jù)進行采集、統(tǒng)計、分析，包含今日評價、階段評價、試卷批閱、評價添加四大模塊，實現(xiàn)自我反思的學習。家校互動系統(tǒng)在線討論、個人頁面。其中個人頁面是學生、家長、老師平臺內(nèi)的個人信息及應(yīng)用情況的總體。比如學生可以通過個人界面進行作業(yè)的提交、錯題修改、錯題歷史查看、個人評價結(jié)果查看等。應(yīng)用教學模塊根據(jù)各科需求，進行獨立設(shè)計開發(fā)，目前包含語文、數(shù)學、英語三大模塊，它與備課系統(tǒng)、上課系統(tǒng)彼此融合，互為一體。四、一種課堂的研究-----落實因材施教，促進全員發(fā)展。私有云平臺的構(gòu)建，顛覆了多媒體技術(shù)只是輔助教師教學的單一功能，從助教到助學，一字之差，學生的學、教師的教，發(fā)生了根本性的變革。第一：突破“整齊劃一”的課堂，實現(xiàn)因材施教，以學定教，讓學生的“個性化”、“定制化”學習成為可能尊重學情，以學定教：如何真正摸清學情，云學習平臺的課前預習和評價反饋模塊幫助我們做到了這一點。以語文課為例：課前，老師通過學習平臺下發(fā)預習學習單，教師可以在第一時間查閱學生預習情況，以此及時調(diào)整教學設(shè)計。在課堂學習過程中，根據(jù)評價反饋系統(tǒng)的及時反饋，老師可以及時把握學生掌握情況，真正實現(xiàn)以學定教。尊重差異，分層學習：基于學生興趣差異：云平臺技術(shù)幫助教師實現(xiàn)了多文本、多內(nèi)容、多風格的教學內(nèi)容呈現(xiàn)。如英語課，老師通過平臺給學生發(fā)送題材各不相同的文本，學生自主選取，與同伴合作完成學習。基于能力的分層練習：將教學目標實施分層，對應(yīng)分層練習。學生自主選擇分級測試題，教師隨時監(jiān)控完成的進度和難度，進行個別輔導?；谡w教學目標的分層作業(yè)：把學生的學習目標分為課前、課中和課后目標，根據(jù)各人目標達成情況系統(tǒng)自動生成作業(yè)。珍視錯誤，個別輔導:平臺根據(jù)學生當堂練習和階段反饋的錯誤記錄生成個人錯題庫，同時形成班級學科典型錯題庫。教師可以根據(jù)每個學生錯題呈現(xiàn)的不同情況，分層設(shè)置作業(yè)，真正做到個性化教學。研發(fā)工具，自主探究：我們遵循學科特點，研發(fā)學科工具輔助學生自主學習。如云平臺系統(tǒng)中數(shù)學學科的學科工具，包括計數(shù)器，直尺、三角板、量角器、百數(shù)表，計算器、平面圖形工具和立體圖形工具等，為學生自主操作、探究、發(fā)現(xiàn)提供了空間。第二：突破以經(jīng)驗主義為主導的教學，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂教學，全程可控，精準反饋，讓每個學生得到關(guān)注基于當堂學習目標達成的及時反饋：我們的評價反饋系統(tǒng)有進度條、正確率、原筆跡、題目反饋等功能。“進度條”可以幫助教師及時掌握學生學習進度；“正確率”反饋中用“色塊”呈現(xiàn)每道題的結(jié)果，系統(tǒng)會對同類錯誤進行合并排序。學生在教師講解后及時改正，正確率會變成100%，而學生的做題“原筆跡”仍可保留查詢，錯題劃入“錯題庫”建立過程檔案?；趯W科知識點的階段反饋：課堂測試、反饋的數(shù)據(jù)都記錄在評價反饋系統(tǒng)中，在全程記錄，科學監(jiān)控的基礎(chǔ)上，幫助教師、學生、家長梳理學生的問題，讓個性化輔導更加準確，為學生終身、持續(xù)、持久的學習興趣和能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，用數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂也為教師調(diào)整教學，個性化輔導提供了準確的方向。第三：突破“扁、平、窄”式的學習方式，構(gòu)建立體式、全時空學習空間自主學習，合作探究：云平臺讓學生最大化地實現(xiàn)自主學習。如在英語課，通過平板和耳機的有效使用，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行朗讀練習，自主掌握學習節(jié)奏。系統(tǒng)有轉(zhuǎn)播功能，有效實現(xiàn)從人機對話到師生對話、生生對話，高效交互大大提升。提供資源，各取所需：學生可以在課上、課下，根據(jù)所需自主選擇資源庫中的學習資源。依據(jù)學科特點建立的各種資源庫，滿足了不同學生的需求，真正實現(xiàn)了學生全時空學習。五、一點未來的規(guī)劃——用“云”建一所學校，“浮云”落地為“雨”。隨著研究的深入，教學方式的變革不僅改變了我們的課堂，也改變了學生的學習方式，教師的教學方式、思維方式，我們的管理方式也隨之發(fā)生了很大的變革。1.搭建學校泛在學習場：著眼于學生的未來發(fā)展，自主學習、自定步調(diào)的泛在學習是必然趨勢。我們在每個班級門口安裝“學習窗”，樓層安裝可觸摸電視，并將他們與云平臺結(jié)合，形成遍布校園的“泛在學習場”，里面內(nèi)容豐富，班級風采展示、微視頻、數(shù)字圖書館、課表、留言板、討論區(qū)等等，我們必須打破課堂的壁壘，讓學校整個環(huán)境成為學生學習的資源。2.構(gòu)建“云學校管理”平臺：學校依據(jù)規(guī)章制度、工作流程、管理架構(gòu)，研發(fā)了以“工作任務(wù)、反饋評價、檔案管理”為主要功能的“云管理平臺”。主要包含師生基本信息和學?；A(chǔ)設(shè)施的數(shù)據(jù)庫；教學管理、學生成長、教師培養(yǎng)、行政工作、課題研究等多個板塊的應(yīng)用模塊；后勤服務(wù)、師生服務(wù)的用戶服務(wù)中心以及數(shù)據(jù)分析庫、運行維護保障體系等