結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷規(guī)范及填寫格式課件

結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷規(guī)范及填寫格式結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷規(guī)范及填寫格式結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷規(guī)范及填寫格式結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷書寫規(guī)范及填寫格式河南省結(jié)核病預(yù)防控制所病歷書寫的重要性癱正確診斷疾病和決定治療方案不可缺乏重要依據(jù),臨床醫(yī)師必須掌握的基本功醫(yī)療管理信息和醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量的客觀證,衡量醫(yī)療水平的重要資料進(jìn)行臨床科研和臨床教學(xué)的重要資料癱病人的健康檔案,預(yù)防保健的原始資料處理醫(yī)療糾紛、鑒定傷殘等的重要法律依據(jù)初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，如何讓農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好文言文，以及通過學(xué)習(xí)這些詩文對提高少數(shù)民族學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣，讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文、學(xué)好文言文、愛學(xué)文言文，我談?wù)勛约旱哪w淺見解。少數(shù)民族學(xué)生文言文教學(xué)農(nóng)村學(xué)校的文言文教學(xué)，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，考試內(nèi)容單一，形式單調(diào)，這些少數(shù)民族學(xué)生對文言文的理解難度大，興趣不濃，平時(shí)老說素質(zhì)教育，只要知道意思就可以，但考起翻譯來一個(gè)重點(diǎn)的詞沒譯好就得不到分，這不僅沒有發(fā)揮考試的應(yīng)有功能，還為文言文教學(xué)改革設(shè)置了“?頸”。一是信息閉塞，教師缺乏研究和探索精神。二是教育教學(xué)施備落后，思想認(rèn)識也落后。這給山區(qū)學(xué)校的發(fā)展，特別是初中文言文的教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙。文言文的課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，考試方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考的干脆不教，忽視對初中語文文言文活動(dòng)課的開展與深入研究。因此，我們必須重視對當(dāng)前的語文文言文教學(xué)模式在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)實(shí)施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生“向”教師帶著學(xué)生走向教材“的根本轉(zhuǎn)變。經(jīng)過認(rèn)真探索和實(shí)驗(yàn)，對初中文言文教學(xué)模式“預(yù)習(xí)――讀背――翻譯――議論――訓(xùn)練”深有體會(huì)。二、誦讀模式有：1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時(shí)、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會(huì)讀的要求。3、齊讀、熟讀。老師讓學(xué)生齊讀課文，再熟讀課文。三、翻譯1、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨(dú)立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。2、請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。3、釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞句。4、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。5、采用詞、義對應(yīng)的辦法。如：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。對應(yīng)譯文：在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。在這種情況下，學(xué)生就能一一對應(yīng)地譯好。五、課堂訓(xùn)練――診斷評價(jià)，全面竣達(dá)？？課堂訓(xùn)練是教學(xué)中學(xué)生對知識理解、消化，形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)，是補(bǔ)齊差生、發(fā)展優(yōu)生，提高能力的主要手段，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。文言文教學(xué)的基本內(nèi)容是語言訓(xùn)練，這就決定了教學(xué)重點(diǎn)是在“語言文字訓(xùn)練上”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要了解課文“寫什么”，更要掌握課文是“怎樣寫的”，這就要求在教學(xué)中要以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主線，運(yùn)用朗讀、默讀、背誦等多種手段，增強(qiáng)語感。教師不僅要注重講讀中的精講巧練，還要搞好綜合練習(xí)的基本功訓(xùn)練。緊扣文言文的訓(xùn)練重點(diǎn)，把字、詞、句、段的訓(xùn)練與作者背景、主題結(jié)合起來。？總之，在農(nóng)村條件落后的情況下，要想文言文教學(xué)方法不呆板，挖屈農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的潛能，這種模式“讀背――翻譯――議論――訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是相輔相成、相互聯(lián)系的。每環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此教學(xué)模式符合文言文的教學(xué)規(guī)律，是大面積提高文言文教學(xué)成績和培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。作文是語文教學(xué)中聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，因此作文也就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。對于部分小學(xué)生來講，一提到作文就滿臉愁云，無法享受一吐為快的樂趣。課標(biāo)中指出作文應(yīng)讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)自己的意思，在表達(dá)上要具有真情實(shí)感?？墒怯捎谡Z文教學(xué)中常常走人誤區(qū)，那就是指導(dǎo)學(xué)生作文按計(jì)劃在文中進(jìn)行，平時(shí)很少引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察自然，去收集生活素材。因此，在作文課上，學(xué)生常常感到無話可寫，提不起作文興趣，無法表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象最深的內(nèi)容。那么，如何讓學(xué)生變“苦作”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢?一、依據(jù)教材。不拘形式，別具一格，激發(fā)興趣新改編的教材中的作文訓(xùn)練，有多種形式的、靈活自由的訓(xùn)練要求和新穎多樣的作文形式，自由真摯地表情達(dá)意，給予學(xué)生新鮮感和自由選擇作文的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。教師要開辟新的作文訓(xùn)練形式來豐富學(xué)生生活，如自編童話故事、寓言故事、改寫詩歌、看圖說話、寫話、紀(jì)實(shí)活動(dòng)作文等，還可以讓學(xué)生走向社會(huì)寫調(diào)查報(bào)告等來豐富作文形式。在這些形式中，學(xué)生的各種語言都得到了靈活的訓(xùn)練，能大大提高寫作興趣。另外，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍，尤其是作文前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)有目的、有計(jì)劃地搜集信息，積累豐富的素材，待作文時(shí)，就不至于“難為無米之炊”了。二、引導(dǎo)學(xué)生留意生活。注意觀察。在生活中積累素材學(xué)生作文干癟空洞、言之無物，幾乎成了通病。他們望題興嘆，難以下筆，主要在于“沒啥可寫”。指導(dǎo)學(xué)生作文首先要解決素材的來源問題。同時(shí)，寫作文“必須尋得源頭，方有甘甜的水喝”。這個(gè)源頭，就在學(xué)生生活的博大世界里。因此，作為一名語文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生探源尋趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活的素材，才會(huì)有甘甜的泉水。作文能力的培養(yǎng)，首先是觀察能力的培養(yǎng)。大家都知道，作文的材料來自對生活的思考和體驗(yàn)，來源于對大自然的觀察與感受，然后才會(huì)有積累、升華，才有條件提煉、選擇，從而立意，布局謀篇，寫成作文。大干世界有寫不盡的人、事、景、物等，然而很多有用的材料悄悄從學(xué)生眼前溜走，造成寫起文章來無米下鍋。這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是在觀察時(shí)，沒有正確的引導(dǎo)。所以平時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事，去觀賞大自然美麗壯觀的景色，到生活的海洋里去遨游、去觀察、去體驗(yàn)，才能讓學(xué)生用自己的筆描繪出色彩絢麗的世界。要讓學(xué)生明白生活中的美需要有意地、有層次地、從不同角度去進(jìn)行觀察，積累寫作素材，從而養(yǎng)成平時(shí)認(rèn)真觀察的習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，熱愛生活，挖掘素材。喚起靈感習(xí)作離不開豐富多彩的生活環(huán)境，學(xué)生要表達(dá)真情實(shí)感，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加一些有趣的活動(dòng)，常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，做一些力所能及的家務(wù)事，帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，慰問軍烈屬，給“五?！崩先怂蜏嘏?，參加社區(qū)活動(dòng)，主持校園紅領(lǐng)巾電視臺，等等。學(xué)生通過一系列家務(wù)勞動(dòng)、集體活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，充分地觀察、體驗(yàn)、感悟生活，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛父母、崇敬英雄、尊敬長輩、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)，又積累了生活材料，有了習(xí)作的資本，寫起作文來，不再感到無話可寫了，也有了習(xí)作的興趣。生活是寫作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，創(chuàng)造自身語言。如家中做了一種家務(wù)，然后把做過的過程如實(shí)地、具體地寫出來。四、要為學(xué)生提供習(xí)作園地給予學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，很大程度上取決于老師對作文的講評上。因此，語文教師在作文講評上要注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。善于激勵(lì)，多肯定，多贊賞。每次以一種充滿贊賞的目光去全面正確地評價(jià)每一篇習(xí)作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要提出希望，嚴(yán)要求，即拔高要求，促使他們習(xí)作能力不斷提高；對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，哪怕是一句話、一個(gè)詞寫得好，教師要會(huì)贊賞，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有獲得成功的喜悅，感覺到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，采用多種途徑激勵(lì)學(xué)生。如把寫得好的作文在講評中念給全班同學(xué)聽，貼在學(xué)習(xí)園地里供學(xué)生欣賞，班級自編一本《優(yōu)秀習(xí)作選》，爭取每個(gè)學(xué)生都有佳作入選，鼓勵(lì)向?？蚱渌麍?bào)刊投稿。這樣一來，每個(gè)學(xué)生在激勵(lì)中習(xí)作，就會(huì)產(chǎn)生持久的習(xí)作興趣。五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯閱讀如同衣食，是日常工作的需要。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識營養(yǎng)，不斷提高科學(xué)文化水平，可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流，與社會(huì)溝通，它能提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，能夠培養(yǎng)語感，提高悟性。要豐富學(xué)生讀書方法，廣泛涉獵各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。如教師可以推薦一些好的適合學(xué)生閱讀的書籍，開展讀書比賽、優(yōu)秀課文朗讀及背誦比賽、讀書成果匯報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言，積累語言，為寫作磨制生花妙筆?？傊?，在作文教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累材料，要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦，充分利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的思路，豐富寫作素材。只有搞活訓(xùn)練形式，才能發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力，才能從“要我寫”到“我要寫”，由愛作文、練作文到能作文，從而提高學(xué)生的作文素質(zhì)。結(jié)核病人標(biāo)準(zhǔn)病歷書寫規(guī)范及填寫格式河南省結(jié)核病預(yù)防控制所病歷書寫的重要性癱正確診斷疾病和決定治療方案不可缺乏重要依據(jù),臨床醫(yī)師必須掌握的基本功醫(yī)療管理信息和醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量的客觀證,衡量醫(yī)療水平的重要資料進(jìn)行臨床科研和臨床教學(xué)的重要資料癱病人的健康檔案,預(yù)防保健的原始資料處理醫(yī)療糾紛、鑒定傷殘等的重要法律依據(jù)病歷書寫的基本要求真實(shí)性:如實(shí)反映病情。詢問病史時(shí),不能有暗示性及想當(dāng)然的看法系統(tǒng)性:主要癥狀必須按正規(guī)要求收集并注意描述有意義的陰性病史及體征癱完整性各項(xiàng)資料均須按序收集,病歷書寫的基本要求及時(shí)性24小時(shí)內(nèi)完成,危重及搶救病人應(yīng)及時(shí)記錄首次病程記錄,并隨時(shí)記錄搶救治療情況規(guī)范性統(tǒng)一規(guī)格,文筆精煉,術(shù)語準(zhǔn)確,簡化字及外文縮寫字母一律按國家規(guī)定或世界慣例格式書寫,不得自行濫造。整潔性字跡整潔,切忌剪貼或涂擦核病門診病歷內(nèi)容及格式建立病案的對象:凡在《結(jié)核病從本》中登記治療的病人都要建立病歷首頁般情況登記號:同結(jié)核病人登記本上病人的登記號,為六位編號。病案號:為六位編號?？梢酝∪说怯浱栔?也可按編制要求另外編號。如與病人登記號致,勿需填出,可空項(xiàng);如與病人登記號不致,需填出。但對同一項(xiàng)目單位而言,格式要統(tǒng)住址:第一欄為永久住地及戶口,第欄為流動(dòng)的臨時(shí)住地及戶口。非流動(dòng)人員第二欄可空項(xiàng)。工作單位:沒有工作單位可空項(xiàng)。病人來源:在相應(yīng)的項(xiàng)目上打“√”。在本欄后的空白處,填出轉(zhuǎn)診單位和轉(zhuǎn)診醫(yī)生病史主訴:●病人就診的主要癥狀(或體征)及其持續(xù)的時(shí)間。不超過二十個(gè)字?，F(xiàn)病史:包括對主訴的進(jìn)一步闡明;癥狀發(fā)生部位、性質(zhì)持續(xù)時(shí)間、程度、緩解方式、加重因素病情的發(fā)展與演變●診療經(jīng)過與效果;對日常生活的影響(飲食、睡眠、大小便體重、體力的改變等)。既往史癱既往一般健康狀況傳染病史及其接觸史秦預(yù)防接種史外傷手術(shù)史患過的重大疾病史藥物過敏史及長期用