初中生物-基因在親子代間的傳遞教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《基因在親子代間的傳遞》教學設計授課人：授課地點：課型：新授課教學目標知識目標：1．描述染色體、DNA和基因之間的關系。2．描述生殖過程中染色體的變化。3．說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。能力目標：通過觀察分析圖片資料，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和處理信息能力，將基因傳遞的問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力。情感目標：1．了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。2．通過對本節(jié)的學習，產生對生物學家的敬佩之情，及對生物研究的美好憧憬。重點：1．描述生殖過程中染色體的變化。2．說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。難點：說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。課前準備：教師：多媒體課件、橡皮泥、彩繩學生：預習提出問題教學過程設計：一、創(chuàng)設情境、導入課題：健康學生與患病孩子做對比二、探究過程（一）學生提出本節(jié)想要知道的問題（二）基因和染色體1.學生觀察課本P30人體（女）細胞內的染色體圖：數(shù)一數(shù)，人體細胞內有多少條染色體，想一想，為什么將這些染色體畫成一對一對的？2.學生觀察P30染色體與DNA的關系示意圖并自學P31第一段內容，小組合作解決以下問題并展示交流。（1）染色體有哪兩種物質組成？（2）DNA呈什么結構？（3）人的體細胞內有多少個DNA分子？（4）什么是基因？3.學生展示交流以上問題4．教師引導學生說出什么是基因。5．教師出示體細胞內一對染色體上的基因示意圖，引導學生說出體細胞內基因的存在情況。6．學生判斷基因在染色體上的正確位置7．學生用圖解、表解或漫畫等方式，表示染色體、DNA、基因之間的關系并描述。8．學生梳理歸納基因、DNA、染色體的知識（三）基因經精子或卵細胞的傳遞1．教師引導學生質疑2．學生模擬演示生殖過程中染色體的變化并描述，投影展示交流3．學生閱讀科學家對生殖過程中染色體數(shù)目變化的研究資料，填寫人生殖過程中染色體的數(shù)目，總結生殖過程中染色體變化的規(guī)律。4．學生合作模擬演示生殖過程中基因的變化，互相描述并展示交流。5．學生梳理歸納生殖過程中染色體及基因的變化規(guī)律。6．學以致用，解決生活中的問題。三、收獲園：學生談收獲，整理內化四、自我檢測、當堂過關五．走近科學，拓展延伸教師寄語：繼往開來，擁抱基因世紀效果分析通過本節(jié)的學習教師要幫助學生形成以下的重要概念:DNA是主要的遺傳物質。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。所以通過本節(jié)的學習學生能描述基因、DNA和染色體之間的關系，理解基因經精子和卵細胞傳遞的過程。對于基因、DNA和染色體之間的關系，教師在教學中以問題引領，用了三次觀察，讓學生自主觀察了解了人體細胞內染色體的數(shù)量及存在形式、小組合作觀察明確基因、DNA、染色體三者之間的關系，共同觀察理解基因在體細胞內也是成對存在的，讓學生畫圖描述基因、DNA、染色體之間的關系，彩色長繩的出示讓學生對這一問題得到了更好的理解，這些直觀手段的運用使抽象的問題簡單化，而且問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，學生的積極性得到了充分的調動，思維能力得到了更好的發(fā)展。對于基因經精子或卵細胞傳遞的過程，這一問題更抽象，更難理解，所以教師首先創(chuàng)設了問題情境，讓學生推測生殖過程中精子和卵細胞內染色體的數(shù)量，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生小組合作用橡皮泥模擬演示生殖過程中染色體和基因的變化，小組內進行交流、小組展示交流，這兩個模擬實驗的設計提示具體，學生操作簡便、有序，將抽象的問題形象化，極大的激發(fā)了學生探究的興趣，整個過程氣氛熱烈，目標達成度非常高。本節(jié)課也對學生成功進行了情感教育，通過一段視頻，讓學生走進科技，簡單了解我國科學家在人類基因組計劃中所做出的重大貢獻，激發(fā)了學生身為中國人的自豪感和努力學習生物學知識的熱情。教材分析本節(jié)內容是人教版《生物學》初中八年級下冊第二章第二節(jié)“基因在親子代間的傳遞”,是在前一節(jié)“基因控制生物的性狀”的基礎上,描述基因、DNA、染色體之間的關系，這部分內容是七年級上冊和八年級下冊相關內容的重新組合，在組合時注意理順了基因、DNA、染色體之間的關系。此外本節(jié)還討論了親代的基因如何傳給子代的問題，從染色體、DNA和基因在上下代間數(shù)量的穩(wěn)定性為突破口讓學生認識到精子和卵細胞內染色體、DNA和基因應是體細胞的一半，通過觀察和思考活動引導學生認識基因、染色體在體細胞和生殖細胞中的存在形式，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。通過填圖練習，加深對基因在親子代間傳遞過程的理解。本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎，是學生認識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內在邏輯。本節(jié)內容比較抽象，要解決難點和重點問題，就要求教師在教學設計中注意將抽象變?yōu)樾蜗?，加強直觀認識，通過討論交流幫助學生理解。在教學中還要注意培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力及思維能力，要鼓勵學生大膽地將所看所想表達出來。評測練習學以致用：某人是一個遺傳病患者，可能是下列哪些細胞內遺傳物質發(fā)生了改變呢？①精子②卵細胞③體細胞④受精卵A①②③B①②④C②③④D①③④快速判斷：下圖中，基因在染色體上的位置正確的是？AAAAAAAAAAAAAA AAA A最強大腦、當堂過關：1．人的染色體分布在（）A．細胞質內B．細胞膜上C．細胞核中D．液泡中2.人體生殖細胞中的染色體數(shù)目（）A.是體細胞中染色體數(shù)目的一半B.比體細胞中的染色體數(shù)多一倍C.與體細胞中染色體數(shù)目相同D.明顯少于體細胞中染色體數(shù)目3.下列結構細胞中，含染色體最少的是（）A腎細胞B精子C口腔上皮細胞D受精卵4.每條染色體上含有的基因數(shù)是()A.1個B.1對C.2對D.多個課后反思課程標準中要求學生能夠描述染色體、DNA和基因的關系。我采用直觀的教學方法，通過三個觀察活動，讓學生依次認識染色體在體細胞中的存在形式，染色體的組成，基因在體細胞中的存在形式，并讓學生在紙上畫出基因、DNA、染色體之間的關系圖解，請學生在黑板上畫，極大的調動了學生的積極性。然后又用一根彩繩代表DNA，不同顏色的區(qū)段代表基因，請學生想辦法將長繩處理成短棒狀的染色體樣子。總之，這部分問題的設計由淺入深，形象直觀的幫學生理解這三者之間的關系。2.生殖過程中染色體及基因的分離是本節(jié)課的難點，通過讓學生用橡皮泥捏染色體與基因，并小組演示描述生殖過程中染色體及基因的變化，生動直觀的突破難點，學生在活動中興