針灸治療內(nèi)臟急性疼痛課件整理

針灸治療內(nèi)臟急性疼痛針灸治療內(nèi)臟急性疼痛針灸治療內(nèi)臟急性疼痛針灸治療內(nèi)臟急性疼痛疼痛的概述疼痛是一種不愉快的感覺和情緒上的感受，伴隨著現(xiàn)有的或潛在的組織損傷。疼痛是－種主觀的感覺。授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則為人終身受用。教人千技，不如啟人一智。所謂漁和智，在教學中無疑是教會學生學習的方法、學習的策略，培養(yǎng)學生學習的能力。那么，在初中化學教學中如何教給學生的學會學習的方法，引領(lǐng)學生掌握學習的策略，真正提升學學習的能力呢？一、指導學生閱讀教材，培養(yǎng)自學能力和興趣閱讀是學生獲取書本知識的重要途徑，也是一種重要的自學能力。首先，教師應(yīng)指導學生閱讀化學課本，因為課本是教學的依據(jù)，也是學生獲取知識的主要源泉。只有學生讀懂、讀好化學課本，才能將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。其次，要指導學生閱讀一些化學課外讀物開闊學生的視野。教師要注意指導學生如何閱讀化學名詞、術(shù)語，盡快掌握化學用語，強調(diào)學生對化學概念的理解.指出化學概念反映了化學現(xiàn)象的本質(zhì)屬性.是學習的關(guān)鍵。指導學生盡可能在觀察自然或化學實驗現(xiàn)象的感知基礎(chǔ)上閱讀課文，通過分析、對比、綜合形成概念。對容易混淆的要領(lǐng)用對比方法找出差別，同時要給學生擬定啟發(fā)性、指導性的具體化的閱讀提綱，可以是問題式或綱要式。這樣可以不斷幫助學生消除閱讀中的困難，提高閱讀速度。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動、自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？要及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事。如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。從而增強學習的自覺性和積極性。二、指導學生聽課和思考，培養(yǎng)學生思維能力聽課是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生解決疑難問題，完善課本知識和掌握學習方法的重要過程。傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上是灌輸加接受，學生學習方式基本上是聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受狀態(tài)，教師注重的是如何把課本知識、結(jié)論準確地灌輸給學生，教師和家長對學生的要求是傾聽，聽成為學生重要學習方法。這種單一接受性學習方法阻礙了學生思維和智力的發(fā)展。素質(zhì)教育要求課堂教學由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變。因此，教師必須摒棄“填鴨式”灌輸知識的教學方式，在課堂上要運用啟發(fā)式教學，做到層層設(shè)疑，巧妙地引導、調(diào)動學生聽課的主動性和積極性.使學生積極開動腦筋思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。要求學生聽課時尤其要聽清楚老師對每節(jié)課內(nèi)容的學法交待，以及對疑難問題的解答和補充，聽清老師是怎樣提出問題，分析問題和解決問題的，以及對一些問題的觀察方法、實驗方法、分析方法及解題技巧。例如，對“氧氣的性質(zhì)和用途”一節(jié)的學習.這是初中學習物質(zhì)的開篇，教師可以首先向?qū)W生講清楚這種課型的學習方法和目標，然后通過設(shè)疑、實驗激起學生學習興趣和熱情。引導學生觀察實驗、分析解決問題。課堂上學生若能緊跟老師的講課思路，積極開動腦筋思考，就能收到事半功倍的學習效果。因此教師在引導學生認真聽課的同時，還要鼓勵學生開動腦筋，勤于思考和記憶，注意聽思結(jié)合，鼓勵學生在遇到問題時多問幾個“為什么？怎么辦？否則怎樣？”學生通過積極參與問題的發(fā)現(xiàn)及思考，可使問題成為感知和思維的對象，并在心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的求知欲望，這樣，學生必然會積極地投人到學習中，久而久之便會大大提高其思維能力。三、指導學生觀察實驗，培養(yǎng)學生觀察能力初中生開始接觸化學是在初三年級。第一次上課時，筆者引入了很多有趣的試驗，比如在一張紙上先滴加一種無色溶液，然后滴加另外一種無色溶液.紙突然變成了紅色。筆者順勢又做了幾個試驗，取來四支試管，先往試管里放人3毫升的無色溶液，然后向里面滴加3種不同的溶液，實驗現(xiàn)象分別為藍色絮狀沉淀、紅褐色絮狀沉淀、白色沉淀。這時學生又很驚訝地說：“變魔術(shù)啦！”看到學生的興趣很濃，筆者又演示了一個實驗，向試管里面放入兩種無色溶液，有大量的氣泡冒出，學生們用好奇和驚訝的目光看著我，很想知道為什么。這時我因勢利導地說：“你們想知道這其中的奧秘嗎？其實奧秘就在我們手中的化學書里?！边@樣能培養(yǎng)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生學習化學的興趣和愛好，為學生以后的化學學習進入了良好的開端。因此，在觀察中教師要使學生養(yǎng)成多種器官并用多角度進行觀察的良好習慣。在實驗時要指導學生怎樣觀察、觀察什么、注意什么，特別要告訴學生各類實驗的觀察重點和方法。例如：在講授物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的實驗時，教師必須引導學生觀察燃燒前物質(zhì)顏色、狀態(tài)，燃燒時出現(xiàn)的光、火焰、煙霧、能量，以及物質(zhì)的態(tài)、質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，燃燒后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，等等，從得到的信息中抓住最本質(zhì)的現(xiàn)象。學生在學習化學知識時學會學習，學會思考，學習、思維和觀察能力會循序漸進地得到培養(yǎng)，自主學習能力將獲得進一步的提高。只有不斷地完善學生自主學習的方式方法，勇于開拓和進取，我們堅信，初中化學科的學習成績的提升將水到渠成。在物理和工程技術(shù)的許多問題中，都要遇到形如y=ASin（ωx+φ）的函數(shù)解析式（其中A、ω、φ都是常數(shù)）。例如，物體做簡諧振動時位移s與時間t的關(guān)系，交流電中電流i與時間t的關(guān)系等，都可以表示成這類函數(shù)。教學大綱與考試說明對函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的教學與考查提出了具體要求：一是要求函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的周期，或經(jīng)過簡單的恒等變形可化為上述函數(shù)的周期；二是會用五點法畫函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的簡圖。這就充分說明了函數(shù)y=ASin（ωx+φ）在中學數(shù)學中有著重要的地位。筆者根據(jù)自己的教學實踐，對函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的教學中應(yīng)該注意的若干問題作了些探討。一、立足于函數(shù)y=（ωx+φ）的簡圖的作法，強化基礎(chǔ)知識的教學。關(guān)于函數(shù)y=（ωx+φ）簡圖的作法。教材給出四道例題，例題是循序漸進式的，是教學的重點。然后，由特殊到一般地歸納出了函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的圖象與函數(shù)y=ASinx、y=ASinωx、y=ASin（ωx+φ）的關(guān)系。繪制出函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的簡圖，教材中介紹了兩種方法：一是“五點法”，二是圖象變換法。兩種方法是教材提出的基本要求五點法是畫草圖的具體操作而變換法才是基礎(chǔ)目的。1：“五點法”，即函數(shù)的一個周期內(nèi)的五個最具特征的五個點即（0，0）（，1）（，0）（，-1）（2，0）“五點法”是作函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的簡圖最有效的方法之一，學生掌握起來并不困難，在教學中，可以充分運用教材上的四道例題，向?qū)W生講清楚在一個周期內(nèi)起關(guān)鍵作用的五個點。2：運用圖象變換的方法也可以作出y=ASin（ωx+φ）的簡圖，但在實際的教學中實施起來并不容易，課本介紹變換法的目的是在于揭示各種正弦圖象間的內(nèi)在聯(lián)系，而并不是用變換法來作圖，教學的重點在于幫助學生掌握振幅（A）變換、周期（T）變換。相位（φ）變換、上下平移變換的基本規(guī)律，并清楚各種不同的正弦型函數(shù)的圖象間的關(guān)系。與五點法相比較，學生對于圖象變換法的掌握就顯得不那么容易了，教材中首先通過三個例子介紹了y=ASinx、y=ASinωx和y=ASin（ωx+φ）這三類函數(shù)圖象的作法，并把他們的圖函與y=ASinx的圖象作比較，指出這三個圖象可以通過y=Sinx分別作振幅變換、周期變換和相位變換而得到，然后在此基礎(chǔ)上討論一般的正弦函數(shù)y=ASin（ωx+φ）（A>0，ω>0）的圖象的作法（例三）。二、注重數(shù)學思想方法的滲透與提煉，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)數(shù)學思想是數(shù)學研究活動中解決問題的根本方法，是對數(shù)學規(guī)律理性認識，是數(shù)學的靈魂。函數(shù)y=ASin（ωx+φ）這一節(jié)教材，原有豐富的思想方法的內(nèi)容，教學過程中，注意認真地挖掘與提煉，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，具有十分重要的意義。1：提煉特殊到一般的思想方法，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教材中關(guān)于函數(shù)圖象的振幅、周期、相位等變換，都是通過對特殊例題的研究，再抽象概括出一般的結(jié)論。教學時，應(yīng)充分注意引導學生去發(fā)現(xiàn)/歸納和抽象，防止因教師包辦而失去培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的良機。2：挖掘數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學生的形象思維能力。數(shù)形結(jié)合的思想方法，在中學教學中有著十分重要的地位，函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的圖象直觀而形象地顯示了函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的有關(guān)性質(zhì)，借助圖象，則能迅速，簡捷地求解與y=ASin（ωx+φ）有關(guān)的函數(shù)的值域（最值）、周期、單調(diào)性，對稱軸方程等，教學過程中，必須選編一些難易適度的習題，引導學生進行運用圖象解題的訓練提高學生運用圖象解題的能力。3：滲透等價轉(zhuǎn)化的基本思想方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。等價轉(zhuǎn)化是數(shù)學中最基本和最常用的方法，進行函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的教學，特別是在學期復習時，要善于引導學生將某些復雜的三角函數(shù)式等價地轉(zhuǎn)換為y=ASin（ωx+φ）的形式，再借助其圖象與性質(zhì)，研究其解法，這樣有利用綜合復習，又可以有效地提高學生的邏輯思維能力。例一、已知函數(shù)y=（x）=3Sinxωsx-5cos+（xR）求函數(shù)的振幅，最小正周期，單調(diào)增區(qū)間，對稱軸方程。分析：利用三角公式，將已知函數(shù)式恒等變形，得，y=5Sin（2x-）問題就轉(zhuǎn)化為函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的性質(zhì)研究，問題便不攻自破。例二、求函數(shù)y=3Sin（x+20）+5Sin（x+80）的最值。分析：利用兩角和的正弦公式，將所有給函數(shù)式變形y=3Sin（x+20）+5Sin{（x+20）+60}=Sin（x+20）+cos（x+20）=7Sin（x+20+φ）其中tgφ=Ymax=7，Ymin=-7經(jīng)常有意識地進行類似的等價轉(zhuǎn)換的訓練，對于增強學生的化意識是大有好處的。4：揭示正難則反的思想方法，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。與作函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的簡圖的思維過程相反的一類問題是由y=ASin（ωx+φ）的簡圖或由已知函數(shù)的變換關(guān)系確定其解析式。這是進行逆向思維訓練的極好題材，課本上缺少這樣的例題，而在各級各類考試中常常出現(xiàn)，所以應(yīng)加強這方面的訓練。例三、已知函數(shù)y=ASin（ωx+φ），（A>0，ω>0）若在同一周期內(nèi)，當x=時，y有最大值2，當x=時，y有最小值-2，求這個函數(shù)解析式通過這樣的練習，不但可以加深學生對“五點法”的本質(zhì)和圖象變換規(guī)律的認識，而且可以提高學生分析問題的能力，為今后的進一步學習奠定堅實的基礎(chǔ)。三、加強應(yīng)用意識，努力提高學生的數(shù)學素質(zhì)。開展應(yīng)用的教學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要舉措同，而立足教材，聯(lián)系實際，則是開展教學數(shù)學實際應(yīng)用教學的有效途徑。圍繞函數(shù)y=ASin（ωx+φ）現(xiàn)行教材中編寫了三道與物理學想互聯(lián)系的實際應(yīng)用題，這三道題的安排可以說是匠心鐵獨運的。筆者在該教學內(nèi)容上以這三道題為核心，組織了一堂數(shù)學應(yīng)用的活動課，使學生充分認識到數(shù)學知識在其他學科及生產(chǎn)實際、科學技術(shù)等方面的廣泛應(yīng)用，極大地提高了學生學習數(shù)學知識的積極性取得了較好的教學效果。總之，在函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的教學中我們應(yīng)本著“立足教材，深化知識，提煉方法，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的原則。精心挖掘教材的潛力，努力創(chuàng)設(shè)問題的背景，引導學生全方位，多角度地認識、深化，使用函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的圖象和性質(zhì)。充分發(fā)揮函數(shù)y=ASin（ωx+φ）的潛在教育功能，提高其教學價值，使我們的教學收到事半功倍的效果。疼痛的概述急慢性疼痛的差異：對急性疼痛來說，疼痛只是疾病的一種癥狀，具有生物學價值，是一種信號，使得機體避免遭受損傷和有害刺激；慢性疼痛，其疼痛本身就是疾病，對患者沒有任何價值。中醫(yī)有關(guān)疼痛的認識腦為疼痛的感受中樞腦居顱內(nèi)，由髓匯集而成。明代李時珍提出腦與精神有關(guān)，謂之“腦為元神之府”。清代汪昂在《本草備要》中提出“人之記性，皆在惱中”。王清任在《醫(yī)林改錯》中說：“兩耳通腦，所聽之聲歸腦；兩目系如線長于腦，所見之物歸胸；鼻通于腦，所聞香臭歸于腦；小兒周歲腦漸今，舌能言一字?！?/p>

這些認識，把記憶、視、聽、嗅、言等感官功能皆歸于腦。古人的這些論述，由于歷史的原因，雖未言明腦為人體的痛覺感受個樞，但從以卜的論述中，也包括了這一含義，與現(xiàn)代醫(yī)學痛覺由神經(jīng)中樞產(chǎn)生的認識是一致的。中醫(yī)有關(guān)疼痛的認識髓為腦的物質(zhì)基礎(chǔ)

髓，有骨髓、脊髓、腦髓之分。這二者皆屬于腎中精氣所化生。

腦既然是精髓和神明的高度匯聚之處，人的各種感覺都是由于腦的作用產(chǎn)生的，那么髓就是腦的物質(zhì)基礎(chǔ)。而髓的生成，又靠腎中精氣化生，腎中精氣充盈，脊髓才能有源，腦才能得到滋養(yǎng)，腦的發(fā)育才能健全，大腦的各種功能才能正常，才能產(chǎn)生包括痛覺在內(nèi)的各種感覺。經(jīng)絡(luò)為痛覺傳導的通路經(jīng)絡(luò)由經(jīng)脈和絡(luò)脈組成。經(jīng)脈由十二經(jīng)脈、奇經(jīng)八脈、十二經(jīng)別組成。絡(luò)脈、由十五別絡(luò)、孫絡(luò)、浮絡(luò)組成。經(jīng)脈有一定的循行路線，而絡(luò)脈則縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)全身。經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)把人體所有的臟腑、器官、孔竅以及皮肉筋骨等組織聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的有機整體。經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)是痛覺傳導的通路。這是因為經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)有感應(yīng)傳導功能，這種感傳功能的表現(xiàn)，就是針刺中所說的“得氣”與“行氣”現(xiàn)象。中醫(yī)有關(guān)疼痛的認識痛覺是通過身體各個部位的痛覺感受器感受的。痛覺感受器為孫絡(luò)和浮絡(luò)，其分布與十二經(jīng)筋和十二皮部相似。痛覺感受器的分布，現(xiàn)代醫(yī)學認為在皮膚、粘膜、關(guān)節(jié)、骨膜及內(nèi)臟，與中醫(yī)十二經(jīng)筋的分布(多結(jié)聚于關(guān)節(jié)和骨胳附近)相似、有感應(yīng)傳導功能，這種感傳功能的表現(xiàn)，就是針刺中所說的“得氣”與“行氣”現(xiàn)象。中醫(yī)有關(guān)疼痛的認識內(nèi)臟疼痛的概述

內(nèi)臟疼痛是臨床上極為普遍的癥狀，而且常伴有情緒反應(yīng)和防御反應(yīng)，如果疼痛達到一定程度，還可以引起心率減慢、外周血管舒張等效應(yīng)，導致血壓下降，這種現(xiàn)象稱為內(nèi)臟-減壓反應(yīng)，甚至會引起嚴重后果。內(nèi)臟疼痛的概述內(nèi)臟疼痛的特點：感覺模糊，定位不明確；常伴有牽涉痛；常伴有運動和(或)自主性運動反射；持續(xù)性內(nèi)臟痛可以引起皮膚及深部組織的痛覺過敏。內(nèi)臟疼痛的概述

針灸具有顯著鎮(zhèn)痛作用。其治療范圍不但廣泛，而且功效卓著，甚至可達到立竿見影的止痛效果。對于人體內(nèi)臟器官的急性痛證，如婦女痛經(jīng)、急性心絞痛、膽絞痛、腎絞痛、急性胃腸痙攣和各種急腹癥疼痛者，均可收良好的療效。針灸治療痛經(jīng)婦女在月經(jīng)期前后或月經(jīng)期中發(fā)生周期性小腹疼痛或痛引腰骶，甚至劇痛暈厥者，稱為痛經(jīng)(dysmenorrhea)。痛經(jīng)原發(fā)性繼發(fā)性子宮頸狹窄；子宮發(fā)育不良；子宮位置異常；精神神經(jīng)因素；遺傳因素；內(nèi)分泌因素子宮內(nèi)膜異位癥；經(jīng)血過多；子宮粘膜下肌瘤；盆腔炎；放置宮內(nèi)節(jié)育器等盆腔器質(zhì)性病變所致。針灸治療痛經(jīng)針灸治療痛經(jīng)的記載已有1800多年的歷史：《針灸甲乙經(jīng)》：“婦人子臟中有惡血，逆滿痛，石關(guān)主之……女子胞中痛，月水不以時休止，天樞主之?！薄夺樉馁Y生經(jīng)》：“陽蹻療婦人血氣，陰交治產(chǎn)后惡露不止，繞臍冷痛?！薄夺樉拇蟪伞罚骸芭私?jīng)水正行，頭暈小腹?。宏柦?、內(nèi)庭、合谷?！薄陨险撌稣f明，古代醫(yī)家在對痛經(jīng)的針灸治療中，非常重視腧穴的配伍作用和適當?shù)尼槾萄a瀉手法。針灸治療痛經(jīng)病因病機不通則痛---實證（氣滯、寒凝）不榮則痛---虛證（氣血不足、肝腎不足)中醫(yī)治則氣滯血瘀：行氣活血寒濕凝滯：溫經(jīng)散寒氣血不足：補益氣血肝腎不足：益肝養(yǎng)腎通調(diào)氣血針灸治療痛經(jīng)辨證論治主癥：經(jīng)期或行經(jīng)前后下腹部疼痛，歷時數(shù)小時，有時

甚至2-3天，疼痛劇烈時患者臉色發(fā)白，出冷汗

，全身無力，四肢厥冷，或伴有惡心、嘔吐、腹

瀉、尿頻、頭痛等癥狀。兼癥：時間：通過疼痛的不同時間定虛實性質(zhì)：通過疼痛和月經(jīng)的不同性質(zhì)定虛實針灸治療痛經(jīng)實證（行經(jīng)前期或經(jīng)期、劇烈、拒按、經(jīng)色紫紅或紫黑）氣滯血瘀：有血塊，排出痛減，伴乳脹痛、舌有瘀斑、脈細弦。寒濕凝滯：得熱則舒，伴便溏、怕冷，腰脊痛，苔白膩，脈沉緊。治法：行氣散寒，通經(jīng)止痛。以足太陰經(jīng)與任脈經(jīng)穴為主主穴：中極三陰交次髎配穴：寒濕凝滯----歸來、地機；氣滯血瘀----太沖；腹脹----天樞；脅痛----陽陵泉、光明；胸悶----內(nèi)關(guān)操作：毫針瀉法，寒邪甚者可用艾灸。針灸治療痛經(jīng)虛證（行經(jīng)后期、隱痛、喜按、色淡、量少）氣血不足：面色蒼白，乏力，懶言，舌淡，舌體胖大邊有齒痕，

脈細弱。肝腎不足；頭暈耳鳴，腰膝酸軟，舌紅苔少，脈細。治法：調(diào)補氣血，溫養(yǎng)沖任。主穴：氣海三陰交足三里配穴：氣血不足---脾俞、胃俞；

肝腎不足---腎俞、肝俞、太溪；頭暈耳鳴---懸鐘操作：毫刺補法，可加用灸法。針灸治療痛經(jīng)一穴單刺治療急性痛經(jīng)刺穴與適應(yīng)證：血海穴。治療婦女急性痛經(jīng)，表現(xiàn)為經(jīng)行不暢

，少腹脹痛較劇，腹痛拒按，經(jīng)色紫紅而夾有血塊，下血

塊后疼痛緩解。針刺施術(shù)方法：取刺雙側(cè)血海穴，用2寸毫針進針1.5寸左右

，得氣后大幅度提插捻轉(zhuǎn)，使患者局部產(chǎn)生強烈的酸麻脹

痛感，或向少腹部傳導，留針30min，期間每隔10min行

針1次，一般1次即可緩解癥狀。針灸治療痛經(jīng)耳針：內(nèi)分泌、交感、神門、內(nèi)生殖器、皮質(zhì)下、肝、

腎、腹。穴位注射：維K3、當歸注射液、復方丹參注射液，…皮膚針：下腹任脈、腰骶督脈、腎經(jīng)、胃經(jīng)、脾經(jīng)、膀

胱經(jīng)穴。以所叩部位出現(xiàn)潮紅為度，每次叩刺

10-15分鐘，以痛止、腹部舒適為度。針灸治療急性腸胃痙攣胃部、腹部陣發(fā)性急劇疼痛稱之為痙攣。臨床表現(xiàn)：

陣發(fā)性胃部、腹部痙攣而表現(xiàn)為患者突然發(fā)生陣發(fā)性、間歇性的腹部疼痛難忍,沒有特殊異常的體征,可持續(xù)數(shù)分鐘或數(shù)十分鐘不等,時作時止。針灸治療急性腸胃痙攣針刺治療主穴：梁丘(雙)

足三里(雙)

合谷(雙)

配穴：中脘內(nèi)關(guān)天樞(雙)

操作：梁丘、足三里、合谷行強刺激法,內(nèi)關(guān)、中脘、

天樞行平補平瀉手法。一穴單刺治療胃痙攣刺穴與適應(yīng)證：梁丘穴。治療急性胃脘疼痛，起病迅猛，劇痛難忍，患者常抱腹翻轉(zhuǎn)，疼痛拒按，冷汗淋漓，四肢厥冷。針刺施術(shù)方法：針尖略向上斜刺1～2寸，施以強烈的捻轉(zhuǎn)瀉法，以拇指向后捻針為主，得氣后持續(xù)運針3～5min，要求針感強烈而明顯，使針感向上傳導至腹部，可使劇痛頓解。根據(jù)病情可再留針30min左右，留針期間每隔10min用緊提慢按手法行針1次，以增強針感，至胃脘疼痛不適感消失為止。針灸治療急性腸胃痙攣耳針：胃、脾、神門、交感、十二指腸、耳背脾。穴位注射：維B1或維B12，當歸注射液，…點按夾脊穴：胸椎9-12夾脊穴，每穴操作1分鐘左右。針灸治療急性腸胃痙攣一穴單刺治療腸痙攣刺穴與適應(yīng)證：太沖穴。治療急性痙攣性脅腹疼痛，無論病位在脅肋、上腹、少腹或臍腹四周，表現(xiàn)為痙攣性疼痛，中醫(yī)辨證屬于肝木橫逆者。針刺施術(shù)方法：用2寸毫針，針尖斜向上方，快速捻轉(zhuǎn)進針，由行間向太沖透刺1～1.5寸，用強刺激手法，得氣后一般持續(xù)捻轉(zhuǎn)1min即可，針感逐漸向上傳導或直達病所，直到患者疼痛減輕或消失時停止捻轉(zhuǎn)，行針時配合患者深呼吸。留針30min，每隔3min捻轉(zhuǎn)1次，每次持續(xù)捻轉(zhuǎn)1min左右，痙攣性脅腹疼痛多在1～10min之內(nèi)完全緩解。針灸治療急性腸胃痙攣穴位注射：異丙嗪和阿托品各50mg，…耳針：胃、大腸、交感、神門、耳背脾。點按夾脊穴：胸椎11-12及腰椎1-4夾脊穴，每穴操作1分鐘左右。針灸治療急性腸胃痙攣針灸治療心絞痛心絞痛（anhinapectoris）是指因冠狀動脈供血不足，心肌急劇地、暫時性缺血與缺氧所引起的以胸痛為突出表現(xiàn)的綜合征。臨床表現(xiàn)：典型的心絞痛是突然發(fā)作的胸骨下部后方或心前區(qū)壓榨性、悶脹性或窒息性疼痛，可放射到左肩、左上肢前內(nèi)側(cè)及無名指和小指。疼痛一般持續(xù)5~15分鐘，伴有面色蒼白、表情焦慮、出汗和恐懼感。多因勞累、情緒激動、飽食、受寒等因素誘發(fā)。針灸治療心絞痛針刺治療主穴：內(nèi)關(guān)陰郄膻中配穴：氣滯血瘀者，加血海、太沖。操作：毫針瀉法。一穴單刺治療刺穴與適應(yīng)證：內(nèi)關(guān)穴。治療急性心絞痛，當發(fā)作一時無法找到硝酸甘油時，可針刺內(nèi)關(guān)穴以疏通心絡(luò)、調(diào)理氣機而止痛。針刺施術(shù)方法：取雙側(cè)內(nèi)關(guān)穴，垂直進針1寸左右，小幅度緩慢提插捻轉(zhuǎn)，出現(xiàn)酸、麻、重感并激發(fā)向肘部、腋部和胸部傳導，繼續(xù)均勻行針，直到疼痛緩解，癥狀改善為止，常在3～5min內(nèi)見效。針灸治療心絞痛針灸治療心絞痛耳針：心、小腸、交感、神門、內(nèi)分泌。點按夾脊穴：胸椎1-5夾脊穴。每穴操作1分鐘左右。針灸治療膽絞痛膽絞痛（billarycolic）常見于急性膽囊炎、膽石癥和膽道蛔蟲癥。臨床表現(xiàn)：急性膽囊炎主要表現(xiàn)為右上腹痛，呈持續(xù)性，并陣發(fā)性加劇，疼痛常放射至右肩胛區(qū)，伴有惡心、嘔吐，右上腹膽囊區(qū)有明顯壓痛和肌緊張。部分患者可出現(xiàn)黃疸和高熱，或摸到腫大的膽囊。針灸治療膽絞痛臨床表現(xiàn)：膽石癥是指膽道系統(tǒng)的任何部位發(fā)生結(jié)石的疾病，其臨床表現(xiàn)決定于結(jié)石的部位、動態(tài)和并發(fā)癥，主要為膽絞痛，其疼痛劇烈，惡心嘔吐，并可有不同程度的黃疸和高熱。膽絞痛發(fā)作一般時間短暫，也有延及數(shù)小時的。膽囊炎、膽石癥可同時存在，相互影響。