2023年讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讀《學(xué)校數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

123123

近段時光我讀了雷玲主編的《學(xué)校數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書主要介紹了劉可欽、華應(yīng)龍、葉云素、徐斌、張齊華、錢守旺、夏青峰和繆建平等8位名師的教學(xué)藝術(shù)。他們都有各具特色的教學(xué)風(fēng)格，下面我重點(diǎn)談?wù)剟⒖蓺J和徐斌兩位名師的在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、做法以及我的一些體味。

一、追求常態(tài)生命課堂的劉可欽教師

劉可欽教師是學(xué)校數(shù)學(xué)特級老師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三學(xué)校校長，國家義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和學(xué)校數(shù)學(xué)教材編寫組核心成員。多年來，她向來在追尋常態(tài)下的生命課堂。她提出：老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。常態(tài)下的教導(dǎo)，對同學(xué)才是最有價值的。劉教師主要從以下幾個方面去實(shí)踐他的生命課堂：

（一）彌漫人文情懷的課堂語言。

劉教師認(rèn)為說真切的話比說正確的話更重要。老師要幫同學(xué)制造一個平安、支持性的課堂文化環(huán)境，對培養(yǎng)同學(xué)自信的表達(dá)、純真的溝通、民主的對話非常須要。老師要擅長向同學(xué)發(fā)出描述其思維過程的語言。關(guān)注每一個孩子的心靈感觸。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)具有人文素質(zhì)。由于數(shù)學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)，第二才是教學(xué)。例：“XX學(xué)生說得很好，誰能比他說得更好？”“你說的很清楚，還有誰能說得更清楚一點(diǎn)？”劉教師認(rèn)為這樣對第一個發(fā)言的孩子不利，打擊它的自信念，差一點(diǎn)的就不會舉手，表達(dá)能力，理解能力差一點(diǎn)的就更不敢舉手了。換成這樣的話說可能會更好?！癤X學(xué)生說得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”

（二）巧妙地把同學(xué)推向前臺。

劉教師提出老師應(yīng)當(dāng)多問“怎么想的？”少問“為什么？”由于“為什么？”使同學(xué)處于老師的對立面，以同學(xué)的回答是否正確為指向，指向的是結(jié)果。而“怎么想的”將老師擺在了聆聽同學(xué)主意的位置，越發(fā)關(guān)注同學(xué)的真切主意，關(guān)注的是思維的過程。請同學(xué)發(fā)言時應(yīng)當(dāng)說：“誰情愿講給大家聽？”而不采納“誰能講給教師聽？老師要介紹新辦法時可以這樣說：“教師這兒有一種解法，你們看

行不可”，而不用“看黑板，聽教師講?！鳖愃频恼Z言，會促進(jìn)全部的同學(xué)承但起同學(xué)的責(zé)任。這些語言能一點(diǎn)一點(diǎn)地激勵著孩子們大膽發(fā)言。

劉老師認(rèn)為評價語言分為兩類：

1、與同學(xué)的行為習(xí)慣相聯(lián)系的。如：“好，明了了的孩子請你坐正，我就知道了?！?/p>

2、與教學(xué)內(nèi)容和過程緊密相關(guān)的，啟發(fā)同學(xué)思量的。如：“誰聽明了了？”“說說你是怎么想的？”

（三）具有不行預(yù)設(shè)的教導(dǎo)機(jī)靈。

教導(dǎo)機(jī)靈具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。劉教師認(rèn)為教師的責(zé)任就是把問題轉(zhuǎn)化為同學(xué)進(jìn)展的機(jī)會。將平庸的事情做得不同尋常，需要的是積淀，表現(xiàn)的是內(nèi)力，映射出的是“大家”的風(fēng)范。像他課堂中一些教學(xué)語言就突顯出他的教導(dǎo)機(jī)靈。如：“同意嗎？”“誰聽明了了？”“還有部分學(xué)生，也包括我，認(rèn)為不一定，怎么辦？”“你能收拾一下思路，待會兒說給大家聽聽，好嗎？”他還提出以下一些觀點(diǎn)：將一切教導(dǎo)活動常態(tài)化，將常態(tài)的工作討論化，科研化。老師的視線更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)過程中同學(xué)的對問題的理解與表達(dá)。僅靠情境是不夠的，更應(yīng)當(dāng)思量怎樣借助好玩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及不同理理解方式的溝通和碰撞，去激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才是豐實(shí)和鮮活的。返璞歸真的課堂，應(yīng)當(dāng)是師生間的平等對話，應(yīng)當(dāng)是生生、師生之間思維火花的碰撞，應(yīng)當(dāng)是師生共度的一長段獨(dú)特生命歷程的體驗(yàn)。

劉可欽教師人主要著作：《同學(xué)需要什么樣的數(shù)學(xué)》、《21世紀(jì)，我們怎樣教數(shù)學(xué)》、《學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性初探》、《我要成為最佳的我——學(xué)校生主體性進(jìn)展試驗(yàn)討論》、《對新課程背景下數(shù)學(xué)課堂變革問題的若干思量》。

二、追求課堂樸實(shí)之美的徐斌教師

徐斌教師是學(xué)校數(shù)學(xué)特級老師，現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)其次試驗(yàn)學(xué)校副校長。他的教導(dǎo)信心是：追尋抱負(fù)的數(shù)學(xué)課堂。

徐教師的主要教學(xué)觀點(diǎn)是：教什么比怎樣教更重要！把握數(shù)學(xué)思想辦法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。好的老師就不只是講推理，更要講道理，把印在書上的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為同學(xué)簡單接受的教導(dǎo)形態(tài)。按照教材的內(nèi)容與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)挑選同學(xué)認(rèn)識、親切的生活背景素材來喚醒同學(xué)的生活經(jīng)

驗(yàn)，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知服務(wù)。抱負(fù)的課堂在課堂是在價值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真切自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推動教學(xué)活動的過程。真切的教學(xué)情境是詳細(xì)的，動態(tài)生成和不確定的，需要在教學(xué)過程中才干展現(xiàn)出來，不是為了欣賞。生成的課堂需要耐心和才智。

徐斌教師在教授一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算時，通過以下三個步驟舉行教學(xué)，獲得了十分好的教學(xué)效果。①觀看列式，初探結(jié)果。②數(shù)形對應(yīng)，初建模型。③體驗(yàn)比較，簡縮思維。

徐斌教師衰老時對名量大家的教學(xué)實(shí)錄和授課錄像仔細(xì)舉行討論，對名師上課的每個細(xì)節(jié)舉行揣摩，并體味其中的意味，進(jìn)而將之內(nèi)化為自己對數(shù)學(xué)課堂的熟悉和教學(xué)的策略。正是多年來的學(xué)習(xí)與積淀，使徐斌教師厚積而薄發(fā)，成為學(xué)校數(shù)學(xué)教壇上的一顆新星。目前徐斌教師在教學(xué)上有三個顯然的特點(diǎn)：

①具有童話般的語言。（趣味性）

②注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。（生活性）

③注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫硜斫M織教學(xué)。（情境性）

徐斌教師的專著：《走近徐斌：為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)》。

三、我的心得體味

通過對照分析兩位名師的成長過程以及他們在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)，我發(fā)覺他們都是對教導(dǎo)有不懈追求的。他們多年來靜心讀書，用心課堂，潛心實(shí)踐，悉心反思，才會取得今日嬌人的成果，才會形成他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。勝利是需