甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記課件

甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記我的親身經(jīng)歷-韓寶善(退休)研究員中國科學(xué)院物理研究所3/14/14北京,中科院物理研究所甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記一個物理學(xué)家的親身經(jīng)歷報告人:韓寶善研究員時間:2014.3.13(星期四)16:00地點(diǎn):物理所M樓234報告廳邀請單位:所婦委會內(nèi)容簡介:結(jié)節(jié)性甲狀腺腫是一種常見病,目前已成為多發(fā)病。甲狀腺結(jié)節(jié)一般為良性,但也有癌變的可能。報告人在過去的兩年半里遭遇了甲狀腺良性結(jié)節(jié)的形成、群發(fā)、甚至瘋長。正在為癌變憂慮之際,報告人得到一篇資料,遂自行‘照方抓藥′,結(jié)果竟然神奇地接近治愈了。報告人本著物理學(xué)家習(xí)慣性的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,把自身病痛當(dāng)作一個科學(xué)問題對待,詳細(xì)紀(jì)錄了甲狀腺結(jié)節(jié)從形成到被遏制而縮小甚至消失的過程,包括其間CT和B超的檢測結(jié)果和對病患的認(rèn)識進(jìn)程報告人在講演中將反思自身甲狀腺結(jié)節(jié)形成和瘋長的原因,并介紹甲狀腺疾患的一些相關(guān)知識。本報告將為我們呈現(xiàn)一個科學(xué)家如何科學(xué)地生活的生動案例歡迎參加!在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式是幾乎唯一的教學(xué)用語，貫穿于化學(xué)教學(xué)全程?；瘜W(xué)方程式，一方面表現(xiàn)為元素符號及基本化學(xué)式的正確書寫，使得反應(yīng)物、生成物分子等知識在學(xué)生頭腦中根深蒂固；另一方面也可以讓學(xué)生提升運(yùn)用化學(xué)的能力，有效地開拓化學(xué)思維。所以可以說，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式及相關(guān)延伸的知識，對于學(xué)生全面了解化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)都是極為重要的。一、如何打好元素符號及化學(xué)式基礎(chǔ)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三部分內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，元素符號是基礎(chǔ)，化學(xué)式是拓展，化學(xué)方程式是延伸。所以熟記元素及原子團(tuán)對應(yīng)的符號、化合價，是熟練掌握化學(xué)方程式的關(guān)鍵。筆者一般采取如下措施，解決學(xué)生如何打好元素符號及化學(xué)式基礎(chǔ)的問題。1.以興趣教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與欲、表現(xiàn)欲也很強(qiáng)。教師此時應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)手段，將重點(diǎn)、難點(diǎn)有計(jì)劃地分布在不同的教學(xué)方法中去，使學(xué)生可以較為輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，比如把元素符號或者化合價等用順口溜的形式說給學(xué)生聽，既有趣也容易記，學(xué)習(xí)效果很明顯。2.巧妙降低教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)用語對于初中生來說是一項(xiàng)比較頭疼的任務(wù)，在教學(xué)時可以將難點(diǎn)分散開，穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)，讓一個難點(diǎn)變?yōu)閿?shù)個簡單點(diǎn)。另外，把化學(xué)用語梳理成系統(tǒng)，歸為三個階段的學(xué)習(xí)是比較恰當(dāng)?shù)摹５谝浑A段，把部分簡單的、易于理解的元素符號及化學(xué)式等內(nèi)容的規(guī)范形式介紹給學(xué)生知道，使學(xué)生基于獵奇心理感受并記住一些常見符號。具體的方法是每節(jié)課利用課前或者課后的二三分鐘，識記三五種元素符號，這種分散記憶的方法，學(xué)生感覺輕松，沒有過重的負(fù)擔(dān)，而且覺得有趣，愿意學(xué)。在正式的化學(xué)授課過程中，教師可以在教材所涉及的物質(zhì)下面示范性標(biāo)記出化學(xué)式，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地接觸化學(xué)式，而不必做硬性掌握要求。久而久之，學(xué)生熟而成誦，已經(jīng)具備深刻印象的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量亦會因之而提高。第二階段，是理解元素符號與化學(xué)式的關(guān)系、理解化學(xué)式與化學(xué)方程式關(guān)系的時期，使學(xué)生掌握這三個概念的具體含義，并基本了解它們的邏輯關(guān)系，學(xué)會用元素符號書寫化學(xué)式，再用化學(xué)式書寫化學(xué)方程式。另外，化學(xué)方程式是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，需要以化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，也就是說，了解了化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，就基本能夠正確書寫、理解、掌握化學(xué)方程式。還應(yīng)當(dāng)注意，配平化學(xué)方程式是化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要講解數(shù)學(xué)中的最小公倍數(shù)法，還要以實(shí)例的方式介紹奇數(shù)配偶法等知識。第三階段，學(xué)生此前已經(jīng)對化學(xué)方程式有了基本的認(rèn)知領(lǐng)會，此時的教學(xué)要側(cè)重于成果鞏固，擴(kuò)大化學(xué)用語在學(xué)生頭腦中的應(yīng)用范圍和影響力度，比如使用化學(xué)方程式進(jìn)行酸堿鹽性質(zhì)的表述、氧化物關(guān)系的表述，都是十分必要的。二、如何指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫化學(xué)方程式學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，正確領(lǐng)會是一方面，更重要的是能夠正確書寫，畢竟格式標(biāo)準(zhǔn)是考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，若想書寫正確，必須注意條件的全面性。有些學(xué)生書寫方程式的時候，很容易遺忘反應(yīng)條件，因此教師在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)時刻強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件全面的重要性，使學(xué)生明確因條件不同，所產(chǎn)生的產(chǎn)物也會大相徑庭。例如二氧化碳同水溶合后產(chǎn)生碳酸，但是在光合作用狀態(tài)下則產(chǎn)生氧氣和葡萄糖。其次，若想書寫正確，就要厘清反應(yīng)的基本類型。初中階段化學(xué)反應(yīng)類型有化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等數(shù)種，將這些化學(xué)反應(yīng)類型明確區(qū)分，并掌握其各自所屬的特征，對于書寫正確的化學(xué)方程式大有幫助。教師可以幫助學(xué)生整理如下：化合反應(yīng)的基本特征是從多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)，書寫與之相關(guān)的方程式時，要重點(diǎn)識記產(chǎn)物，例如鐵在有氧燃燒狀態(tài)下必然產(chǎn)生四氧化三鐵。產(chǎn)物生成是有規(guī)律可循的，例如在水的作用下，非金屬氧化物產(chǎn)生酸，金屬氧化物產(chǎn)生堿。幫助學(xué)生找出規(guī)律，或者指導(dǎo)學(xué)生自行找出規(guī)律，有助于提高學(xué)生化學(xué)方程式的書寫能力。初中階段會遇到三種置換反應(yīng)，包括金屬活動性優(yōu)于氫的金屬置換酸中的氫，用活潑金屬置換鹽溶液里面的不活潑金屬，作為還原劑的氫氣、木炭同金屬氧化物所形成的置換反應(yīng)等。而學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時，則要讓學(xué)生認(rèn)識到互相交換成分這一特定規(guī)律再進(jìn)行產(chǎn)物確定則容易得多。此外還要注意以下內(nèi)容：鹽與鹽之間的反應(yīng)、鹽與堿之間的反應(yīng)，反應(yīng)物一定要做到均為可溶；生成物析出沉淀、生成水或者放出氣體；氫離子同碳酸根離子發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生水與二氧化碳；銨根離子同氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)生成水與氨氣，這些普遍規(guī)律是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為常識加以熟記的。三、如何幫助學(xué)生快速記憶化學(xué)方程式方程式是化學(xué)方程式的保證，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。有鑒于此，筆者認(rèn)為正確、熟練地記憶化學(xué)方程式可以借助兩種手段加以實(shí)現(xiàn)。第一種手段是歸納記憶。按照化學(xué)方程式的知識系統(tǒng)及反應(yīng)類型等規(guī)律，讓本來零亂分散的知識總結(jié)成具有一定規(guī)律性的圖表、口訣，或者以重點(diǎn)物質(zhì)當(dāng)作引領(lǐng)條件，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。第二種手段是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)興趣記憶法?；瘜W(xué)方程式枯燥難記是眾所周知的事實(shí)，怎樣讓這種獨(dú)特的化學(xué)用語變得興味盎然、有聲有色，實(shí)在是值得教師探討的課題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶不失為一種有效的辦法。比如氧氣中的硫產(chǎn)生燃燒，便可以用這樣的口訣完成記憶：“燃硫進(jìn)入氧，燃燒肯定旺?；鹧嫔{(lán)紫，瑰麗真漂亮。出現(xiàn)的氣體，卻也真夠嗆?！蓖瑯拥?，氧氣中的磷產(chǎn)生燃燒，可以用這樣的口訣完成記憶：“紅磷燒著夠熱鬧，明亮、濃煙一起到。”實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象記熟了，化學(xué)方程式的記憶自然也不是難事。四、學(xué)生學(xué)習(xí)常見問題及其解決措施1.化學(xué)變化記憶失誤化學(xué)變化的過程記不住，參與過程的反應(yīng)物和生成物也就難以被記住，例如在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行二氧化碳制取以后，再寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生無法弄清用過了什么藥品，生成了哪些成分，也就沒有辦法寫出準(zhǔn)確的化學(xué)方程式。實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)式?jīng)]有掌握，直接寫化學(xué)方程式，無異于緣木求魚、盲人摸象。針對此種情況，可以采取下列辦法予以解決，一是讓學(xué)生用回憶實(shí)驗(yàn)藥品、器材、現(xiàn)象的辦法加強(qiáng)過程記憶，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記憶的過程中加深對化學(xué)方程式的理解認(rèn)知。二是將不同的化學(xué)方程式進(jìn)行分類歸納，按照其所屬的類別予以系統(tǒng)劃分，使之有章可循、有法可依。2.忘記配平過程初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，忘記配平過程是很常見的問題，具體可以分成兩種情況。第一種情況是未能掌握配平技巧。處理這種問題時，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提醒學(xué)生運(yùn)用最小公倍數(shù)法，并把常遇到的化學(xué)方程式配平經(jīng)驗(yàn)展示給學(xué)生，再讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立配平，使學(xué)生熟能生巧，從而建立學(xué)習(xí)的信心。接下來再不斷地提高配平練習(xí)的難度，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，提升技能。第二種情況是雖然掌握了技巧，但是卻因疏忽大意而犯錯，有些學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心，只配平了方程式中的幾種原子，卻忘記配平另一種原子。解決學(xué)生疏忽大意的問題，除了在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其細(xì)致的習(xí)慣外，再就是硬性地要求學(xué)生互查。3.寫錯條件或者標(biāo)錯符號寫錯條件與標(biāo)錯符號的原因同忘記配平的原因基本相同，實(shí)例也比比皆是，如將“點(diǎn)燃”錯寫為“燃燒”或“高溫”，或者是干脆省略不寫。反應(yīng)物里面原本就有氣體，卻依然加注生成物氣體符號等。針對這些問題，一方面要讓學(xué)生加深記憶、加強(qiáng)練習(xí)，另一方面也要幫助學(xué)生找出錯誤的原因，再通過講解、習(xí)題訓(xùn)練等方式糾正錯誤，并將錯誤內(nèi)容與糾錯過程展示給全班學(xué)生知道。初中階段的化學(xué)方程式教學(xué)是學(xué)生理解掌握的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個難點(diǎn)，它與化學(xué)原理概念相關(guān)的教學(xué)、化合物特點(diǎn)的教學(xué)、計(jì)算類問題的教學(xué)有著密切的關(guān)系，只有讓化學(xué)方程式這部分內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識儲備、化學(xué)運(yùn)用能力都得到質(zhì)的發(fā)展。為激發(fā)教師教書育人的動力和能力，形成有利于高校教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和教書育人的文化氛圍，使上海高校教師的工作條件得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、整體素質(zhì)明顯提高、教學(xué)質(zhì)量明顯提升的目標(biāo)，從2012年開始，上海市教委在上海市屬高校內(nèi)逐步推行了“本科教師教學(xué)激勵計(jì)劃”。為進(jìn)一步發(fā)揮教授治學(xué)作用，引導(dǎo)教授（骨干教師）領(lǐng)銜教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵教師以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)教師工作規(guī)范，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在上海市教委的資助下，我校從2016學(xué)年開始，在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施上海電機(jī)學(xué)院本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃。一、電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)簡介電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)是我校電子信息學(xué)院二級學(xué)院的本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，團(tuán)隊(duì)基本成員共計(jì)15人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，團(tuán)隊(duì)中有博士12人，碩士2人，學(xué)士1人；職稱梯隊(duì)方面，有教授2人，副教授3人，講師8人，實(shí)驗(yàn)師2人。因產(chǎn)假、訪學(xué)、專職研究等原因，本團(tuán)隊(duì)中的成員在兩個學(xué)期中并不固定。二、本科教學(xué)教師教學(xué)激勵計(jì)劃實(shí)行一年來的新變化本科教學(xué)教師教學(xué)激勵計(jì)劃實(shí)行一年來，電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了下述的新常態(tài)：1.教師回歸校園一年來，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)中教授、副教授坐班教學(xué)答疑與咨詢平均每周不少于1天，講師平均每周不少于2天；教授、副教授在校內(nèi)晚自習(xí)輔導(dǎo)每學(xué)年20個晚上以上，講師不少于30個晚上。這些數(shù)字說明，教師真正地回歸了校園，學(xué)生找老師不再是一件困難的事情。教師回歸校園，對準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研究生的學(xué)生而言，可以隨時在學(xué)校中找到可咨詢的專業(yè)教師；對參加大學(xué)生創(chuàng)新活動的學(xué)生而言，與指導(dǎo)教師商榷、論證課題的機(jī)會大大增加；對進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，在畢業(yè)實(shí)習(xí)之余，尋求指導(dǎo)教師指導(dǎo)更加方便；對學(xué)習(xí)中遇到困難或困惑的學(xué)生而言，可以及時與任課教師溝通；對于對學(xué)業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃感到迷茫的同學(xué)而言，可在自己認(rèn)為合適的時機(jī)，與自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師溝通、交流。2.教授重返課堂一年來，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)中的五名教授與副教授為本?？茖W(xué)生的授課率為100%，教學(xué)工作量在每學(xué)年317～501學(xué)時之間，平均377.6學(xué)時/人?學(xué)年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教授、副教授年授課量不低于108?n時的上海市教委的要求。本科生教育是大學(xué)教育的重中之重，對本科教育需要配備最優(yōu)秀的師資。要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，教授、副教授（高級職稱教師）就要承擔(dān)更多的本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平。當(dāng)更多副教授、教授參與到本科教學(xué)之中，本科教育質(zhì)量滑坡的現(xiàn)狀才能得到一定程度的改善，對整個高等教育的發(fā)展也有正向的推動作用。3.本科生導(dǎo)師制真正落到實(shí)處本科生導(dǎo)師制，是指在實(shí)行班級制和輔導(dǎo)員制的同時，聘請具有較高道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育制度。電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，人均指導(dǎo)學(xué)生27人，實(shí)行因材施教和個性化培養(yǎng)，一年來，通過面談、微信、QQ、E-mail等形式，共指導(dǎo)461次，人均4.8次/月，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及將來的就業(yè)意向，就學(xué)生的就業(yè)意向提供合理化建議，及時糾正學(xué)生的一些錯誤觀念，結(jié)合每位學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)、督促學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考學(xué)習(xí)中存在的問題，啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，同時對學(xué)生自己無法解決的問題進(jìn)行答疑解惑，這種管理和教育制度獲得了電子信息工程專業(yè)本科大學(xué)生的一致好評。本科教學(xué)教師教學(xué)激勵計(jì)劃的實(shí)行，保證了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的在校時間與工作時間，打破了傳統(tǒng)大班上課方式的局限，能夠使師生之間更加深入了解，從而針對性地為學(xué)生量身打造培養(yǎng)計(jì)劃，避免了大班散養(yǎng)式教育效果不佳的現(xiàn)象，也使學(xué)生有更多的機(jī)會跟隨導(dǎo)師接觸實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和執(zhí)行力，大大提升了整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。4.青年教師的培養(yǎng)工作得到加強(qiáng)教師重返校園，教授重歸課堂，使得青年教師帶教制度真正落到實(shí)處。對新進(jìn)的2位青年教師，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)給每人都安排了1名具有高級職稱的教師作為其導(dǎo)師，制訂并落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。通過青年教師導(dǎo)師的言傳身教，養(yǎng)成青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚；青年教師通過隨堂聽課、參加答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉并基本把握各教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)基本要求，掌握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確該課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的作用；青年教師通過參與指導(dǎo)教師的教育教學(xué)研究，勇于并樂于大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。一年來，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)組織團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生代表試聽青年教師試講2次，并根據(jù)試講課堂視頻影像，進(jìn)行課后分析、評議、總結(jié)；組織青年教師觀摩學(xué)院教學(xué)效果優(yōu)秀的教師4次?，F(xiàn)在，這2位新進(jìn)的青年教師，已經(jīng)達(dá)到我校教育教學(xué)和科研工作基本要求。5.教學(xué)效果提升顯著電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃實(shí)行一學(xué)年來，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，不及格率顯著降低；2013級電子信息工程專業(yè)所有正常參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；我校2013級電子信息工程專業(yè)有7名學(xué)生參加了2017年的研究生考試，6名學(xué)生成績超過國家調(diào)劑線，5名學(xué)生考取碩士研究生；2017年6月24日，在由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國電子學(xué)會主辦、中國電子學(xué)會嵌入式系統(tǒng)與機(jī)器人分會承辦的第十三屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽暨第一屆“博創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子設(shè)計(jì)大賽中，我校電子信息工程專業(yè)師生組織2支隊(duì)伍參加了此次比賽，作品“魔法籃球裁判手套”和“籃球手勢矯正手套”獲得華東賽區(qū)一等獎和二等獎的好成績。6.教師參加教研教改的積極性明顯提高教師坐班輔導(dǎo)、答疑制度的實(shí)施，使電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)的教師，有大量的時間在一起備課、討論，從而帶動了大家參與教研教改的積極性。一學(xué)年來，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵團(tuán)隊(duì)完成了電子信息工程專業(yè)本科2017版的人才培養(yǎng)方案修訂，完成了“信號與系統(tǒng)”“數(shù)字信?處理”兩個實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，并完成校級重點(diǎn)課程建設(shè)“信號檢測與處理”一項(xiàng)，新開通識課程（校級本科）“科學(xué)、科幻與生活”；組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩課程活動4次；發(fā)表教研教改論文6篇。五、本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃實(shí)施過程中的新思考本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃的實(shí)施，盡管在改善高校教師工作條件、提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教師行為等方面取得顯著效果，但一些深層次的東西仍然有待配套制度的完善才能持久實(shí)施。1.高校教師考核本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃的工作原則之一，是“把教學(xué)工作作為教師考核的首要內(nèi)容，引導(dǎo)教師把主要精力投入教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)的核心地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高”，但現(xiàn)行的高校教師考核內(nèi)容與此相比存在相當(dāng)大的出入，科研考核仍是高校教師考核的首要指標(biāo)。對每一位高校教師而言，其時間、精力畢竟是有限的，在教學(xué)方面投入過多，勢必會影響到科研方面的投入，這是一對矛盾，如何平衡這對矛盾，需要有完善、配套的高校教師考核政策，否則只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，無法根本解決問題。2.規(guī)范高校教師行為本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃的又一工作原則，是“健全教師教學(xué)考核和職業(yè)行為規(guī)范制度，通過考核教師教學(xué)績效和規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)工作”。高校教師的行為，不僅有教學(xué)，還有科研，因此，只有同時規(guī)范高校教師的教學(xué)與科研行為，才能真正規(guī)范高校教師的行為，才能真正使高校教師的行為有的放矢，而不是顧此失彼。3.彰顯激勵本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃的又一工作原則，是“彰顯激勵”，即鼓勵高校探索以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的分配辦法，形成引導(dǎo)和保障教師專心教學(xué)的機(jī)制。這就意味著，在制訂分配辦法時，學(xué)校要消除重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)方向的影響，完全以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向，分配向一線教師傾斜，而這與學(xué)校現(xiàn)行的分配方案顯然有不小的距離。六、結(jié)語由于教學(xué)難以獲得量化考評，中國高校的考評均倒向科研，發(fā)SCI論文、申請課題，對教師而言，注重科研不僅可使其獲得豐厚的課題經(jīng)費(fèi)，最終的科研成果還直接與評職稱、晉升“掛鉤”。而同時，低廉的課時費(fèi)吸引力對教師的吸引力也愈來愈小；越來越多的教師“不再愛講臺”，對教學(xué)不感興趣。本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵計(jì)劃，就是為扭轉(zhuǎn)這種局面而出臺的措施之一。只有通過制度化安排，來激勵教師投入本科教學(xué)；通過開放式輔導(dǎo)，來提高教師本科教學(xué)能力；通過動態(tài)性評估，來督促教師提高本科教學(xué)質(zhì)量。甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記我的親身經(jīng)歷-韓寶善(退休)研究員中國科學(xué)院物理研究所3/14/14北京,中科院物理研究所甲狀腺良性結(jié)節(jié)生長遏制記一個物理學(xué)家的親身經(jīng)歷報告人:韓寶善研究員時間:2014.3.13(星期四)16:00地點(diǎn):物理所M樓234報告廳邀請單位:所婦委會內(nèi)容簡介:結(jié)節(jié)性甲狀腺腫是一種常見病,目前已成為多發(fā)病。甲狀腺結(jié)節(jié)一般為良性,但也有癌變的可能。報告人在過去的兩年半里遭遇了甲狀腺良性結(jié)節(jié)的形成、群發(fā)、甚至瘋長。正在為癌變憂慮之際,報告人得到一篇資料,遂自行‘照方抓藥′,結(jié)果竟然神奇地接近治愈了。報告人本著物理學(xué)家習(xí)慣性的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,把自身病痛當(dāng)作一個科學(xué)問題對待,詳細(xì)紀(jì)錄了甲狀腺結(jié)節(jié)從形成到被遏制而縮小甚至消失的過程,包括其間CT和B超的檢測結(jié)果和對病患的認(rèn)識進(jìn)程報告人在講演中將反思自身甲狀腺結(jié)節(jié)形成和瘋長的原因,并介紹甲狀腺疾患的一些相關(guān)知識。本報告將為我們呈現(xiàn)一個科學(xué)家如何科學(xué)地生活的生動案例歡迎參加!內(nèi)容甲狀腺二、我的故事三、反思四、我喝熱檸檬水的方法五、結(jié)語六、感恩和感謝一、甲狀腺1圖片喉頭聲帶左邊甲狀腺甲狀腺右葉左葉氣管我的甲狀腺的尺寸左葉:47×1.6×16cm(圖片下載自網(wǎng)絡(luò))右葉:4.5×1.7×1.1cm甲狀腺的功能甲狀腺的主要功能是