糖尿病中醫(yī)預防與治療課件

糖尿病中醫(yī)預防與治療16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病中醫(yī)預防與治療糖尿病中醫(yī)預防與治療16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。醫(yī)交糖尿病的中醫(yī)預防與給療中國風圖表頁糖尿病的由來糖尿病的內(nèi)涵三糖尿病的危害四中醫(yī)認識的糖尿病五糖尿病的生活調(diào)試六糖尿病的中醫(yī)治療0道德提升與法制的完善對于初中生行為有很大的規(guī)范作用。教師在教學工作中，應當重視對學生展開道德指引，并加強法制教育，讓學生能夠更好地健康成長。一、利用社會時事提高學生興趣課堂教學中，交互式可以適當?shù)匾胍恍┥鐣r事，將其做為教學案例有效開展課堂教學活動。通過社會熱點話題的融入，將能夠充分滿足學生的好奇心，從而對學生進行有效地吸引，讓學生對學習提高興趣。例如在講遺產(chǎn)分配相關(guān)問題時，教師可以使用侯耀華遺產(chǎn)分配事件做為案例開展教學活動，通過合作教學，讓學生自由分組開展討論。在討論之前教師要提出引導性問題，讓學生對遺產(chǎn)的繼承人在法律當中都有哪些進行討論，并討論這些繼承人的分配順序以及遺產(chǎn)具體應當如何分配等等。在小組討論當中，學生通過相互合作，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc其他同學進行有效交流，從而達到取長補短的目的。將其他人的合理想法借鑒到自己的理論當中，更好地完善自己在相關(guān)知識點上的認識。同時，還要讓小組之間展開競爭，評比出哪一個小組的答案最為準確、完整，這樣便能夠?qū)W生的積極性進行有效調(diào)動。再如，在學習同樣的權(quán)利同樣的愛護相關(guān)內(nèi)容時，教師以引入復旦學生投毒案件案件的相關(guān)內(nèi)容，提出相關(guān)問題讓學生進行討論：這一事件的產(chǎn)生對于林森本人以及被害人都造成了怎樣的傷害？討論一下應當怎樣避免這一案件或者同類事件的產(chǎn)生？這樣的問題引導，能夠讓學生從犯人與被害者雙方角度進行同時分析，讓學生能夠更加全面地認識到問題產(chǎn)生的原因。懂得在行使自身權(quán)利的同時，還應當對其他人的生命以及健康進行保護。二、深入挖掘教學內(nèi)容培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)首先，教學中需要對教材的內(nèi)容和知識點進行簡要的了解，初中思想品德法律常識中，對法律的適用范圍、權(quán)利、義務等有著明確的介紹。教師通過課堂教學，讓學生能對我國當前的法律情況進行簡要的了解，讓學生知道生活在社會上，需要懂法和用法，適當?shù)臅r候?qū)W會使用法律武器保護自己的合法權(quán)益；學生在學校期間，要做到遵紀守法，特別是對侵害國家利益的行為，要進行抵制，用以維護國家利益和法律尊嚴。初中階段的學生正在處于人生成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生良好法律意識，是預防青少年犯罪的有效途徑。其次，教材內(nèi)容本就是由法律以及教育專家編寫的，部分內(nèi)容條理清晰，專業(yè)內(nèi)容詳細，具有較強的說服力，所以教學過程中需要夯實課本知識內(nèi)容，借助于教材的案例將知識點進行系統(tǒng)化的梳理，讓知識點變得淺顯易懂。例如，在講授《財產(chǎn)留給誰》這課內(nèi)容的時候，教師可以通過設問的方式，讓學生對法律中的財產(chǎn)繼承有一定的了解，讓學生將自己想象成為法官，進行此案的判決？并讓學生說出判決依據(jù)？遺囑繼承的優(yōu)點等。學生通過分組討論的方式，能在討論中深化問題，并能在問題解決中讓知識內(nèi)容更具深化。又如，講授教育權(quán)的時候，小美的爸爸讓小美輟學是否觸犯了法律條規(guī)，若將自己假設成為小美本人，需要用何種方式進行受教育權(quán)的維護？學生在想辦法的時候，也認識到一項情況是，當我們的受教育權(quán)受到侵害或者被人剝奪的時候，要學會使用法律武器維護自身的合法利益，具體的實施方式是選擇訴訟或者非訴訟的方式，而教師在教學期間，需要將相關(guān)的知識點融入到案例教學中來，用以夯實學生基礎知識。三、多種教學模式運用深化學生實踐能力學校教育中法治教育占據(jù)重要地位，課堂時間學法用法不是很充分，所以課堂講授與討論只能兩者選其一，因而選擇第二課堂，以充實學生的知識，提升學生的學習積極性，填補課堂教學中的不足之處，以為課堂教學增光添彩。教師在設置第二課堂活動的時候，使用主題班會，手抄報，征文的方式進行實踐能力的深化。例如，教師在教學活動開設期間，設置一個未滿18歲青少年，用暴力威脅的手段搶劫公民合法?產(chǎn)案件的過程，期間需要明確一點既搶劫行為是觸犯《刑法》的，犯罪嫌疑人由于未滿十八歲，可能會從輕進行處置。教師在課堂教學中需要進行法庭模擬，讓學生能在積極的材料分析中，進行模擬報告的填寫，并針對青少年犯罪的個案進行系統(tǒng)化的審理，使得學生能具有良好的守法意識，也能讓學生對法庭的作用有所了解，進而能強化其權(quán)利和義務，以做更多有益于社會和人民的事情，并能通過警示教育遠離犯罪事件，避免僥幸逃脫的心理。上述活動的開設，讓人能對法律意識更加深化，強化法律知識的使用，進而讓法治教學效果達到最優(yōu)。結(jié)束語對學生法律意識的強化，根本的問題是育人，所以要做到從小做起，并從學生學生的小學階段就開始重視法治教育的建設。對青少年進行思想教育其意義十分重大，能讓學生具有良好的法治意識，也能更好地培養(yǎng)學生的法律情感，進而鍛煉學生的法治意識，讓法治興趣習慣的養(yǎng)成達到預期的目的，進而能讓中學生思想道德素養(yǎng)提升，也能更有效地減少違法犯罪行為的出現(xiàn)。[一、從"外在化"到"內(nèi)在化"許多老師把"創(chuàng)設情境"僅僅看作提高灌輸教學效率的手段,而忽略了"情境"作為教學的有機組成因素,具有引導學生經(jīng)歷學習過程,發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學生的喜好,通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等外在手段達成目標。這種"外在化"有一定的效果,但會隨著外在因素的消失而消失,是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,引發(fā)學生對數(shù)學問題本身的興趣,學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高,年齡的增大,教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標,而應提升情境創(chuàng)設的層面,要側(cè)重于有助于學生持續(xù)發(fā)展的如學會自主探究,學會合作交流,學會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設,盡量用數(shù)學自身的魅力去征服學生,注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足,從內(nèi)化角度觸動其自身的學習動力。因此,在創(chuàng)設情境的角度上,應變"外在化"為"內(nèi)在化",把學生對外在學習的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學問題本身上。例如,在教學人教版二年級《平移》時,某教師為學生創(chuàng)設了一個"金魚吃小蟲子"的童話情境,巧妙地設計了"小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子"這一挑戰(zhàn)性的問題,很自然地把學生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位,讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折,有過懷疑,有過失誤。但創(chuàng)設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究,在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習,不僅興趣盎然,學得主動,而且對知識的理解也更為透徹。二、從"生活化"到"數(shù)學化"《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設感悟、有趣的教學情景,強化學生的感性認識,豐富學生的學習過程,引導學生在情境中觀察、操作、交流,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解,并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時,課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物,課堂中讓學生展示自己收集到的實物,然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點,并組織討論、交流,抽象出角的特征,以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境,通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動,調(diào)動學生的多種感官參與教學過程,使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面,學完這節(jié)課后,又組織學生探索生活中角的運用及好處。三、從"接受化"到"創(chuàng)造化"在不同的情境之中,人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境,能使思維更為敏捷,迸創(chuàng)新的火花,特別是小學生,他們的抽象思維還較差,創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學生是天生的探究者,學習本來就是一個主動探究的過程,推行探究性學習,重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設探究情境,拓展探究空間。我認為不拘泥于教材,創(chuàng)造性的使用教材,這樣做更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學"9+2"時,這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法,然后用語言描述使用湊十法的過程,最后同桌交流探討"9+2"的計算方法――湊十法。在此基礎上,讓學生創(chuàng)造性地學習"8+3"、"7+4"、"6+5"等同類題目。這樣的教學設計,學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新思維得到開拓。四、從"虛擬化"到"邏輯化"真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力,有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此,我們在教學中注意創(chuàng)設與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境,讓學生體驗到學習的樂趣,積極主動地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實際中的基本事實,但有些教師為了創(chuàng)設情境而隨意杜撰出來的。如教學"長方形面積計算",教師設計一個情境:"一塊長方形玻璃打碎了,要想配上新玻璃,該帶哪一塊去?"實際上,我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎?當然不要。有位老師在教學"幾和第幾"時,創(chuàng)設了一個動物跑步競賽的動畫情景,結(jié)果是小雞第一,小鴨第二,小貓第三,小狗第四,許多同學當即表示不同意,認為小狗跑的最快,應該小狗第一。雖然這是假設的情景,但"虛擬"不等于"虛假",虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。以上是在教學中創(chuàng)設情境的點滴體會,"真實性"是情境創(chuàng)設的基本前提,"數(shù)學味"是情境創(chuàng)設的本質(zhì)保證,"發(fā)展性"是情境創(chuàng)設的價值導向,而"吸引力"是保證情境創(chuàng)設能夠發(fā)揮其重要作用的動力機制,結(jié)合四個方面要求去創(chuàng)設情境,才能創(chuàng)設出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的"真"情境。其實,只要是符合學生的接受水平,讓學生在寬松環(huán)境中自主學習,主動想象、思考、探索的情境就是好的教學情境?？傊?教師要不斷積累課堂情境知識,才能創(chuàng)設出適宜學生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學教學服務的情境。醫(yī)交糖尿病的中醫(yī)預防與給療中國風圖表頁糖尿病的由來糖尿病的內(nèi)涵三糖尿病的危害四中醫(yī)認識的糖尿病五糖尿病的生活調(diào)試六糖尿病的中醫(yī)治療糖尿病的由來醫(yī)-糖尿病的由來糖尿病,命名時候的本意什么?本意:從尿液中發(fā)現(xiàn)了糖誰發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象?又是誰給它起的名字?糖尿病的由來。1660年,英國醫(yī)生托馬斯威廉認識到患者尿液是甜的。1776年,英國醫(yī)生馬修多布森辨認出這種甜味的成分就是糖,并將這種病命名為糖尿病。綜觀全世界歷史,又是如何呢?醫(yī)-糖尿病的由來公元前1500年,古埃及的莎草紙記載了多種治療一種叫做“多尿”的疾病的方法。我國成書于秦漢的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就記載過“消渴(糖尿病)”這一病名。間接證據(jù),并非直接發(fā)現(xiàn)尿中含糖。醫(yī)-糖尿病的由來隋代,甄立言的《古今錄驗方》中記載了消渴癥患者的小便是甜的,因為在夏秋兩季,他們的小便有時招蒼蠅通過外在現(xiàn)象來推斷。醫(yī)-糖尿病的由來唐代王燾的父親患有消渴病,表現(xiàn)為口渴,多飲,身上多癤瘡,小便水果味,他根據(jù)《古今錄驗方》的記載,親口嘗父親的小便發(fā)現(xiàn)古書是對的。以此定了治療方案,輔以調(diào)整飲食,使其父病情得到控制。他把這些經(jīng)驗寫進了《外臺秘要》中。醫(yī)-糖尿病的由來王