湖北省普通高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)-研制匯報-綜合素質(zhì)評價實施方案

《湖北省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》研制匯報匯報提綱

一．《辦法》研制的背景二．《辦法》研制的過程三．《辦法》實施的關(guān)鍵一、《辦法》研制的背景（一）國家提出了明確的要求（二）省府作出了改革的決定（三）立德樹人的關(guān)鍵性舉措（一）國家提出了明確的要求2002年,《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》第一次提出了在中小學實施綜合素質(zhì)評價；2010年,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了“全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”的要求；2013年,黨的十八屆三中全會決議強調(diào)“推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”；2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》要“探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制”；2014年12月，教育部《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》，就規(guī)范和落實綜合素質(zhì)評價工作提出了具體的指導意見（二）省府作出了改革的決定2009年，省人民政府印發(fā)《湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)》，高中綜合素質(zhì)評價工作隨即在全省各高中學校展開。2016年，省人民政府印發(fā)《湖北省深化考試招生制度改革實施方案》，明確了綜合素質(zhì)評價的重要地位。2016年，省廳頒布了《湖北省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，到目前，我省09版高中綜合素質(zhì)評價工作有進展，有成效，但客觀上也存在評價內(nèi)容不夠明確、評價主體不夠清晰、評價過程操作性不強等問題。不能適應(yīng)深化教育改革新形勢的要求。（三）立德樹人的關(guān)鍵性舉措唯分數(shù)論，影響學生的個性發(fā)展。千人一面，萬校同質(zhì)；唯智育論，影響學生的全面發(fā)展。思想信念缺失、道德情操不高；僅有紙筆考試，考試內(nèi)容徘徊于“雙基”，鼓勵了讀死書、死讀書，反反復(fù)復(fù)做題、講題，使學生課業(yè)負擔過重。衡水中學作息時間表5:30 起床5:45 早操6:00-6:30 早讀6:30-7:10 早飯7:10-7:35 早預(yù)備7:45-8:25 第一節(jié)8:35-9:15 第二節(jié)9:25-10:05 第三節(jié)10:05-10:30 課間操10:30-11:10 第四節(jié)11:20-12:00 第五節(jié)12:00-12:45 午飯12:45-13:45 午休13:45 起床14:05-14:45 第六節(jié)14:55-15:35 第七節(jié)15:35:15:55 眼保操15:55-16:35 第八節(jié)16:45-17:25 第九節(jié)17:35-18:15 第十節(jié)18:15-18:50 晚飯18:50-19:10 看新聞19:15-20:00 晚一20:10-20:55 晚二21:05-21:50 晚三21:50-22:10 洗漱永遠做不完的試題青海省湟中縣某中學半夜還在考！5月12日晚11時10分，安徽省舒城縣一所中學的學生們還在考試一位高三學生要做多少卷子呢？幼兒也不能幸免高考的壓力廣泛下移，家長在拼早教、胎教。綜合素質(zhì)評價，促進素質(zhì)教育的實施將綜合素質(zhì)評價作為高校招生參考是破解應(yīng)試教育的良方，抓住了促進學生全面而有個性發(fā)展、促進高中特色辦學的“牛鼻子”。綜合素質(zhì)評價，將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升德智體美各方面綜合素質(zhì)，發(fā)展21世紀人才的必備品格和關(guān)鍵能力。加入綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，使人才選拔標準更加全面，方式更加科學，有助于扭轉(zhuǎn)單純用考試分數(shù)評價學生的做法，促使人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”，實現(xiàn)知行合一。二．《辦法》研制的過程一方面要貫徹落實國務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神，因而具有很強的政策性要求；另一方面又要結(jié)合我省實際，尤其是要針對近些年來我省推進綜合素質(zhì)評價工作實際，強調(diào)基于問題導向進行評價改革設(shè)計。研制本辦法歷時一年半，經(jīng)歷了廣泛調(diào)研、文本制定、反復(fù)論證三個階段。第一階段：廣泛調(diào)研省教育廳委托專業(yè)機構(gòu)開展了相關(guān)國際比較研究，對有關(guān)重大基礎(chǔ)理論和實踐操作問題進行了認真的學習討論，對各地中小學校的綜合素質(zhì)評價實施情況進行了深入調(diào)研，尤其是就部分先行先試兄弟省份開展綜合素質(zhì)評價情況進行廣泛的調(diào)研學習和比較分析。第二階段：文本制定組織思想品德（政治）、科技、體育、藝術(shù)等方面的教育教學專家，教育評價專家、心理專家，高中校長、教師等，參與文件的研究起草，形成征求意見稿。第三階段：反復(fù)論證召開十多次征求意見會，廣泛聽取各市州教育行政部門負責人，各高中學校校長代表、教師代表、學生代表、家長代表，部分高校招生部門負責人等方面的意見；同時組織教育評價專家、教育法律法規(guī)方面的專家反復(fù)論證。本辦法多易其稿，在報送教育部審批階段又有多次修改。三．《辦法》實施的關(guān)鍵（一）對綜合素質(zhì)評價的認識（二）對綜合素質(zhì)評價的指導（三）對綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督（一）對綜合素質(zhì)評價的認識加強對綜合素質(zhì)評價的重要性認識，特別是高中學校的校長，因為校長實施綜合素質(zhì)評價工作最關(guān)鍵的人。對學生發(fā)展、對特色辦學很重要；對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，尤其是為優(yōu)質(zhì)大學招收有特長的學生提供了重要參考依據(jù)。（二）對綜合素質(zhì)評價的指導開展學生生涯規(guī)劃指導開展綜合實踐活動指導開展評價內(nèi)容遴選指導開展評價敘寫方式指導開展評價平臺使用指導（三）對綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督督促學生及時記錄（創(chuàng)造足夠時間和