精選小學四年級語文說課稿3篇

第頁共頁精選小學四年級語文說課稿3篇精選小學四年級語文說課稿3篇小學四年級語文說課稿篇1一、屢次解讀教材，斟酌考慮教學目的《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學習這組課文引導(dǎo)學生考慮自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度，和同學交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱辛條件下學習的故事中受到努力學習的教育；二是學習從人物的語言，行為舉止的描寫中體會人物的思想感情課文講述的內(nèi)容距如今比擬長遠，他是一個在特殊年代、特殊環(huán)境下學習的一個孩子正是這個特殊性，使得他與學生的間隔較遠，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn)，使文章具有“文包詩”的特點，而詩的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生可以理解透徹，在語言訓(xùn)練和思想內(nèi)涵的品悟上到達一定高度，實在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場的教研員和老師們都說：“這實在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課！”二、屢次試教，不斷調(diào)整教學標高、教學構(gòu)造、教學設(shè)計，形成最優(yōu)化教學方案〔一〕在困惑中考慮在初始設(shè)計教學時，我仔細研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學習入手，進入學習，可是，第一次試教下來，由于時代間隔較遠，學生只能從文字中很淺薄的理解，小蘿卜頭還是與學生離得很遠學生的感受也很粗淺于是，我為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，大量搜集有關(guān)小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學生對那段歷史有所理解為了讓學生便于理解，我打算從每個段落中，對環(huán)境、人物動作、語言心理活動描寫等細節(jié)處著手，引導(dǎo)學生摳詞摳句來學習可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結(jié)于細節(jié)處并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學習的內(nèi)容出現(xiàn)，還是作為一條隱藏的有助于學生理解人物特殊性的線索貫穿全課學習呢？在整個備課、試教、評課的過程中，我和老師們都在思索、討論、反復(fù)斟酌！為了降低教學的難度，我們一度在教學內(nèi)容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺對文本的理解浮在外表，小蘿卜頭的人物形象始終不飽滿，可親、可敬、得意的形象沒有立起來〔二〕在理論中反思生成如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生可以理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下理解內(nèi)容，對小蘿卜頭刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)有所理解呢？我們決定對教材重新進展深度解讀，重新確定教學標高1、抓文章行文特點，從文章構(gòu)造入手，扣內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引領(lǐng)學生展開與文本的對話，變被動瑣碎的學習為主動讀書，感受人物形象這是一篇寫人敘事的文章，就以“通過這幾個故事來感受小蘿卜頭是個什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問題框架定下后，我們在后兩次試教中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能很快拉近學生與文本的間隔能讓學生從這幾個故事中，認識到一個有血有肉，有情有義的小蘿卜頭能讓學生走進文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨，讓小蘿卜頭在學生心目中活起來2、三次妙用《囚歌》，讓學生感受小蘿卜頭在學習中的成長，縮短學生與那個特定時期、特定環(huán)境的間隔，進一步體會文章內(nèi)涵《囚歌》的教學確實難以處理，通過屢次試教、我們發(fā)現(xiàn)由于學生與那個特殊時代間隔長遠，學習這首詩時，無論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學生仍出現(xiàn)笑場、或不理解而表情木然的情況于是我們反思不是學生出現(xiàn)問題，而是我們在教學中對《囚歌》出現(xiàn)的時機和理解的程度，沒有遵循學生的認知規(guī)律細細品讀文章，小蘿卜頭學習這樣一首詩后是興高采烈地回來，它符合孩子學到新知識快樂的心理特點但年幼的小蘿卜頭初學時無法深化領(lǐng)會羅伯伯教他這首詩的`深意結(jié)合這兩點，在教學中我們又進展了處理，在教學中三現(xiàn)《囚歌》，伴隨著學生對后三個故事的學習，讓學生在學習的過程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦－－恩師犧牲于悲哀中理解《囚歌》內(nèi)涵－－繼續(xù)學習并能講解《囚歌》這樣，能讓學生在學習中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為____人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過這三個層次的處理，讓學生逐步理解這首詩所表達的內(nèi)涵，對小蘿卜頭在學習中不斷成長的認識得以加深這樣的處理合情合理，符合學生的認知規(guī)律，同時也潛移默化地告訴學生：學習具有漸進性，在學習中會不斷成長抓年段特點、單元學____點、文本寫作特點，精心設(shè)計語文訓(xùn)練點，將語文學習落到實處3根據(jù)文章行文特點抓【關(guān)鍵詞】：^p句，引領(lǐng)學生走近小蘿卜頭，悟、讀結(jié)合，在品析詞句、精讀語段的過程中，引發(fā)學生情感共鳴課文的語言樸實無華，教學過程中我們設(shè)計理念是引導(dǎo)學生抓住表達人物語言、動作神態(tài)的句子，用抓【關(guān)鍵詞】：^p句談感受并相機指導(dǎo)朗讀的方法來學習課件中語段的呈現(xiàn)、【關(guān)鍵詞】：^p的變色，真實圖片的引用，課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運用這種語文學習的方法，激發(fā)學生情感，到達理解并深情朗讀的最終目的4樹立大語文觀，把握全文學習的整體性，緊扣四個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對全篇文章展開回環(huán)、照應(yīng)的教學，引導(dǎo)學生整體把握全文內(nèi)容，逐步加深學生對文章思想內(nèi)涵的理解，引發(fā)學生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實、飽滿在教學羅伯伯被害這個故事時，我們設(shè)計了老師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié)，通過讀“我是一個好孩子”“我愛中國____”再聽《囚歌》來加深學生對小蘿卜頭愛與恨的理解，同時使整個文章前后貫穿，理解更深化引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法，課上巡視輔導(dǎo)，讓學生在運用中學有所獲學完好個內(nèi)容后，我們指導(dǎo)學生文章復(fù)述首先回扣板書，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)板書就是本文的復(fù)述提綱，就可以以板書為線索復(fù)述課文復(fù)述時可按照文章的順序進展清楚，連接而又詳細的表達，抓住文章重點，不要遺漏文章的主要情節(jié)在理解了方法后，要求學生當堂訓(xùn)練，將這一語言訓(xùn)練點落到實處復(fù)述的訓(xùn)練既讓本文課后習題中的語文訓(xùn)練目的到位，又讓全篇文章的學習回歸整體三、在備、教、評的過程中，我實現(xiàn)了教學思想上的蛻變，教學行為上的轉(zhuǎn)變，我成長了36歲的我把握這次時機是為了在教學過程中檢驗自己在平時的教學理論中的所得，更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下，實現(xiàn)教育理念的提升，真正轉(zhuǎn)變自己的教學行為，豐富自己的教學經(jīng)歷，讓自己成為學生與文本之間的橋梁，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生在與文本深層對話的根底上語文素養(yǎng)不斷進步此次的整個過程讓我受益匪淺，我相信有了這次難忘、難得的經(jīng)歷，我的學生會成為最大的受益者！小學四年級語文說課稿篇2一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜歡之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言非常幽默，使學消費生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深化的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡(luò)的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。二、說教學目的根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)到達如下教學目的：1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。三、說教學重難點根據(jù)以上分析^p，我的教學重點是理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。四、說教法學法長期以來一直關(guān)注老師如何教，而無視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學流程如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導(dǎo)學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：(一)聯(lián)絡(luò)生活、激趣導(dǎo)入新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的理解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的得意、有趣早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生開展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)絡(luò)起來，自然而然地導(dǎo)入課題。(二)研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：進步學生閱讀速度，到達閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。(三)自主學習、合作交流1.小組學習、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而進步小組合作、探究學習的效率。到達設(shè)計理念中引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的才能。2.全班交流、答記者問學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進展答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時老師適時點撥，到達調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。由于通篇采用擬人手法表達，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既打破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與才能、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(四)拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜歡和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己搜集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對本堂課的學習進展小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。六、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。小學四年級語文說課稿篇3【說教材】《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生理解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知開展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進展考慮，確定了以下知識、才能、情感目的。【說教學目的】知識目的：認識7個生字，會寫其中的9個，理解局部詞語，理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。才能目的：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的根底上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。情感目的：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情?！菊f教學重點】課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了理解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重點確定為：1．理解課文內(nèi)容，理解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2．在理解課文的根底上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學著講解員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3．通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視?！菊f教學準備】我本著以學生開展為本，以效勞教學為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學軟件突出重點段〔第二、三小節(jié)〕，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、討論、交流，幫助打破課文的重難點?！菊f教學過程】第一課時：我設(shè)想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，理解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預(yù)習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段理解麋鹿良好的生活環(huán)境。第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小講解員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、穩(wěn)固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美妙的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小講解員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生動物資最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。說說你想從課文中理解什么？〔根據(jù)