精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編六篇

第頁(yè)共頁(yè)精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編六篇精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編六篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教案例如第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、清楚、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。2、初讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課前板書(shū)課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：〔老師邊指板書(shū)邊說(shuō)〕麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描繪一下?！矊W(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，老師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察才能真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等〕這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)出色作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。二、學(xué)習(xí)新知1、自學(xué)字詞，掃清障礙?！?〕初讀課文，看書(shū)后生字表自學(xué)生字新詞?！?〕小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。2、老師檢查〔1〕指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣〔2〕注意訂正以下字的讀音：〔老師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)展選擇〕樺hu4〔√〕拯c(diǎn)h6ng〔〕hu2〔〕zh7ng〔√〕〔3〕說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成“尤”?！?〕分段指讀課文，檢查字音的掌握情況?！?〕自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。野物——這里指野生動(dòng)物。清楚——非常明白的意思。蓬起——指散亂地豎起。絕望——毫無(wú)希望。拯救——救助、搭救的意思。安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。3、自學(xué)嘗試，自悟自得。自學(xué)提示：〔1〕自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？〔2〕自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。隨學(xué)生發(fā)言老師板書(shū)：4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。5、簡(jiǎn)要總結(jié)。6、布置作業(yè)?！?〕抄寫(xiě)生字詞，結(jié)實(shí)掌握。〔2〕讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)難點(diǎn)：可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。〔邊說(shuō)邊板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)〕誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？〔學(xué)生答復(fù)：描繪的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。〕過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深化地學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)新知1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫(xiě)最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并在邊上加批注。2、小組交流，互議互得。在自學(xué)的根底上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)?！?〕通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)場(chǎng)匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析^p談你的理解。重點(diǎn)理解：①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺堋Ｎ翼樦株幝吠?，看?jiàn)一只小麻雀〔呆呆地〕站在地上，〔無(wú)可奈何〕地拍打著翅膀。它嘴角〔嫩黃〕，頭上長(zhǎng)著〔絨毛〕，清楚是〔剛出生〕不久，從巢里掉下來(lái)的。學(xué)法：A.假如學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深化地理解，假如學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)展提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這局部后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺??！盉.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)〔可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解〕，體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救才能，使人產(chǎn)生同情之心。板書(shū)：同情C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學(xué)法：A.句子的引入同上例。分析^p時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)考慮練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)答復(fù)。B.體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的英勇。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成“母愛(ài)”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬仰。板書(shū)：敬仰C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。③“愛(ài)”的力量是宏大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，答復(fù)下列問(wèn)題。板書(shū)：?jiǎn)净亍?〕總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，漸漸地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬仰老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、讀一些描寫(xiě)人與動(dòng)物的文章。〔老師可以視班級(jí)的`實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章〕附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)例如共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)展了整體感知，理清了文章的思路；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。老師層層設(shè)疑，從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目的：1、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜歡和贊美大興安嶺的感情。2、表情朗讀課文3——6自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入新課1、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒適的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子〔出示句子〕2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的〔閃爍〕？〔板書(shū)嶺林花〕那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建立結(jié)為一體〔閃爍〕？這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一局部。二、學(xué)習(xí)第二段〔一〕學(xué)習(xí)“嶺”1、個(gè)別讀第2節(jié)，考慮：〔卡片出示〕嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？2、交流?！捕?、溫順〕3、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這局部，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。交流：a、秦嶺：“云橫秦嶺”請(qǐng)看〔出示秦嶺圖〕誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕：大興安嶺同它——大不一樣，那實(shí)在是——太溫順了。b、“這里的嶺確實(shí)很多……”抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。比擬句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫順，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫順？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。c、“多少條嶺……”抓住看不完，聯(lián)絡(luò)該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì)美。d、“每條嶺……”體會(huì)溫順，長(zhǎng)滿珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫(huà)一樣——4、體會(huì)情感，熟讀這段。呀，假如能親眼看看這嶺該多好?。≌?qǐng)看，〔出示嶺〕假如說(shuō)秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀5、學(xué)法：請(qǐng)大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰(shuí)能結(jié)合考慮題來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！仓缚ㄆ诚茸x課文，考慮：嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)?！捕硨W(xué)習(xí)“林”1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。2、自由讀3、4二節(jié)，考慮問(wèn)題1〔如?！澈Ｔ谀愕挠∠笾惺窃鯓拥?？〔廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花〕3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美??！c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎？用問(wèn)號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實(shí)——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢?！踩惩ㄗ詫W(xué)“花”。1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過(guò)要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(shū)〔多、艷〕3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描繪一下。出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀?！菜摹硨W(xué)習(xí)第6節(jié)?；氐骄渥印八拿利悺豢斩础！?、過(guò)渡：大興安嶺確實(shí)美極了?！查W美麗〕更重要的是“它的美麗與建立結(jié)為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建立結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)絡(luò)上文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際把你的理解講聽(tīng)。2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬(wàn)戶連的生活連在一起，為祖國(guó)的建立和人民的富裕作出了宏大的奉獻(xiàn)。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適?！渤鍪揪?〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。三、課文。這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說(shuō)說(shuō)。1、大興安嶺的嶺真——?。　?、嶺上的林真——啊——3、林中的花真——啊——小學(xué)語(yǔ)文教案篇3一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的乖僻。１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。板書(shū)〔卡片〕：老實(shí)貪玩盡職勇猛快樂(lè)時(shí)溫順可親膽小乖僻不快樂(lè)一聲也不吭３、讀板書(shū)。４、出示：____________________()____________________()____________________(1)(2)要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格乖僻的詞。６、指名學(xué)生詳細(xì)地講講貓的性格為什么乖僻？７、老師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。９、老師領(lǐng)讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？〔說(shuō)它……確實(shí)……可是……〕10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________，可是__________________________。11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。二、再讀第一段，體會(huì)情感。１、貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？比擬：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：第一句表達(dá)出什么感情？女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。２、還找出了哪些句子？〔它還會(huì)豐富多腔地……〕〔１〕師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、說(shuō)話……〔２〕指名讀這句句子。３、還找出了什么句子？４、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡?！玻薄场氨M職”、“閉息凝視”是什么意思？〔２〕出示填空：閉息凝視——————〔〕一連就是幾個(gè)鐘頭——〔〕〔專(zhuān)心、耐心、決心〕非把老鼠等出來(lái)不可—〔〕〔３〕指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，再讀讀第一段，找出剛剛沒(méi)有讀的句子。讀出味道。三、朗讀第一大段。師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。四、寫(xiě)作練習(xí)。師：老舍爺爺把這只乖僻的貓寫(xiě)得這么得意，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說(shuō)它……確實(shí)……可是”的句式，圍繞一句話來(lái)寫(xiě)。五、學(xué)生寫(xiě)作。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之五教學(xué)要求：1．使學(xué)生理解課文生動(dòng)詳細(xì)地表達(dá)了貓的乖僻性格和剛滿月小貓的淘氣得意，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的才能。2．訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以進(jìn)步學(xué)生明確、完好、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的才能，促進(jìn)邏輯思維的開(kāi)展。3．能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會(huì)”等詞和詞組所表達(dá)的感情。4．學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”造句。5．背誦課文第4節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4教材分析^p：本文是一篇啟迪志趣的散文詩(shī)。這首散文詩(shī)描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探究宇宙奧秘的興趣和志向。教學(xué)理念：從兒童的角度出發(fā)，根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，選擇圖片，為他們建立實(shí)物形象，幫助他們理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)用他們已有的經(jīng)歷，大膽向銀河提問(wèn)題。教學(xué)特色：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓他們展開(kāi)想象，在合作自主的學(xué)習(xí)中學(xué)好課文內(nèi)容。教學(xué)目的：1、在感知文本內(nèi)容的根底上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。2、進(jìn)展課前探究，理解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和志向。3、仿照課文內(nèi)容，展開(kāi)大膽的想象，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)相機(jī)開(kāi)展語(yǔ)言并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生想象力，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、仿照課文內(nèi)容，展開(kāi)大膽的想象，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)。2、理解一些先進(jìn)科技設(shè)備知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入1、小朋友，你們能準(zhǔn)確地大聲地叫出這些詞語(yǔ)的名字嗎？〔出示生字詞語(yǔ)〕。2、指著“銀河”一詞：請(qǐng)大家連讀2遍。晴朗的夜晚，深藍(lán)色的天幕上隱隱約約閃爍著一條銀河，多么神秘呀！有兩個(gè)小朋友仰望銀河，把它當(dāng)成了家鄉(xiāng)的小河，大江，向銀河問(wèn)了好多問(wèn)題?！舶鍟?shū)：?jiǎn)枴持笇?dǎo)讀課題。3、下面請(qǐng)大家自由讀課文，把每個(gè)字都看在小眼睛里，讀準(zhǔn)了，讀每句話時(shí)就像放電影一樣，一邊讀一邊想，看看都提了哪些問(wèn)題？二、交流1、小朋友們都問(wèn)了哪些問(wèn)題？2、你對(duì)哪一個(gè)自然段最感興趣就拿起來(lái)讀一讀，感受感受，看看怎么把它讀好。3、集體交流①第一自然段：誰(shuí)對(duì)這一自然段感興趣的？指名讀。②老師覺(jué)得你把“清澈”這個(gè)詞讀得特別好！領(lǐng)大家讀。③“清澈的河水”就是什么樣的河水？〔干凈、沒(méi)有一點(diǎn)臟東西〕④再指名讀第一自然段。⑤聽(tīng)了你的讀，老師仿佛看到了在一眼見(jiàn)底的河水里，有戲水的小朋友。____：“戲水”你們都戲過(guò)水，玩過(guò)水嗎？在清澈的河水里，你看到了什么？⑥能在清澈的銀河里和魚(yú)兒和水嬉戲多美妙，多快樂(lè)呀！那就帶著快樂(lè)、快樂(lè)的心情讀一讀這句話。⑵第二自然段①自由讀，談感受。②熱鬧從哪兒看出來(lái)的？〔南來(lái)北往〕指導(dǎo)讀?！布觿?dòng)作〕③指名讀。友誼提示；伸著“大鼻子”的貨船的讀法。④你們見(jiàn)過(guò)“大鼻子”貨船嗎？猜猜看?、莶铝诉@么多，讓我們來(lái)親眼看看，多媒體演示：“大鼻子”的貨船?！按蟊亲印倍嘤腥ぱ?。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。指名讀。⑥有什么不明白的地方嗎？〔航標(biāo)燈〕演示?？?，航標(biāo)燈就是給客輪和貨船引路的。⑦南來(lái)北往的船只來(lái)來(lái)往往，多熱鬧，多繁榮！多有氣勢(shì)！你能讀好嗎？⑶第三、四自然段①出示，生自讀。要求：邊讀邊想，能不能讀出什么問(wèn)題來(lái)。②你有什么要求和愿望？有什么想最理解的？老師可以滿足你們?、叟＠煽椗墓适录矣鲬魰?，小朋友可能也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，今天老師請(qǐng)一位故事大王給大家講講，大家歡送?！舱n件：聽(tīng)錄音故事〕。④聽(tīng)了動(dòng)人的故事，我們?cè)偃タ纯葱崩瓨??！渤鍪緢D片：上海的南浦大橋〕引導(dǎo)看圖：看，宏大的鋼纜拉住橋梁，多么宏偉呀！你想說(shuō)什么？我們鎮(zhèn)江也有一座斜拉橋，叫潤(rùn)揚(yáng)大橋，有時(shí)機(jī)去看看。⑤想象斜拉橋的宏偉，帶著對(duì)牛郎織女的祝愿，讓我們一起讀好第三自然段。⑷第四自然段①〔出示圖片〕看，這就是攔河大壩。②剛剛有小朋友說(shuō)，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來(lái)滿足這位同學(xué)的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我們還是來(lái)看圖片。葛洲壩〔出示圖片和資料〕你想說(shuō)什么？〔美麗、神秘，還能造福人類(lèi)，祖國(guó)的科技越來(lái)越先進(jìn)了〕。③是呀，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這是我們中國(guó)的驕傲。讓我們帶著自豪的心情一起讀好第四自然段。④學(xué)到這里。我們已經(jīng)把文中的小朋友問(wèn)的問(wèn)題學(xué)完了。假如把它們連起來(lái)讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一首很美的小詩(shī)呢！我們一齊在音樂(lè)聲中讀一到四自然段。⑤〔課件：銀河圖〕文中的小朋友問(wèn)了銀河好多好多問(wèn)題，當(dāng)你們看著美麗迷人的銀河時(shí)，你們又想問(wèn)銀河什么呢？假如能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更好。A四人小組交流、討論。B下面老師想請(qǐng)這一組小朋友一人說(shuō)一個(gè)，每人說(shuō)的不一樣，說(shuō)出來(lái)啊，就是一首小詩(shī)啦！〔頒發(fā)合作成功獎(jiǎng)〕。⑸出示第五自然段①你們有這么多問(wèn)題要問(wèn)銀河??？難怪小作者最后說(shuō)：〔出示〕：銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?？傆幸惶?，我要駕駛著中國(guó)的宇宙飛船到你那里去作客呢?、谄鋵?shí)啊，咱們中國(guó)的宇宙飛船早就升空啦！20xx年，楊利偉叔叔駕駛著神舟5號(hào)飛上了太空，20xx年，費(fèi)俊龍、聶海勝兩位叔叔又駕駛著神舟6號(hào)順利升空。20xx年翟志剛、劉伯明、景海鵬駕駛著神舟7號(hào)飛上太空，并且實(shí)現(xiàn)了中國(guó)宇航員第一次能走出艙，進(jìn)展太空行走的夢(mèng)想。看了這些圖片，你們想對(duì)這些飛天英雄們說(shuō)些什么？③讓我們永遠(yuǎn)記住這些偉大的事情！老師也相信，引讀：總有一天作客呢?、芫帟?shū)的時(shí)候，我們的航天飛船還沒(méi)上天呢，但是如今我們成功了，讓我們堅(jiān)決信念，再讀：總有作客呢！三、總結(jié)課文〔出示：銀河圖〕銀河里有一千多億顆星星，被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，還等著我們長(zhǎng)大了去探究、去發(fā)現(xiàn)呢！四、作業(yè)1、讀一讀、背一背帶著對(duì)銀河的美妙向往讀讀課文，背誦課文。2、畫(huà)一畫(huà)畫(huà)你見(jiàn)過(guò)的斜拉橋。3、寫(xiě)一寫(xiě)像課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河，并把它們寫(xiě)下來(lái)。讓它們變成一首美麗的小詩(shī)。教學(xué)反思：《問(wèn)銀河》一課，內(nèi)容語(yǔ)言流暢，童趣性強(qiáng)，瑯瑯上口，還配有精巧的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因此本文采取讀與說(shuō)結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的根底上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬課文的表達(dá)方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。在授課時(shí)，我首先給了學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間。在朗讀中，重點(diǎn)抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題；每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”，每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。其次，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)展想象思維的訓(xùn)練。孩子們有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？”有的問(wèn)：“你的河邊有茂密的大森林嗎？有美麗的鮮花嗎？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，冬天你的河面也結(jié)冰嗎？”等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目的：1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。2、使學(xué)生理解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。二、初步參與1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者理解了多少？王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故土。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)擅長(zhǎng)將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。2、介紹地真詳細(xì)。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。3、指名讀，老師充分肯定。并鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得純熟。5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。老師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。三、充分參與1、書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，假如要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？〔學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完好。老師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的根底上融會(huì)貫穿?！诚旅嬲?qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。全班交流。指名說(shuō)，其別人補(bǔ)充。四、深化推敲1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。假如可以，那你們就更擅長(zhǎng)讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。2、老師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人考慮。3、小組簡(jiǎn)單交流。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃活力?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言?！猜浴?、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。老師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。7、那我們課外又理解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？五、知識(shí)拓展延伸。這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序詳細(xì)介紹春天降臨江南的風(fēng)光。選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝