部編版九年級(jí)語文上冊(cè) 沁園春雪 公開課教學(xué)課件(第1課時(shí))

沁園春?雪毛澤東第1課時(shí)

目錄導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣01學(xué)習(xí)朗讀，整體感知02精讀課文，問題探究03梳理、總結(jié)04布置作業(yè)05學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠有感情地朗讀詩詞，注意重音及停頓。2.體會(huì)詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，感受精練優(yōu)美的語言。3.進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)本詞主題的理解。4.感受詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情及作為領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。原山東大學(xué)教授高享的《水調(diào)歌頭?讀毛主席詩詞》：掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。喚醒蟄龍飛起，掃滅魔焰魅火，揮劍斬長鯨。春滿人間世，日照大旗紅。抒慷慨，寫鏖戰(zhàn)，記長征。天章云錦，織出革命之豪情。細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。攜卷登山唱，流韻壯東風(fēng)。細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春?雪》的一段文字：余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪《沁園春》闋。展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！“”這段文字絕不會(huì)是吹捧之詞，因?yàn)樗鼘懹?945年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。下面，我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。范讀全詞（或配樂朗讀），想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)朗讀，整體感知品讀前三句（1）這三句在上闋中的作用是什么？（2）由此可見上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（3）“千里冰封”“萬里雪飄”兩句在情態(tài)描寫上有何不同？精讀課文，問題探究（1）總寫了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。（2）先總寫，后分寫。（3）前者是靜態(tài)描寫，后者是動(dòng)態(tài)描寫。品讀分寫部分（1）“望”所管轄的句子是哪些？由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。在這里，詩人把自己想象成為一個(gè)頂天立地的巨人，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。（2）品讀“長城”大河”幾句①“惟余莽莽”的意思是什么？②本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？④這兩句用了什么修辭手法？③這樣寫“長城”“大河”表現(xiàn)了什么？①描寫了一個(gè)視野廣闊、寒威凜冽的冰雪世界，更顯示了作者博大寬闊的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄。②對(duì)偶。③只剩下白茫茫一片。④一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”一句。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。（3）品讀描寫“群山、高原”的幾句①這幾句用了什么修辭手法？②作者為什么覺得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像白象在奔跑？①對(duì)偶、比喻、擬人。②詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，看到白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠(yuǎn)方，仿佛一條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原上的丘陵，仿佛一只只白象在奔跑。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗，二者都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競爭的活力。（4）詞中關(guān)于長城、大河與群山、高原的描寫，在情態(tài)上有何不同？前者寫靜態(tài)，后者寫動(dòng)態(tài)，營造出動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。4.品讀上闋最后三句。（1）“須”的意思是什么？（2）思考：這幾句寫的是否是眼前所見實(shí)景？用了什么修辭手法？（1）等到。（2）這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫。用了擬人的手法，把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女。1.修辭手法小結(jié)。比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表達(dá)效果。2.表達(dá)方式和內(nèi)容概括。描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山。梳理、總結(jié)1.背誦默寫全詞。2.帶著以下問題預(yù)習(xí)下闋（1）下闋在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？（2）下闋表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（3）下闋用了哪些修辭手法？布置作業(yè)沁園春?雪毛澤東第2課時(shí)

目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01問題探究02小組討論03學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)寫景議論抒情相結(jié)合的寫法，感受優(yōu)美的語言。2.比較閱讀同寫雪景的詩詞，加深對(duì)本詞主題的理解。3.客觀看待詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的功過觀和歷史觀。1.下闋前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？問題探究承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺?！罢垩?，這里有贊頌贊美的意思，但它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能形象地展示出無數(shù)英雄被祖國的壯麗山河所傾倒之態(tài)。2.“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。3.“文采″“風(fēng)騷”“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？“文采”“風(fēng)騷”指文章辭藻、才華，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。4.詩人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？不同。詩人對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。5.怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾從中我們可以看出詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。6.這一部分在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾，抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。理解《沁園春?雪》的藝術(shù)特色：1.這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的？2.這首詞在語言上有什么特點(diǎn)？小組討論1.上闋寫景大氣磅礴、氣象雄渾，并且寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下闋議論，由上闋之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說，寓情于議，蘊(yùn)含著詩人對(duì)祖國的深情以及充滿自信的情懷。最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。2.這首詞語言凝練貼切、極富表現(xiàn)力。望、看、惜—貫穿全文；飄、舞、馳—生動(dòng)形象；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。閱讀《減字木蘭花?廣昌路上》（課件出示）并比較兩首詞的異同點(diǎn)這兩首詞的共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。《沁園春·雪》是借景抒懷之作，贊美祖國