穴位注射法中醫(yī)護理電子教案課件

穴位注射法中醫(yī)護理電子教案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生穴位注射法中醫(yī)護理電子教案穴位注射法中醫(yī)護理電子教案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生穴位注射法中醫(yī)護理、起源所謂“水針”,是相對于原來針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強，且追求時尚，追求財富，出人頭地的愿望非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動的教學(xué)場景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過程，使學(xué)生對教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實地感受教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對文學(xué)作品進行精確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充滿生機和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。比如，在學(xué)習(xí)《背影》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學(xué)和學(xué)生的生活實際有機融合在一起了。學(xué)生將自己的真實情感表達出來以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實地感受課文情感，對作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。二、設(shè)計問題情景，提升思維能力教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達，組織學(xué)生開展深入的討論，讓學(xué)生真實地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語文教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)計問題情景，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設(shè)置教學(xué)情景時一定要巧妙，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時候，一定要與先前所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體會和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點，先要讓學(xué)生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學(xué)生分角色來表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認(rèn)識，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機會，這樣學(xué)生可以走進人物的內(nèi)心世界，加深對課文的理解。四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，教師要創(chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)對課文內(nèi)容形成正確的理解。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的時候，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被調(diào)動起來，給學(xué)生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗得到不斷的激發(fā)。綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校改變留守學(xué)生狀態(tài)應(yīng)該從情感培養(yǎng)作為主要切入點，并圍繞這一點來展開學(xué)校軟硬件的建設(shè)，處處體現(xiàn)出對留守學(xué)生的關(guān)愛與支持，所以改善留守學(xué)生的教育方法與機制應(yīng)該是多層次、全方位的。一、建立心理咨詢機制建立心理咨詢機制的目的就是為了彌補留守學(xué)生在成長過程中父母關(guān)愛和家庭教育的缺失。家庭教育的復(fù)雜程度甚至要超過學(xué)校教育，它更多來源于心理教育。所以學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢機構(gòu)來引導(dǎo)留守學(xué)生，展開有效、有規(guī)劃的心理教育管理，解決留守學(xué)生心理情感脆弱、焦慮自卑甚至自暴自棄的悲觀消極心態(tài)。學(xué)?？梢远ㄆ跒榱羰貙W(xué)生或群體或一對一地展開心理咨詢課程，讓他們敢于吐露自己的心聲，將自己想說的話和情感表達出來，從而使自己的不正心態(tài)得以矯正，和普通學(xué)生一樣，重新融入到集體中。二、關(guān)愛留守學(xué)生活動除了心理輔導(dǎo)，學(xué)校也應(yīng)該多為留守學(xué)生舉辦關(guān)愛活動。這種活動需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府與教育機構(gòu)的共同重視，因為它不僅僅涉及到留守學(xué)生本身，也涉及到他們的家庭。比如說每年寒暑假，學(xué)校都可以組織教師去留守學(xué)生家進行家訪慰問，為他們送去學(xué)習(xí)用具、水果等禮品，向留守學(xué)生及其代理家屬了解家庭狀況和學(xué)生在家的表現(xiàn)等等，同時也借此機會多與代理監(jiān)護人進行留守學(xué)生管理方法心得交流，表現(xiàn)出誠懇的態(tài)度，給留守學(xué)生與其家長留下良好的印象，鼓勵留守學(xué)生擺正心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，重回正軌。三、宿舍集中管理為了彌補留守學(xué)生的家庭教育，許多農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了寄宿制，而且越來越成為一種農(nóng)村辦學(xué)的主流模式。農(nóng)村學(xué)校寄宿制管理的優(yōu)勢有兩個，第一是解決了許多學(xué)生上學(xué)路途較遠的問題，第二就是代替了留守學(xué)生的家庭教育。隨著一些學(xué)校的住宿環(huán)境提高、制度的不斷完善以及班主任教師平日的認(rèn)真負(fù)責(zé)，許多留守學(xué)生在學(xué)校重新找到了家的感覺，更加愛上集體生活，從父母長期無法在家的孤獨心態(tài)中走了出來。在重慶某農(nóng)村，寄宿制從學(xué)生的學(xué)習(xí)、飲食、住宿、活動、離校返校等各個方面都做到了無微不至的監(jiān)護，他們更加注重與留守學(xué)生的心理溝通和生活照料，并且每到周末還有豐富的課外與社會活動，從生活與教育兩方面都保證了留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，得到了當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)與政府的認(rèn)可。四、創(chuàng)建代理家長機制代理家長機制是目前農(nóng)村學(xué)校對留守學(xué)生的一種較為常見教育機制，它秉承了“一日為師終生為父”的中國傳統(tǒng)思想，即教師帶替父母來與學(xué)生溝通，管理和培養(yǎng)他們的成長，這就是“代理家長”機制。代理家長不僅僅負(fù)責(zé)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更重視與他們的情感引導(dǎo)和溝通，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力和人際交流能力。在節(jié)假日，代理家長還會把學(xué)生帶回自家一起過節(jié)，緩解他們在節(jié)日中思念親人、孤獨無助的情緒。代理家長的難點在于對每一個學(xué)生實際性格與家庭情況的了解，所以教師也會定期去留守學(xué)生的家中與其家人進行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特點和平日家庭情況。換言之，代理家長這一機制的創(chuàng)建就是學(xué)校為了提高留守學(xué)生的自制能力，彌補他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃c關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，構(gòu)建一張完善的留守學(xué)生監(jiān)護網(wǎng)。第一時間避免留守學(xué)生產(chǎn)生任何由家庭教育疏忽而導(dǎo)致的心理偏差與行為偏差。在我國，留守學(xué)生是一個很大的社會問題，它是中國特色社會主義經(jīng)濟飛速發(fā)展的副產(chǎn)品，而且這個群體也將長期存在下去。學(xué)校為解決這一問題，建立了自己的教育方法和相關(guān)機制，并不斷深化與改革，這是值得鼓勵和推廣的。但是筆者在這里也要說，無論學(xué)校教育如何改變，它所帶來的影響力還是無法與來自父母的家庭教育相比擬的，所以更希望在未來的教育體系當(dāng)中，更多父母愿意將更多的精力投入到正在成長的孩子身上，與學(xué)校多多溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育融為一體，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，以人為本，將留守學(xué)生視為一項社會義務(wù)而共同承擔(dān)起來。穴位注射法中醫(yī)護理、起源所謂“水針”,是相對于原來針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。傳統(tǒng)針灸療法穴位注射Q現(xiàn)代順慶正射四、適應(yīng)范圍水針療法的應(yīng)用范圍較廣,凡是針灸的適應(yīng)癥大部分都可用本法治療(1)運動系統(tǒng)疾病:痹證(肩周炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎)、腰腿痛、扭傷等。(2)神經(jīng)系統(tǒng)疾病:頭痛、不寐、口眼歪斜、痿證、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)痛、肋間神經(jīng)痛、癲狂癇證等。(3)消化系統(tǒng)疾病:胃痛(胃下垂、潰瘍病、胃腸神經(jīng)官能癥)、腹瀉、痢疾等。(4)呼吸系統(tǒng)疾病:咳嗽(急慢性支氣管炎、上呼吸道感染)、哮喘、肺癆等。(5)心血管病:心悸(心動過速)、心痛(冠心病、心絞痛)、高血壓等。(6)五官科疾病:咽喉腫痛、目赤腫痛、中耳炎、鼻炎等。(7)婦產(chǎn)科、小兒科疾病:陰挺(子宮脫垂、催產(chǎn);小兒肺炎、小兒腹瀉等。五、操作流程和方法(一)用具·使用消毒的注射器和針頭,根據(jù)使用的藥物和劑量大小及針刺的深淺,選用不同規(guī)格的注射器和針頭般選用1m、2m|、5m注射器,若肌肉肥厚部位可使用10m、20m|注射器。(二)藥物的選擇1、中草藥制劑如復(fù)方當(dāng)歸注射液、丹參注射液、川芎嗪注射液、魚腥草注射液、柴胡注射液、清開靈注射液等。2、維生素類制劑維生素B1、維生素B6維生素B12注射液、維生素C注射液等。3、其他常用藥物5%‰-10%葡萄糖、生理鹽水、神經(jīng)生長因子、強的松龍、鹽酸普魯卡因、利多卡因。許多供肌肉注射用的藥物也可考慮作劑量穴位注射。)藥物劑量穴位注射的用藥劑量差異較大,決定于注射部位、藥物的性質(zhì)和濃度。耳穴每穴注射O1m|。面部每穴注射0.3-0.5m。四肢