精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板五篇-1

第頁(yè)共頁(yè)精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板五篇精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1一、課題填寫(xiě)課題名稱(小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算類課題)二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：(學(xué)生學(xué)到了什么)認(rèn)識(shí)、理解、掌握;2.過(guò)程與方法：通過(guò)……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步理解了……技能;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;體會(huì)與生活親密相關(guān);進(jìn)步交流合作的意識(shí);開(kāi)展獨(dú)立考慮的才能等等。三、教學(xué)重點(diǎn)本章的知識(shí)點(diǎn)(宏觀的、詳細(xì)的)四、教學(xué)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)五、教學(xué)方法1.討論法2.情景教學(xué)法3.問(wèn)答法4.實(shí)驗(yàn)法5.講授法(一般從中選擇3個(gè)就可以了)六、教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情景(以兩位數(shù)乘以兩位數(shù)為例)通過(guò)設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入，以實(shí)際生活為例，運(yùn)動(dòng)會(huì)需要人手一面小彩旗，每面小彩旗五元錢，班級(jí)一共四十八名學(xué)生，如何計(jì)算;假如每人再加一個(gè)袖標(biāo)，每個(gè)袖標(biāo)七元錢，又如何計(jì)算。引出兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，來(lái)討論問(wèn)題。2.新課教學(xué)①通過(guò)學(xué)生討論，計(jì)算例題的兩種解題思路;②進(jìn)展兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算;③歸納總結(jié)出豎式計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)題進(jìn)展穩(wěn)固。3.穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)一：練習(xí)二：4.課題總結(jié)采取師生互動(dòng)的方式共同來(lái)回憶我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)答復(fù)豎式計(jì)算的計(jì)算方法。5.作業(yè)通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。七、板書(shū)(有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ))八、教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：通過(guò)混合練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)正比例和反比例的意義的理解，進(jìn)步判斷才能。教學(xué)過(guò)程：一、引入老師：前面我們學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義．上節(jié)課我們又把它們進(jìn)展了比擬，你們會(huì)根據(jù)正比例和反比例的意義，比擬純熟地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是成反比例嗎?二、課堂練習(xí)1．分析^p、研究第3題。讓學(xué)生先說(shuō)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積三個(gè)量中．其中一個(gè)量與另外兩個(gè)量的關(guān)系，老師板書(shū)出來(lái)：長(zhǎng)寬＝面積=長(zhǎng)=寬提問(wèn)：當(dāng)面積一定時(shí)，長(zhǎng)和寬成什么比例關(guān)系?當(dāng)長(zhǎng)一定時(shí)，面積和寬成什么比例關(guān)系?當(dāng)寬一定時(shí)，面積和長(zhǎng)成什么比例關(guān)系?老師：通過(guò)上面的分析^p，我們知道：要判斷三種相關(guān)聯(lián)的量在什么條件下組成哪種比例關(guān)系，我們可以先寫(xiě)出它們中的一種量與另外兩種量的關(guān)系，再進(jìn)展分析^p。2．第4題，讓學(xué)生仿照第3題的方法做。訂正后，老師板書(shū)如下：每次運(yùn)貨噸數(shù)運(yùn)貨次數(shù)＝運(yùn)貨的總噸數(shù)(一定)每次運(yùn)貨噸數(shù)與運(yùn)貨次數(shù)=運(yùn)貨次數(shù)〔一定〕成反比例關(guān)系。運(yùn)貨的總噸=每次運(yùn)貨噸數(shù)〔一定〕數(shù)與運(yùn)貨次數(shù)成正比例關(guān)系3．第5題，讓學(xué)生獨(dú)立做，老師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。4．第6題，先讓學(xué)生自己判斷，然后指名答復(fù)，第(1)小題成反比例，第(2)、(4)、(6)小題成正比例，第(3)、(5)小題不成比例。5．第7題，學(xué)生獨(dú)立解答后，選一題說(shuō)說(shuō)是怎樣解的。6．學(xué)有余力的學(xué)生做第8題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3詳細(xì)介紹：教學(xué)目的〔一〕使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．〔二〕根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”．〔三〕通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．教具和學(xué)具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條．學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．提問(wèn)〔1〕量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？〔2〕用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．〔3〕如今我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)〔學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果〕．因此，量比擬長(zhǎng)的物體或者間隔，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．〔二〕學(xué)習(xí)新課1．認(rèn)識(shí)米出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和老師1米直尺的刻度是一樣的．那么1米到底有多長(zhǎng)呢？老師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，缺乏1米高的兒童可以不買車票，超過(guò)1米那么要買票，同學(xué)們乘車要自覺(jué)遵守這一規(guī)定．以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．2．厘米和米之間的關(guān)系上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，老師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？老師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，老師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份〔如圖11〕．同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米3．用卷尺量較長(zhǎng)的間隔老師出示卷尺，并說(shuō)明量比擬長(zhǎng)的間隔，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)場(chǎng)，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)1．兩人互相量身高，_______米______厘米2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度〔每組量一項(xiàng)〕：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．3．在〔〕內(nèi)填寫(xiě)適宜的長(zhǎng)度單位米或厘米．教室長(zhǎng)6〔〕黑板長(zhǎng)2〔〕小明身高124〔〕課桌長(zhǎng)50〔〕課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的根底上進(jìn)展的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”時(shí)機(jī)少，度量時(shí)也比擬困難．教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，在復(fù)習(xí)厘米的根底上，提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長(zhǎng)度單位，從而引入新課．學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次，首先認(rèn)識(shí)米，通過(guò)看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長(zhǎng)，在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念．在此根底上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)．第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米，并通過(guò)1厘米、1米線段的比照，學(xué)生清楚地理解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長(zhǎng)的物體，由于間隔比擬長(zhǎng)，所以采用小組合作測(cè)量的方法，幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng)．最后通過(guò)選擇適宜單位的方式，檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位空間觀念形成的程度．小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)有條理考慮的習(xí)慣。2、在1~100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步有序考慮的才能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的正方形，在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫(huà)的方式獨(dú)立操作，邊擺邊做好記錄．然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。二、合作交流，探究新知１、學(xué)生：用12個(gè)小正方形自由拼〔畫(huà)〕長(zhǎng)方形〔老師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，搜集學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題．〕師：剛剛老師在觀察同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)都用自己的方法解決問(wèn)題．下面，把我們的學(xué)習(xí)成果在小組里交流一下，看看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)一下能拼出幾種長(zhǎng)方形？參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法．師：你是怎樣拼的，說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生代表一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)展演示注意讓學(xué)生指圖說(shuō)明。２、考慮：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦锌偨Y(jié)出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的根本方法。〔或者用乘法思路想：哪兩個(gè)數(shù)相乘得12？然后一對(duì)一對(duì)找出來(lái)?！橙嘟涣鲙煟何野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很聰明，誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？〔每個(gè)小組由一名代表在全班匯報(bào)考慮的過(guò)程，再次體會(huì)“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法?！惩瑢W(xué)們用12個(gè)小正方形擺出了各種各樣的長(zhǎng)方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個(gè)嗎？學(xué)生答復(fù)，老師同時(shí)板演：師：看得出來(lái)，同學(xué)們很用心考慮，如今請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來(lái)？〔3種，算式一樣的可選擇其中的一種說(shuō)出來(lái)?！臣皶r(shí)板書(shū)：1×12=122×6=123×4=12或：12=1×12=2×6=3×4師：由黑板上整理出的算式可見(jiàn)，12的因數(shù)有哪些呢？〔1、12、2、6、3、4〕引導(dǎo)考慮：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復(fù)又不遺漏呢？〔通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流，學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)?！硨W(xué)生的答案：〔1〕我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中，它們的因數(shù)都是12的因數(shù)。〔2〕我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對(duì)對(duì)的找12的因數(shù)。師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出來(lái)？〔1、2、3、4、6、12〕3、小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對(duì)一對(duì)的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)、不漏找。三、穩(wěn)固練習(xí)1、獨(dú)立完成第38頁(yè)“練一練”第1題，注意關(guān)注學(xué)生是否注意有序考慮。2、師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，如今看看誰(shuí)找得快，請(qǐng)同學(xué)們做課本第38頁(yè)的練一練的第2題。四、總結(jié)與評(píng)價(jià)師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？用學(xué)到的方法我們都可以做些什么？教學(xué)反思：這節(jié)課上下來(lái)以后我感想很多，感觸也很深?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為需要改良的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)展反思，才能不斷地完善教學(xué)思路，才能更好到達(dá)教學(xué)目的。下面我就說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些想法和反思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的根底上，對(duì)學(xué)生而言，怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出12的因數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手拼長(zhǎng)方形，讓學(xué)生們直接感知兩個(gè)自然數(shù)的積等于12的幾種情況，使他們?cè)讵?dú)立考慮的過(guò)程中，自然而然的會(huì)結(jié)合自己對(duì)因數(shù)概念的理解，找到解決問(wèn)題的方法〔培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)〕，然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來(lái)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)〔列出積是12的乘法算式或列出被除數(shù)是12的除法算式〕。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，有了自由活動(dòng)的空間，才會(huì)有思維創(chuàng)造的火花，才能表達(dá)教育活動(dòng)的終極目的。特別是用除法找因數(shù)的學(xué)生，正是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會(huì)想到用除法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找，重復(fù)。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生所敘思維過(guò)程進(jìn)展比照，引導(dǎo)并形成有條理的板書(shū)，這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的考慮，形成明晰的解題思路的作用。書(shū)寫(xiě)格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既防止了老師羅嗦的講解，又有效打破了教學(xué)難點(diǎn)，我相信像這樣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)節(jié)，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的新課標(biāo)施行的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探究、研究和進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立考慮、交流討論，學(xué)習(xí)研究，與學(xué)生平等對(duì)話，在理論和探究中不斷前進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。2、可以運(yùn)用這些特征進(jìn)展判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1、復(fù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)，運(yùn)用自己的座號(hào)說(shuō)一句完好的話。如：我的座號(hào)是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。同座互說(shuō)指名說(shuō)。同學(xué)們，我們先去看一場(chǎng)電影，座位號(hào)是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)。2、游戲(1)座號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。(2)座號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立，老師分別將2的倍數(shù)座號(hào)寫(xiě)在黑板左邊，5的倍數(shù)座號(hào)寫(xiě)在黑板右邊。3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)展研究(板書(shū)課題：2、5倍數(shù)的特征)。【反思：設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)引入，學(xué)習(xí)的材料來(lái)于學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生確實(shí)興趣濃重，到達(dá)了既激發(fā)興趣，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。】二、探究新知(一)2的倍數(shù)的特征。1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號(hào)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0，2，4，6，8。)2、舉出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生隨口舉例。老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?學(xué)生口答后，老師板書(shū)：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。3、奇數(shù)和偶數(shù)出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?個(gè)位上是0、2、、、的數(shù)，都是2的倍數(shù)。自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。4、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件以下數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?339835598801233678808910006555656881奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。【反思：數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比擬、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計(jì)這個(gè)片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比擬、抽象概括的數(shù)學(xué)思維才能。但在實(shí)際中老師提問(wèn)：“2的倍數(shù)學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)?”后，學(xué)生說(shuō)：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對(duì)于這種生成，是我設(shè)計(jì)中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，于是我反問(wèn)道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學(xué)生又說(shuō)“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問(wèn)：“這些學(xué)號(hào)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?”學(xué)生這才說(shuō)到我心中理想的答案：“個(gè)位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來(lái)數(shù)學(xué)課的有些問(wèn)題不能過(guò)于廣泛，要有所指向。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要多想想學(xué)生可能會(huì)怎樣答復(fù)，多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案?！俊狙a(bǔ)充設(shè)計(jì)：學(xué)生完成課本練習(xí)后，我臨時(shí)補(bǔ)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問(wèn)：自然數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，0、1、2、3、4、5、6、7……說(shuō)說(shuō)這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)?！?二)5的倍數(shù)的特征。1、老師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的'特征的一樣方法，找出5的倍數(shù)的特征?2、學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色?？纯从惺裁匆?guī)律。老師：說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征?個(gè)位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。板書(shū)：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。3、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?24356790991560751061305212802的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280，既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。做完這道題，你有什么收獲?重點(diǎn)指出個(gè)位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說(shuō)法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?如今問(wèn)題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們?提問(wèn)：2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?【反思：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，特級(jí)老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個(gè)心理學(xué)