初中生沁園春雪教案2023

初中生沁園春雪教案2024《沁園春·雪》是近代詞人于1936年2月創(chuàng)作的一首詞。該詞上片描寫北國壯美的雪景，縱橫千萬里，展現了大氣磅礴、曠達豪邁的意境，抒發(fā)了詞人對祖國壯美河山的喜愛。下片談論抒情，重點評論歷史人物，歌頌當代英雄，抒發(fā)無產階級要做世界的真正仆人的豪豪情壯志。全詞熔寫景、談論和抒情于一爐，意境壯麗，氣概阪宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風格。一起來看看學校生沁園春雪教案2024，歡迎查閱!

沁園春雪教案1

1、學問與力量目標：

把握觀賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領悟上下片的關系;

2、過程與方法目標：

通過想象作共性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品嘗語言美;

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬敞的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶同學的性情，習得一種樂觀、堅決、自信的生活態(tài)度。

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

2、體會詞作語言的精確?????性、形象性，深刻性及描寫、談論、抒情相結合的寫法;

3、理解本詞主題及的思想情感。

多媒體。

連堂2課時。

第一課時：、背景、上闋;

其次課時：下闋、總結、思索練習。

1、老師：

預備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

2、同學：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜尋有關簡介毛澤東生平的資料。

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

1、毛澤東生平：(同學介紹，老師概括。)

(展現其書法作品。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯美雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

4、錄音范讀：

讓同學邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領悟本詞所表達的情感。

5、同學齊讀，老師對同學朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句詳細寫，氣概磅礴，生氣盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵具體分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的寬闊?！胺狻睂懙孛妫粚庫o;“飄”寫天空，雪姿輕快。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率呛陚サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的寬闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比方擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、曲折、凹凸起伏而說“舞”，“高原”因宏偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯麗無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天涯的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，非常嬌艷多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為其次層，評古;后三句為第三層，論今。

⑷具體分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引很多英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)分?

明確：一個“惜”字委婉精確?????，有貶有褒，確定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、精確?????、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達什么意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今日的革命英雄，三個字結住評古，氣概逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有觀賞水平。最終兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應當看看今日的無產階級，當然也包括本人。

④在下闋為什么要談論評說古代帝王?

明確：以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

(先引導同學思索，然后老師歸納。)

詞作由寫景開頭，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最終深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力氣。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋談論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的談論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習

四、布置作業(yè)

1、完成《百年學典》中的該課練習。

2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨(留意春雨的特點，200字以上)。

沁園春雪教案2

教學目標

1學問與技能：

(1)學習詞的相關學問，了解詞的基本特點和表現手法。

(2)能夠有感情地朗讀，留意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、精確?????和“詩化”形象的豐富內涵。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

2.過程和方法

(1)同學結合文中的解釋，在爭論的基礎上，在老師的指導下理解詞的內容。

(2)結合視頻，體會本詞的壯麗意境和詩人豪邁情懷。

(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬敞的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅決的信念，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的宏大包理想，抒發(fā)了對當代無產階級和人民無比相信和喜愛的激情。

教學過程

一、溝通預習心得導入

1.結合本地的氣候特征，引導同學綻開對“雪景”的描繪。同學暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會給予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今日我們有幸來觀賞學習這“宏大的篇章”——《沁園春雪》。

(同學接觸古典詩詞不多，對此的愛好愛好尚未形成，對毛澤東的了解唯恐也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的愛好，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和宏大詩人的一面。)

二、聽范讀，正讀音，感受氣概。

1.同學出示生字詞，老師選有代表性的用實物投影展現，請同學讀準每個字音，老師示范，同學訂正自己的讀音，重點留意下列字的發(fā)音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外嫵媚fènráo數風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風騷xùnsāo還看今朝zhāo

2.聽其次遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓同學對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開頭就給同學形成感性上的熟悉，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為同學即將進行的朗讀樹立一個較好的仿照的范例。)

三、讀課文，理解詞意。

(一)同學自由朗讀全詞，要求讀精確?????、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。同學可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，老師可從精確?????性的角度引導同學明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不精確?????。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要留意找出領字。

(“望“字應當好找，但教學不應停留在找出這個領字，老師還是應當適當傳授一些有關學問，但應點到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?抓住哪些詳細的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4.當時是站在海拔千米、白雪掩蓋的塬上看到的這些景象，的視野特別開闊。即便是視野開闊，但這些景象已經遠遠不是視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能綻開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最漂亮的花朵?！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本事。”現在看哪位同學的腦海中開放的想象的花朵最漂亮。

可以讓同學先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導同學了解課文內容的同時訓練同學想像力和語言表達力量的契機，同學在想象和表達的過程中蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋，感知內容。

1.祖國的江山正由于如此的多嬌，才引得很多英雄競相為之傾倒，對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位同學簡潔介紹，其他同學和老師都可作補充。

(相應歷史學問的介紹有助于理解詞的內容，也應幫同學建立文史哲不分家的概念。在這個過程中老師應當發(fā)揮公平中的首席的作用，在充分確定同學歷史學問豐富的同時為同學不完善的介紹作補充。)

3.在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(爭論)

5.請部分同學代表小組發(fā)言。

同學的發(fā)言可能不夠全面，老師可通過引導同學體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出在文中也確定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的進展過程中他們曾起過肯定的作用。是歷赫赫出名的大英雄、大豪杰。同學的發(fā)言還可能不夠深人，老師可引導同學通過分析緣由，結合時代背景等方法使思索更深化。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必定居上的宏大氣概。自信自己必定賽過前人。

6.在下闋中，有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當同學的發(fā)言或片面或膚淺時，老師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分確定的基礎上指出其不足，同時教給方法，留意引導，這樣才能激發(fā)他們連續(xù)主動樂觀的思維，并在今后的思索中運用這些方法舉一反三。)

7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生氣勃勃的寬闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

同學可能直接從解釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導同學結合時代背景說詳細?！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

.是怎樣將上闋的寫景與下闋的談論有機的結合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結上文，“引無”領起下文，正由于有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應詳細分析，避開同學形成只會說空洞的套話的習慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

沁園春雪教案3

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品嘗精練美麗的語言，并用精練美麗的語言仿寫句子。

3、學習寫景、談論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯麗，熟悉毛澤東的宏大氣魄。

1、品嘗精練美麗的語言。

2、學習寫景、談論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)成功后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民仆人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

正音：分嬈遜數汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯美的雪景，熱忱贊美祖國的大好河山。

下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

二、合作、探究、展現

(一)解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首布滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯麗之感。為什么呢?由于這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照射，“嫵媚”、“多嬌”，“引很多英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(二)同學聽錄音跟讀，小組展現

(三)學習詞的上闕，指名同學朗讀，

1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景挨次。

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句詳細寫，氣概磅礴，生氣盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，明麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的寬闊?！胺狻睂懙孛?，凝然寧靜;“飄”寫天空，雪姿輕快。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率呛陚サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的寬闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比方擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯麗無比!

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天涯的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，非常嬌艷多姿!

(四)學習下闋，指名同學朗讀，

1、提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為其次層，評古;后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“