九年語文下冊第五單元19魚我所欲也教案新版新人教版

19、魚我所欲也【CAI教案】一線串珠設(shè)計理念：全文緊緊扣住一個“義”進行論述。孟子“義”的含義；“義”的提出；“義”的說理層次；“義”在中國文化傳統(tǒng)中的地位與影響；中學(xué)生對于“義”的不同理解；“義”帶給我們的啟示；……抓住一個“義”字為主線，可以牽動對全文內(nèi)容的理解探究。教學(xué)步驟：一、朗讀課文，疏通字詞。二、譯讀課文，理解內(nèi)容。三、一線串珠，解讀意旨。1．“義”的提出：①孟子的“義”的觀點。②“義”論點的顯示方式：類比手法；中心論點句2．“義”的內(nèi)涵。①賢者有是心②人皆有之3．“義”的證明①道理論證：義重于生；義重于利；義重于名②事例論證：（詳例）正面事例——不食嗟來之食；（簡例）反面事例——重親取利。③比喻論證：魚和熊掌④正反論證：“不受”與“為之”；“得之生”與“弗得死”；“向”與“今”。4．“義”的實質(zhì)。（從士的角度）賢者能勿喪耳：作為一個有道義的人不能失去的東西。（從人的角度）人之本心：作為一個人應(yīng)該具有的東西。（從人生價值角度）甚于生死，舍生取義：比生死更加值得珍惜的東西。5．“義”的探究。思考：①在孟子看來，哪些是“義”，哪些是“非義”？②你能舉出古今中外“義”的事例嗎？③結(jié)合社會現(xiàn)實，你如何正確看待“義”？④我們中學(xué)生的“義”表現(xiàn)在哪些方面？⑤“義”是什么？請用精要的語言表述。四、品析課文語言。通過孟子“義”的論述，你看出其語言特點嗎？小結(jié)：巧妙設(shè)喻；排比列舉鋪陳；對比突出。五、背誦課文。六、課堂總結(jié)。

【第二方案】聯(lián)讀設(shè)計理念：孟子的“義”激勵著古今中外的人們而“舍生”，出現(xiàn)過許多為正義犧牲自己的利益甚至生命的感人故事，也譜寫了許多感人的詩篇。通過對有關(guān)資料的聯(lián)讀，讓學(xué)生對孟子“義”的思想有著更加深入的感悟。教學(xué)步驟：1.教師提供相關(guān)資料，學(xué)生回家查閱，并同課文進行閱讀比較，看看它們各自表現(xiàn)出怎樣的價值取向。①文天祥《過伶仃洋》：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?、谄渌鼌⒖假Y料：夏明翰“就義詩”、裴多菲《愛情，自由》、李清照《夏日絕句》、陳毅《梅嶺三章》、葉挺《囚歌》等。2.查閱“嗟來之食”的故事，與課文比較，看看內(nèi)容上有哪些不同，思考為什么有這樣的不同。3.孟子主張的“義”運用到現(xiàn)實生活中可作哪些理解？它有沒有現(xiàn)實意義？搜集整理資料具體分析說明。說明：以上三方面的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生也可只選取一個方面完成，查找整理的資料可以貼在教室適當(dāng)?shù)牡胤?，由學(xué)生自由交流。在課堂上，教師進行簡明和必要的引導(dǎo)評點。