三年級(jí)下冊(cè)語文教案4篇

三年級(jí)下冊(cè)語文教案4篇一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

二、教學(xué)過程：

(一)提醒課題

1、今日，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜愛誰？為什么？

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系？假如毀滅了人人厭煩的狼會(huì)怎么樣？請(qǐng)自己讀課文。

(二)初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或查字典理解以下字詞的意思。

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)狀況

(1)生字詞語

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生氣勃勃

枯黃功臣威逼傳染病生兒育女

(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。

人們特意愛護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。

(3)理解詞語：

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

(4)指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么？

(三)學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

(1)第一幅：請(qǐng)你認(rèn)真觀看畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的？溝通。

(2)其次幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

(3)同樣的森林卻消失了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥唱歌，小鹿玩耍，一幅多么美妙和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮得意的鹿在一只只死去。

如此鮮亮的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)你找到剛剛那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。

(3)男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的來龍去脈，教師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌爭論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

(四)延長明理。

1、課上到這兒，教師始終在思索一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1.養(yǎng)成獨(dú)立思索的好習(xí)慣。

2.自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.齊讀課題。

我們都要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)覺了什么？(課題上有一個(gè)引號(hào)。)

2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？(由于它是爸爸說的話。)

3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？(“孩子，你必需把這條魚放掉！”)

4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？(堅(jiān)決)

二、體會(huì)堅(jiān)決。

自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)決？

1.(多媒體出示)“孩子，你必需把這條魚放掉！”

(1)你覺得這句話應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？(堅(jiān)決、斬釘截鐵)

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)決？

(必需、感慨號(hào))

(3)指名讀，齊讀。

2.(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得沉著而又如此堅(jiān)決。

(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

3.(多媒體出示)“不管有沒有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?/p>

(1)沒有理由，必需遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商議的余地”理解這句話。練習(xí)讀。

4.把三句話連起來比照讀，再次體會(huì)堅(jiān)決。

三、體會(huì)魚大

1.爸爸如此堅(jiān)決，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)

不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？

(這是一條大鱸魚)

2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)

3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

(多媒體出示)

突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚搖擺著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4.指名讀，齊讀

5.放？不放？

6.是呀，這么大的鱸魚，味道肯定特別鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：(“孩子，你必需把這條魚放掉！”)

7.湯姆舍得嗎？(不舍得。)

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里敘述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。

2.同桌合作讀，指名讀。

3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？

五、合作爭論，指名讀。

1.從爸爸堅(jiān)決的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))

(多媒體出示)

他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲圓滿。不舍……)

3.課文的最終一句話是這樣的

(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s始終銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)決的話語也始終回響在他的耳邊。”

4、這好像更加讓人圓滿了，你讀懂了什么？(學(xué)生溝通)

六、遷移明理

1.同學(xué)們，俗話說，沒有法規(guī)，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)決，比方，

(多媒體出示)

當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)()的對(duì)他說：_____。

當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說：_____。

2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)決”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)決地對(duì)自己說(齊讀課題)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，積存詞語。

二、復(fù)述課文。

1.簡要復(fù)述

2.具體復(fù)述

三、思索。

1.結(jié)合文中的語句初步熟悉一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。

板書設(shè)計(jì)：

20“你必需把這條魚放掉！”

驚喜欣賞

不情愿反對(duì)

無可奈何

(自覺)遵守規(guī)定

最新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文教案例文篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3、培育學(xué)生口頭表達(dá)力量，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育學(xué)生豐富的想象力。

【設(shè)計(jì)理念】

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積存語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的`閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

.chay【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一、溝通預(yù)習(xí)，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

其次教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了漂亮的宇宙，學(xué)生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最終一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估量學(xué)生會(huì)提出很多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要制造漂亮的宇宙？

3、盤古制造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣制造漂亮的宇宙？

三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、實(shí)行多種形式，進(jìn)展生生、師生及學(xué)生與文本之間的溝通。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，溝通感受

五、拓展延長，激發(fā)興趣，鼓舞探究

蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)教案篇四

教學(xué)要求：

1、讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。

2、仔細(xì)觀看圖畫，結(jié)合已有的學(xué)問，說說對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的建議。

3、在練說的根底上，把自己的想法和建議寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

努力使別人承受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課前預(yù)備：

配套光盤

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一師生談話，引出話題

1、（cai：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的精確、得意。

2、學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容說話。

二情境啟思，例文引路

1、讓學(xué)生觀看圖畫（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難突然就降落在正在勞碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說什么？

供應(yīng)提示語：蜻蜓有的無望地說：

有的生氣地說：

有的不解地說：

有的苦痛地說：

3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（1）說給小組里的同伴聽。

（2）指名發(fā)表看法。

4、讀例文，再溝通。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指明朗讀。

（3）師生溝通：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的根底上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）共6頁，當(dāng)前第4頁123456

三看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。

1、cai：一個(gè)老頭叫賣青蛙。

2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。

（2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或責(zé)備或建議）

3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生溝通、評(píng)議：是否說清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）

4、師：假如把剛剛你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家承受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。

5、學(xué)生再次整理思路，預(yù)備成文。

其次課時(shí)

一學(xué)生完成初稿