教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化訓(xùn)練模擬卷帶答案打印

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化訓(xùn)練模擬卷帶答案打印

單選題（共50題）1、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B2、為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】A3、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵【答案】D4、我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B5、心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和（）。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D6、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復(fù)雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D7、馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（?）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質(zhì)D.教育水平【答案】B8、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D9、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C10、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程方案B.課程計劃C.課程標準D.課程目標【答案】C11、老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于()A.內(nèi)部、穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部、可控的因素C.內(nèi)部、不可控的因素D.外部、可控的因素【答案】B12、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤托出和衷共濟諱莫如深B.出奇致勝揚長而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調(diào)杳無音信舐犢情深匪夷所思D.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C13、不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型【答案】A14、學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論【答案】B15、小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為()歲的兒童。A.5～11B.5～l2C.6～12D.7～13【答案】C16、最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A.直線型B.矩陣型C.直線一職能型D.職能型【答案】A17、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表象進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維【答案】A18、個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙【答案】D19、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維【答案】A20、指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標D.課程設(shè)計【答案】C21、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度【答案】A22、阿特金森對成就動機的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)【答案】D23、在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）。A.使用分類教學(xué)B.使用變式教學(xué)C.使用例子教學(xué)D.使用比較教學(xué)【答案】B24、構(gòu)成學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）。A.教育影響B(tài).教育形式C.教育內(nèi)容D.教育工具【答案】A25、一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）。A.負強化B.消退C.懲罰D.強化【答案】C26、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.長期性【答案】C27、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型【答案】D28、以美國“六三三”學(xué)制為藍本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制【答案】C29、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【答案】D30、曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】D31、我國現(xiàn)行中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度是（）A.校長負責(zé)制B.校務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)制C.黨支部領(lǐng)導(dǎo)體制D.“革命委員會”領(lǐng)導(dǎo)體制【答案】A32、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A.以回顧學(xué)生的視角進行反思B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思【答案】D33、王強做實驗時不小心燒傷手背，教師應(yīng)當(dāng)（）A.涂油B.刺破水泡C.用冰水沖洗D.立即送校衛(wèi)生院【答案】D34、一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是（）。A.80B.100C.120D.125【答案】D35、直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征【答案】D36、在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程【答案】B37、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實施的課程屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程【答案】D38、為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長而開設(shè)的課程是()。.A.必修課程B.校本課程C.地方課程D.選修課程【答案】D39、提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克【答案】C40、以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書【答案】A41、奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱作（）。A.學(xué)習(xí)動機B.先行組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移【答案】B42、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機屬于（）A.遠景的間接性學(xué)習(xí)動機B.遠景的直接性學(xué)習(xí)動機C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機【答案】C43、下列對小學(xué)生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D44、（2020年真題）在學(xué)習(xí)《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達成的教學(xué)目標是（）。A.知識與技能B.認知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D45、組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)是()。A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程設(shè)計【答案】B46、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，一班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B47、下列關(guān)于綜合實踐活動的說法中，不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)B.綜合實踐活動課程是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程D.綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、自主性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育【答案】D48、德育過程的基本矛盾是（）A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進心與惰性之間的矛盾【答案】C49、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于()。A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入【答案】A50、心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內(nèi)化【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問題（一）：基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫?。?分）問題（二）：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分)【答案】問題（一）：（1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級中，學(xué)生會相互學(xué)習(xí)、相互影響。問題（二）：（1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)該立即糾正和補救，以免擴大范圍。@jin二、學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推選這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告書(請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當(dāng)時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶??！敬鸢浮?1)處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，教師處罰的動機主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方式很值得我們思考和學(xué)習(xí)。(2)案例中的班主任對學(xué)生進行了人性化管理。學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中的班主任在處理違反紀律的學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中的班主任對學(xué)生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮了自己的個性特長。(4)案例中班主任對學(xué)生進行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間溝通的方式。案例中的班主任的處理方法，除了巧妙地傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信你的能力，但是你違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。(5)案例中的班主任注重對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)。在這個案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀行為沒有直接點破，但是在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅持了教育性原則，又照顧到學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。三、某小學(xué)四(3)班語文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……’’的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’?！睂W(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’?！睂W(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)生進行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次是學(xué)校教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，社會只以升學(xué)率作為評價學(xué)生的唯一標準，考試成績、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后是家庭的教育方式，在社會和學(xué)校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會對學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后，兒童只成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進行理想教育應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因：學(xué)生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學(xué)活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生滲透積極向上、正確的理想教育。四、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認真看?！比缓蠼處熣垖W(xué)生們按照要求進行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學(xué)方法【答案】該體育老師在教學(xué)過程中分別運用了以下四種教學(xué)方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學(xué)生的互動問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示，讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過分組進行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實去做，進而掌握動作技能。五、下面是一個妙趣橫生的作文教學(xué)片段：師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎生：(大聲、齊)學(xué)會了!師：呀，這么快跟誰學(xué)的學(xué)生：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢一定很好吧【答案】(1)該材料中的老師主要是運用談話法進行教學(xué)的。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，從而提出一些補救措施來彌補學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。材料中教師與學(xué)生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。(2)教學(xué)過程要遵循間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合以及教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。在進行教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要注重學(xué)生的間接經(jīng)驗，同時也要注重學(xué)生的直接經(jīng)驗。注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性。六、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問題（一）：基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫?。?分）問題（二）：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分)【答案】問題（一）：（1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級中，學(xué)生會相互學(xué)習(xí)、相互影響。問題（二）：（1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)該立即糾正和補救，以免擴大范圍。@jin七、李老師在教《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。(12分)【答案】(1)李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，鼓勵學(xué)生通過自主探究的形式對知識進行探索。維護了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨特個性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。八、一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。[問題1][簡答題]請分析上面教學(xué)片段中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法?！敬鸢浮?1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力，并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準確地掌握知識。九、材料：有一天，三年級二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說道：“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象