高血壓基本知識(shí)課件講義

高血壓基本知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高血壓基本知識(shí)高血壓基本知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。輝瑞大連公司協(xié)辦大連中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃(cCEP)新起點(diǎn)患者教育大課堂血屁基本知中國(guó)膽圖酵教育計(jì)劃高血壓了解重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，不能一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新自身問題情境創(chuàng)設(shè)方式，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境作用1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，教師如果不能對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)講解，將會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)其發(fā)展造成不利影響。然而，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效將實(shí)際生活信息與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍較好的數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生能夠集中精力參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。1.2培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。主要因?yàn)榻處熢趧?chuàng)設(shè)問題情境的過程中，會(huì)通過小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在探究過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在此過程中，教師就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其自身素質(zhì)得以加強(qiáng)。1.3培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用問題情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)通過情境教學(xué)模式的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，在不自覺中提升自身問題思考能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中將創(chuàng)設(shè)問題情境模式與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境策略目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)成績(jī)下降的問題，不僅對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成不利影響，還會(huì)使國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到阻礙。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略包括以下幾點(diǎn)：2.1重視情景問題的思考性。在小學(xué)教師設(shè)置情境問題的過程中，要重視其對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，保證可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行有效的思考。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，可以先教授學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的方式，時(shí)針分針的指向代表什么，在教師教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之后，要求學(xué)生對(duì)時(shí)間的計(jì)算方式進(jìn)行思考，在學(xué)生思考之后，對(duì)學(xué)生的思考結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，保證可以更好的提高學(xué)生的思考效率[1]。2.2重視問題情境與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想更好的創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，就要重視問題情境與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，保證可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備人民幣卡片，以供教師教學(xué)使用。在教學(xué)過程中，教師可以將人民幣卡片發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生自主對(duì)人民幣進(jìn)行識(shí)別，然后組織學(xué)生進(jìn)行小超市游戲，要求學(xué)生模擬超市中物品買賣環(huán)節(jié)，對(duì)人民幣進(jìn)行模擬使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，提高自身實(shí)際應(yīng)用能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。2.3小組探究創(chuàng)設(shè)問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生小組合作模式的建立。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置生活中的情境模式，向?qū)W生發(fā)放棉簽并提出問題"媽媽一共有50個(gè)棉簽，用掉20根棉簽，還剩多少根？"在提出問題之后要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生思考問題之后，可以要求學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力[3]。3.結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展而言是較為重要的，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)情況創(chuàng)新自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題競(jìng)賽教學(xué)方式，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，使小學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要注重問題的提出方式，在課堂教學(xué)之前作出良好的準(zhǔn)備，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?！罢Z文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語義難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)語文知識(shí)呢？許多語文學(xué)科的前輩們都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己一年來實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。一、活動(dòng)激趣葉圣陶曾指出：“教育的目標(biāo)在于造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、摘社會(huì)調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我在所教班級(jí)開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評(píng)比等活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中展示自己的才華。在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。二、競(jìng)爭(zhēng)激趣宋代大學(xué)者朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是進(jìn)矣。”中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@種特點(diǎn)，在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。本學(xué)期，我在所教班級(jí)設(shè)立了語文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)了頗具特色的板報(bào)張貼于墻壁之上，學(xué)生還效仿《青蘋果樂園》的風(fēng)格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現(xiàn)了自我的個(gè)性，于謙虛中見鋒芒。我們師生共議，在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動(dòng)等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步累積，準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談?wù)劊綍r(shí)作文寫一篇的都爭(zhēng)著寫兩篇。適逢世界杯，大家寫作的題材更為廣泛，周記、作文屢侃足球，就連平時(shí)一聽到老師布置作文、周記就垂頭喪氣的男同學(xué)也興趣勃發(fā)，周記本上的內(nèi)容明顯有所增加，課堂演講更是振振有詞，從巴西談到西班牙，從米盧談到中國(guó)的隊(duì)員，甚至那些復(fù)雜的外國(guó)球員的名字都背得滾瓜爛熟，一改從前羞澀、難開其口的風(fēng)格。在各種活動(dòng)中，同學(xué)們可謂“八仙過海，各顯神通”。學(xué)生們有一種在語文知識(shí)的長(zhǎng)河中邀游，其樂無窮的感覺。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、幽默激趣教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對(duì)此種情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。語文，大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥無味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開了，“又是老北京的故事……”語文教師對(duì)此常常無可奈何地慨嘆：“學(xué)錯(cuò)了學(xué)科，進(jìn)錯(cuò)了門”那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語文呢？我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說說追星，論論電視。無論是《實(shí)話實(shí)說》，還是《焦點(diǎn)訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過以后會(huì)有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。記得我曾給學(xué)生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛看的動(dòng)畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會(huì)成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽得很入神。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無幾，與他平時(shí)寫周記時(shí)的只言片語形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。四、媒體激趣隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時(shí)，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場(chǎng)雪》，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色，并且請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能又如在做《說話訓(xùn)練》時(shí)，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場(chǎng)春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄像片，使學(xué)生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語言表達(dá)能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時(shí)間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。輝瑞大連公司協(xié)辦大連中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃(cCEP)新起點(diǎn)患者教育大課堂血屁基本知中國(guó)膽圖酵教育計(jì)劃高血壓了解重視c高血壓有“三高”患病率致殘率高致死率高置學(xué)爭(zhēng)《洪昭光心血管病防治》2002年10月第一辰得~現(xiàn)頁中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c病率高全國(guó)成年人高血壓患病率188%°即全國(guó)約有1.6億高血壓患者●每5個(gè)成人就有1人患高血壓防治高血壓宣傳知識(shí)要點(diǎn),中國(guó)疾病預(yù)防控制中心2006年1月16日(medth)中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c致殘率高我國(guó)每年新發(fā)生中風(fēng)患者200萬其中2/3致死或致殘●現(xiàn)有中風(fēng)患者700萬高血壓未經(jīng)治療3~5年出現(xiàn)部分心、腦、腎損害治高血壓宜傳知識(shí)要點(diǎn),中國(guó)疾病預(yù)防控制中心2006年1月16日(medth.cum洪昭光談心血管病防治》2002年10月第一版38頁中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c致死率高●每年死于高血壓和心血管病的患者占總死亡人數(shù)的41%高血壓未經(jīng)治療平均存活時(shí)間19年比血壓正常者平均壽命縮短20年《洪昭光談心血管病防治》2002年10月第一辰頁中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c高血壓致殘、致死源于嚴(yán)重并發(fā)癥◆高血壓的嚴(yán)重并發(fā)癥腦出血80%腦血栓冠心病腎功能衰竭防治高血壓宣傳知識(shí)要點(diǎn),中國(guó)疾病預(yù)防控制中心2006年1月16日(medth)中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c高血壓如何導(dǎo)致腦血栓?●高血壓加速腦動(dòng)脈血管硬化●硬化的血管管腔變窄,發(fā)生閉塞,血流中斷,引發(fā)腦血栓管腔變窄,閉塞中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃高血壓如何導(dǎo)致腦出血?當(dāng)情緒激動(dòng)、過度興奮或劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),血壓急驟升高,硬化的血管破裂出血,造成腦出血血管破裂,出血中國(guó)膽固醇教育計(jì)劃c高血壓如何導(dǎo)致冠心病?高血壓加速心臟動(dòng)